1.課堂中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

首先，盡量以外國(guó)原本教材為學(xué)習(xí)材料。由于某些特定需求，國(guó)內(nèi)教材一般側(cè)重于詞匯及語(yǔ)法規(guī)則,從而忽略了其社會(huì)意義及實(shí)際應(yīng)用，盡管學(xué)生累計(jì)大量詞匯、語(yǔ)法規(guī)則，但在應(yīng)對(duì)日常生活交際中仍然會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或是使用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。

例如在課本中出現(xiàn)這樣的對(duì)話:———Doyoulikebananas?———Yes,Ido.———Howmucharethesebananas?———Theyaresevendollars.這是段極為簡(jiǎn)單的交易對(duì)話,明顯英式語(yǔ)言中式思維。在英語(yǔ)國(guó)家,這樣的對(duì)話在日常交流中過(guò)于正式，一般不會(huì)出現(xiàn)，但由于教材編寫者并非都以英語(yǔ)為母語(yǔ)，因此還是存在在編寫教材時(shí)受中式思維的影響，不能夠完全使語(yǔ)言在不同語(yǔ)境下得到恰當(dāng)運(yùn)用。

如果學(xué)生未能習(xí)得原版英語(yǔ)教材，教師可以通過(guò)營(yíng)造特定的文化氛圍讓學(xué)生融入到其中，與其他同學(xué)在不同語(yǔ)境下運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行交流，例如角色扮演、比較對(duì)比講座及媒體播放等手段，這些方法可以有效促使學(xué)生了解并接受其他國(guó)家的文化。

要獲得足夠的英語(yǔ)文化信息，閱讀大量書籍是必要的，其中最能體現(xiàn)西方文化的便是《圣經(jīng)》，很多日常典故都與此有著密不可分的聯(lián)系。此外，多數(shù)教師認(rèn)為閱讀小說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，創(chuàng)作源于現(xiàn)實(shí)。閱讀使學(xué)生很快進(jìn)入到另一個(gè)文化氛圍，日積月累不斷豐富文化知識(shí)逐漸了解到不同的價(jià)值觀和信仰等問(wèn)題，真切體驗(yàn)文本中存在的文化差異。

2.課外跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

只占用課堂短暫的40分鐘培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂外的傳授可以看成是對(duì)課堂不足的一種補(bǔ)充，多樣性和娛樂(lè)性使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。借助于現(xiàn)發(fā)表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通訊，學(xué)生可以更加直觀地看到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在現(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用語(yǔ)言的。

例如，在大量英劇美劇被引入到國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的今天，諸多學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看影片學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這無(wú)疑是習(xí)得英語(yǔ)的另一方法，不僅可以提高學(xué)習(xí)者口語(yǔ)、聽力等基本能力，而且能深刻體會(huì)到語(yǔ)言的魅力所在。在“生活大爆炸”中，Howard對(duì)Sheldon學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有這樣一段對(duì)話：Howard:Youknow,I'mreallygladyoudecidedtolearnMandarin.Sheldon:Why?Howard:Onceyou'refluent,you'llhaveabillionmorepeopletoannoyinsteadofme.在此對(duì)話中，Howard并沒(méi)有直接指出Sheldon平日惹人厭惡的缺點(diǎn)，而是用”abillionmorepeopletoannoy”，委婉說(shuō)出Sheldon令人抓狂的一面。這樣幽默的表達(dá)方式在引起學(xué)生們歡笑之余也能讓他們明確這樣的話語(yǔ)在何種環(huán)境下得以闡述。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇表演、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境并在準(zhǔn)備過(guò)程中潛移默化地汲取英語(yǔ)技能和文化知識(shí)。

3.總結(jié)

總之，英語(yǔ)文化教學(xué)并不是一朝一夕的事情，它是英語(yǔ)教學(xué)中不可分割的一部分，中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有益于其在跨文化交際中克服文化障礙得到有效交流，只有努力去了解語(yǔ)言背后的文化才能充分吸取西方文化的益處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

作者：史惠 單位：吉林大學(xué)公共外語(yǔ)教育學(xué)院