1研究性學習模式的要求

１）因材施教

“龍生九子，各有各的不同”，我們不能強迫每一個學生都按照同一個學習模式去學習，因為每個學生都有自己擅長的領域，因此在研究性學習模式的設計之中，就必須注意到各個學生的不同優勢區域，最好能夠設計出一套反映各個學生的不同特點，并且能夠讓學生之間相互協作，發揮各個學生優勢的研究方案來．否則就會影響到學生主動性的提高和學習熱情的挖掘．

２）教師要適應新興的教學理念

教師的教學理念如果落后陳舊，必然會體現到教師的教學活動之中．教師相當于整個教學活動的領路人與指揮者，必須要不斷更新其教學觀念，不能依然沉浸在過去那種過分重視教學結果，而忽略教學過程的教學觀念之中，必須把提高學生的創造性的意識融合在教學的過程之中．另外還必須從過去那種只重視教學結果的思維中轉變過來，教學方法的改進應該與學生學習方法的改進同時進行，把教學方法改進與學生學習方法改進結合起來，將學習方法的改進劃入教學方法改進的進程中．研究性學習模式就是要把學習方式的改進放在更重要的位置，實際上學習方法改進了，學生知道如何學了，并且能夠學好，那也就是教學的提高．最后，教師必須把培養學生創新能力、優化學生思維方式、加強學生自學能力放在研究性學習模式的核心位置．

３）具體模式

經過前面的相關分析之后，初步確立了一個研究性的學習模式，其主要包括“尋找問題”“配合協作”“學生展示”“點撥評價”４個環節．首先尋找一個與生活密切相關的話題，并從中引出相關的問題，引起學生的興趣與思考，然后成立興趣小組，讓學生相互配合，經過合作交流得出答案，之后讓學生在課堂上展示自己的研究成果，老師循循善誘地進行相應的點撥，并對學生的研究成果進行相應的評價和引申，讓學生明白研究沒有標準的答案，只是找到一個研究的方向，打開一條新的研究路子，找到一個新的世界．

2研究性學習模式的具體應用

研究性學習模式不能只是一個空洞的模式，而是要結合具體的問題．在研究性模式的具體運用之中，包括了２個方面的內容：一方面指的是書本上的應用題的學習與解答，另一方面是實際生活中問題的解答．這里主要以書本上的習題為例．例有一個三面為直角三角形的四面體，第四個面會是什么樣的三角形？就這個題而言，我們會發現它是一個比較開放的題目，這種題目有助于學生發散性思維能力的提高，屬于研究型模式的題目．其主要思路就是把此圖形的各個要素用不同的字母表示出來，這樣以來，比較抽象的問題就具體了，比如把各個邊分別設為ａ、ｂ、ｃ，根據已有的條件，利用余弦定理就能夠得出剩余的一個角的余弦值是大于零的，由此就可以得出其中一個角是銳角，同理也可得出其余角也是銳角的結論．

作者：朱海燕 單位：江蘇省寶應縣安宜高中