作者：王源 單位：呼和浩特教育學(xué)院

實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的要求，是我國(guó)教育改革順應(yīng)時(shí)代潮流的必然結(jié)果。北京師范大學(xué)孫喜亭教授認(rèn)為，素質(zhì)應(yīng)包括人的先天素質(zhì)。那么素質(zhì)教育可以概括為“全員+全面十全程”，即在教育過程中創(chuàng)造條件，使人的先天素質(zhì)得到保護(hù)和發(fā)展，后天素質(zhì)得以正常形成，從而使全體受教育者都得到全面發(fā)展，終身受教，成為充滿主動(dòng)和創(chuàng)造性的生動(dòng)活潑的個(gè)體。由此可見，素質(zhì)教育著眼于教育的人本功能，注重人的最終極需要和最根本發(fā)展，從而把人的本質(zhì)能力和精神的全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。而傳統(tǒng)教育忽視了真正意義上人的發(fā)展，片面地把注意力放在知識(shí)傳授基礎(chǔ)上的升學(xué)率上，因此，在教育過程中，暴露種種弊端。長(zhǎng)期形成的應(yīng)試教育的錯(cuò)誤的教育觀念、方法還在束縛著人們的思想，影響素質(zhì)教育的順利實(shí)施。.

(一)評(píng)估機(jī)制中過分重視分?jǐn)?shù)的作用，考試和招生制度阻礙素質(zhì)教育的深入推廣舊的評(píng)估機(jī)制是影響素質(zhì)教育推廣的根本原因，筆者認(rèn)為，教改的主要突破口是高考制和初、高中招生制。如果花大力氣改變這種制度，那么其它矛盾也會(huì)迎刃而解。素質(zhì)教育也會(huì)迅速發(fā)展。高考制度的招生法是用一把過時(shí)的剪子，一刀切，以分?jǐn)?shù)論英雄。在這個(gè)硬指標(biāo)的制約下，學(xué)生從小學(xué)起就要忙于應(yīng)付接踵而至的系列考試。追求升學(xué)率使廣大師生不得不產(chǎn)生應(yīng)試教育行為，追求應(yīng)試教育效果，最后使基礎(chǔ)教育蛻變?yōu)閼?yīng)試教育。教師為提高升學(xué)率，把主要精力放在少數(shù)“精英”身上，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，尤其那些“雙差生”被層層考試逐步淘汰，最后帶著沮喪失望的情緒被迫離開學(xué)校，這非常不利于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。近年來，山東煙臺(tái)根據(jù)各所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量分配上大學(xué)的人數(shù)，學(xué)校廢除分?jǐn)?shù)，采用粗線條的等級(jí)評(píng)定制。我們可以從中借鑒經(jīng)驗(yàn)，探索一種能科學(xué)有效地衡量學(xué)生的能力和素質(zhì)的評(píng)估方法.尤其要克服傳統(tǒng)教育中只重智育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傾向，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)和特色評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)特色教育和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，加大德、體、美、勞等諸種素質(zhì)教育行為指標(biāo)的評(píng)價(jià)權(quán)重值。

(二)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道—課堂教學(xué)沒有充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用學(xué)校的課程計(jì)劃要通過課堂教學(xué)去實(shí)施，教師的素質(zhì)要通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)。學(xué)生的在校時(shí)間約有1/3在課堂上度過，所以，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。但是，目前課堂教學(xué)仍然重視知識(shí)的傳授而忽視人的全面發(fā)展，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)型課堂教學(xué)約占整個(gè)中小學(xué)課堂教學(xué)的50%，而且年級(jí)越高，傳統(tǒng)型課堂教學(xué)的特征越明顯。筆者認(rèn)為，改革課堂教學(xué)，首先教育者應(yīng)把課堂教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)來研究，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論、設(shè)計(jì)最佳方案，由過去“教師帶著教材走向?qū)W生”，變?yōu)?ldquo;教師帶著學(xué)生走向教材”，從而突破“滿堂灌”式的教學(xué)方法，使教學(xué)過程最優(yōu)化。其次，面向全體，分層教學(xué).教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異，并將其作為安排教學(xué)的依據(jù)，實(shí)行分層教學(xué)，既讓水平差的學(xué)生嘗到成功的喜悅，又讓高層次學(xué)生“跳起來摘桃子”，使每個(gè)學(xué)生都有提高的目標(biāo).再次，突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)少講、少讀、少做，而讓學(xué)生多讀、多講、多做;教學(xué)過程中加強(qiáng)雙向交流，誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。最后，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.湖南省華容一中在課堂教改中提出的“授之以漁，用之以練，輔之以情，導(dǎo)之以思”十六字原則，很值得推廣.這樣，教師發(fā)揮了導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)趣的作用。“導(dǎo)”成為更高級(jí)的教，從而擺脫以往“多講多得，不講不得”的誤區(qū)。

(三)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不合理我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行課程單一，缺乏整體系統(tǒng)的知識(shí)觀念，忽視選修課和活動(dòng)課.很多中小學(xué)教材偏重解題技能的訓(xùn)練，而忽視思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重，對(duì)全面開發(fā)智慧不利.應(yīng)盡快建立適應(yīng)素質(zhì)教育的必修課、選修課和活動(dòng)課三大板塊的課程結(jié)構(gòu)。首先，重點(diǎn)改革必修課的課程內(nèi)容，把那些針對(duì)未來科學(xué)發(fā)展的前沿科學(xué)知識(shí)引入教研，把那些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的問題編入書中，組成內(nèi)容具有時(shí)代氣息，主題多樣，形式靈活的模塊課程.其次，開設(shè)豐富多樣的選修課，讓學(xué)生根據(jù)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣、愛好，選擇自己愿意學(xué)的課程，擴(kuò)大學(xué)生自我探究的權(quán)限.選修課中，落實(shí)心理學(xué)、時(shí)事等闡述現(xiàn)實(shí)問題的課程，使學(xué)生樹立關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校要落實(shí)教育部的《課程計(jì)劃》，保證體、美、勞、衛(wèi)等課程的開設(shè);還可以開信息技能課，教給學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，最簡(jiǎn)約地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。隨著實(shí)際的需要，不斷擴(kuò)大、完善選修課的內(nèi)容和形式，為學(xué)生充分地發(fā)展提供必要條件。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生開展科技活動(dòng)、藝體活動(dòng)、愛國(guó)主義教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、禮儀教育活動(dòng)等，讓學(xué)生從各類活動(dòng)中獲得多角度觀察問題和分析問題的能力，使學(xué)生通過一系列認(rèn)知情感上的親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧”中發(fā)展。

(四)教師素質(zhì)偏低，直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施實(shí)施素質(zhì)教育首先要提高教師的素質(zhì).我國(guó)目前教師的整體素質(zhì)還不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。據(jù)1997年《全國(guó)教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，到1997年底，我國(guó)小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷合格率為90%、80%、6。%.有的教師雖然學(xué)歷達(dá)到要求，但不具備與學(xué)歷對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平、教育理論水平。很多教師不能向45分鐘要質(zhì)量，課下給學(xué)生增加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有的教師在管理學(xué)生上，采用體罰、謾罵等錯(cuò)誤作法，甚至出現(xiàn)違法事件，嚴(yán)重摧殘學(xué)生的身心健康。由此可知，提高教師的素質(zhì)刻不容緩。我們可以通過師范先行和繼續(xù)教育，改變教師陳腐的教育觀念和教育思想，通過加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)教師提高自身的思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平，把人類靈魂工程師的作用充分發(fā)揮出來。當(dāng)然，教師素質(zhì)的提高應(yīng)該是全方位的，教師應(yīng)該努力成為德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?

(五)教學(xué)條件差，手段落后由于對(duì)教育投入嚴(yán)重不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差，班容納60~70人成為普遍現(xiàn)象，有的已達(dá)100人之多.許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不但少而且還相當(dāng)?shù)穆浜?，有的地方甚至連最常用的幻燈片、投影儀也很難看到。尤其學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍非常小，僅限于打印資料，訓(xùn)練學(xué)生電腦操作等方面，而沒有充分利用到改善教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)中。如果師生都掌握了電腦的信息加工程序和方法，那將為學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)開拓一片新天地.比如，我們根據(jù)需要把教師講課的實(shí)況輸入微機(jī)，那么因病停課的學(xué)生就可以利用電腦等媒體及時(shí)補(bǔ)課，甚至在家學(xué)習(xí)。有的學(xué)校提出口號(hào):“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一門學(xué)科拉下”，如果充分發(fā)揮微機(jī)這類媒休的作用，就可能從物質(zhì)條件上保證口號(hào)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，筆者認(rèn)為，徹底解決現(xiàn)存教育問題一是要轉(zhuǎn)變觀念，把全國(guó)上下都統(tǒng)一到素質(zhì)教育上來;二是改革現(xiàn)行教育管理體制，三是增加對(duì)教育的投入。只要堅(jiān)持不懈地探索解決問題的最佳方案，那么，完成構(gòu)建素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的宏偉藍(lán)圖指日可待。