一、高中英語差異教學(xué)存在的現(xiàn)狀

(一)班級學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每位學(xué)生逐一了解

英語教師在進(jìn)行教案備課的時候，只顧著備教材，而忽略了備學(xué)生。我們的教師只有清楚高中生的英語基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣這些方面的特點，才能將備課做到有的放矢。不同班級、不同層次的學(xué)生，教師都要在英語課堂教學(xué)中顧及到，這樣設(shè)置的教案才會有針對性，才會獲得突出的教學(xué)效果。然而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是班級學(xué)生人數(shù)過多，教師無暇顧及到每一位學(xué)生，只能大致記得哪些學(xué)生成績好，哪些學(xué)生成績差，無法對每個學(xué)生各方面情況進(jìn)行深入透徹的了解。

(二)教師對英語教學(xué)的理解不足

在日常教學(xué)中，對學(xué)生個體上存在的差異以及學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點是教師進(jìn)行英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一。在該理念的引導(dǎo)下，我們的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在平時的教學(xué)實施建議中指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

二、高中英語差異教學(xué)策略

我國著名的教育家張福生先生在《差異教學(xué)及其實施途徑》中指出:“差異教學(xué)是指在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展目標(biāo)。”他認(rèn)為差異教學(xué)不僅表現(xiàn)為一種教學(xué)組織形式，也體現(xiàn)為一種教學(xué)思想。姜智等人認(rèn)為:“差異教學(xué)是在班級教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過程、評價等全方位實施有差異的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。差異教學(xué)是共性與個性的統(tǒng)一，小組與班級教學(xué)的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一，測查與安置的統(tǒng)一，多元與整體協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一。”

(一)給英語教師繼續(xù)進(jìn)修的機(jī)會，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)

1．深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解英語教學(xué)基本任務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出并強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。英語課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。”我們的英語教師在英語教學(xué)中會對高中生不同的個體差異進(jìn)行關(guān)注，對教學(xué)環(huán)節(jié)的組織盡量多樣化，這種無意識的課堂教學(xué)不能深刻地針對不同學(xué)生進(jìn)行專門的英語教學(xué)，最終很難顧及到班級所有的高中生的發(fā)展，也無法保障英語課堂上差異教學(xué)的開展和實施。為了讓差異教學(xué)得以保障，對英語教師開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)是尤其必要的。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志?！缎抡n程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見）

2．在英語教師掌握了教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，組織英語教學(xué)的研討英語教師通過對高中英語教學(xué)進(jìn)行組織研討，能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z課程教學(xué)心得互相交流并且分享，將自己在教學(xué)過程中遇到的困境列出來，教師組成討論小組共同對教學(xué)上的問題進(jìn)行探討、思考，互相切磋，促進(jìn)高中英語教學(xué)的順利開展。

(二)英語教師在教學(xué)中進(jìn)行彈性教學(xué)分組

高中英語課堂教學(xué)，我們的教師所教的學(xué)生無論從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、知識接受能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都是有著很大差異的。面對這樣復(fù)雜的中學(xué)生群體，我們在僅僅45分鐘的課堂教學(xué)當(dāng)中，如何把握好課堂教學(xué)從而使得每位學(xué)生都能顧及到，都能夠把英語知識學(xué)好，這是差異教學(xué)得以順利開展的關(guān)鍵點。合理地將中學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)對差異教學(xué)的實施很有幫助。

(三)建立有效的教學(xué)反思

課堂教學(xué)的教學(xué)反思非常重要，它能夠幫助英語教師快速成長，在進(jìn)行不斷反思的過程中，可以不斷地把教學(xué)中的問題進(jìn)行總結(jié)歸類，及時發(fā)現(xiàn)自己在英語教學(xué)上的不足之處，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念中解脫出來，讓自己的教學(xué)水平不斷提高。對于我們的高中英語差異教學(xué)來說，英語教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思能夠使得教師在思考中得到收獲:對于千差萬別的中學(xué)生，我們在課堂上的不同教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng);會不會還有更有效的解決問題的方法;怎么樣在下節(jié)課上做得更好，教學(xué)反思是一件非常有意義的事情。

三、結(jié)語

如何幫助班級的每位中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，實現(xiàn)教學(xué)的意義和價值，是我們一直在努力探索的事情。我們的高中英語教學(xué)差異的實施仍有不足之處，還需要我們?nèi)w教師共同努力。

作者：龔光敏 單位：貴州省遵義航天高級中學(xué)