第一篇

一、小學(xué)班級管理存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)至上

這一思想普遍存在于絕大多數(shù)班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的心中，他們在班級管理中一味地追求提高學(xué)生的成績。有的班主任甚至取消了每周一次的班會(huì)課，而安排任課教師為學(xué)生們補(bǔ)課。這種過分看重成績的思想和舉措事實(shí)上并不能為提高學(xué)生成績帶來明顯的效益。長期以往，學(xué)生在校期間沒有相應(yīng)的娛樂活動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒得不到有效的緩解，成績也會(huì)越來越不盡如人意。事實(shí)上，班級管理過程中除了要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以外，還應(yīng)當(dāng)全面考慮影響學(xué)習(xí)成績的因素，如學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)興趣等因素。

（二）一邊倒

筆者在調(diào)查過程中經(jīng)常會(huì)聽到一些班主任的抱怨，自己明明做了大量的工作，但是卻沒有顯著的效果。事實(shí)上，班級管理的成效與班主任所使用的工作方法和管理手段有很大聯(lián)系。有些班主任只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，認(rèn)為只要樹立了良好的榜樣就可以帶動(dòng)全班同學(xué)。他們放任一些成績差以及紀(jì)律差的同學(xué)，對這部分同學(xué)不聞不問。如果這部分同學(xué)有明顯的違反校規(guī)校紀(jì)的行為，班主任就會(huì)對他們采取十分嚴(yán)格的懲罰措施。長此以往，這部分同學(xué)由于缺乏必要的尊重和管束變得越來越叛逆，嚴(yán)重影響了班級的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）缺乏凝聚

一個(gè)優(yōu)秀的班級體，各學(xué)生成員都會(huì)有很強(qiáng)的歸屬感和集體榮譽(yù)感，學(xué)生之間心理互依，集體中當(dāng)有一個(gè)共同進(jìn)步的目標(biāo)，各學(xué)生愿意為這份集體榮譽(yù)盡可能多的貢獻(xiàn)力量。小學(xué)各年級各班大部分同學(xué)都認(rèn)為，自己班集體是有凝聚力的，同學(xué)之間彼此信任，遇到班級活動(dòng)時(shí)，會(huì)共同出謀劃策。但是仍存在部分學(xué)生集體歸屬感不強(qiáng)，導(dǎo)致班級凝聚力不夠，很大問題在于老師管理，當(dāng)然也有學(xué)生自身因素。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)競爭比較激烈，所以班主任進(jìn)行管理的時(shí)候，一而再再而三，強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)習(xí)，如非必要，不會(huì)主動(dòng)提出舉辦一次郊游、一場知識(shí)競答，留給學(xué)生的都是嚴(yán)肅的面孔，不能很好地與學(xué)生打成一片，讓相同的目標(biāo)引導(dǎo)師生并肩作戰(zhàn)。

二、解決小學(xué)班級管理問題的相關(guān)策略

現(xiàn)階段小學(xué)班級管理存在一些問題，正是這些問題的存在導(dǎo)致教師在教學(xué)中感到力不從心，因此需要向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)。以下是筆者針對上述主要問題，認(rèn)為學(xué)校和班主任必須積極改正來規(guī)范班級管理。

（一）實(shí)施民主管理

班級管理過程中最重要的是處理班主任和學(xué)生的關(guān)系。班主任在管理班級的過程中應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生心理也處于半成熟化的階段，會(huì)有很多自己的想法，但是卻不夠全面。因此，教師在班級管理中就要充分挖掘?qū)W生們的特長和愛好給予他們展示自己想法的機(jī)會(huì)。例如，在選舉班干部的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)摒棄以往“欽點(diǎn)制”，可以采用學(xué)生輪流值班的模式，盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級事務(wù)的管理當(dāng)中，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己。教師在學(xué)生值班的過程中要從旁做指導(dǎo)，使得學(xué)生想法和管理方式更為全面和科學(xué)。只有在民主管理的模式下，學(xué)生才能意識(shí)到自己是班級的主人，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。

（二）注重全面發(fā)展

教師在班級管理過程中要積極考慮到學(xué)生的心理需求，不能把班級管理一味地局限在提高教學(xué)質(zhì)量之上，而是要盡量豐富學(xué)生的班級活動(dòng)，讓每位同學(xué)在班級生活中都能獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如，每周如期舉行形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)課，給學(xué)生平臺(tái)和機(jī)會(huì)展示自己才能；在日常管理中仔細(xì)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，對存在消極思想的同學(xué)要積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)；定期給全班同學(xué)觀看一些思想道德紀(jì)錄片或者是開一場有關(guān)思想道德方面的演講，等等。盡可能地給學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及指引他們以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）實(shí)行多元模式

班主任在管理班級的過程中不能一味地使用懲罰手段來約束學(xué)生們的行為，這樣只會(huì)造成學(xué)生對老師更為方案，導(dǎo)致部分學(xué)生自暴自棄或是心理畸形發(fā)展。因此，教師在班級管理中應(yīng)當(dāng)慎用懲罰手段。對待成績差、思想和態(tài)度也不端正的同學(xué)在平時(shí)就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，找出他們身上的閃光點(diǎn)給予他們充分的肯定，引導(dǎo)他們健康向上的成長。

（四）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)基本上都是在學(xué)校度過的，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)生德育素質(zhì)提高方面起著非常重要的作用。首先，培養(yǎng)學(xué)生自信心和責(zé)任意識(shí)。對學(xué)生進(jìn)行全面教育，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想、習(xí)慣養(yǎng)成等教育；其次，建立監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制。實(shí)施定期檢查，公平實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣有利于樹立一個(gè)班風(fēng)正、凝聚力強(qiáng)的班級。這樣才有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，進(jìn)而完善班級管理。

三、總結(jié)

總之，班級管理作為學(xué)校維護(hù)正常教學(xué)秩序的重要手段，班主任在管理的過程中一定要積極改變自己的觀念，對以往管理過程中存在的弊端要積極革除，建立一套民主、全面的管理機(jī)制，幫助小學(xué)學(xué)生更好地成長。

作者：顏廷龍 張艷霞 單位：山東省曲阜市姚村鎮(zhèn)王村小學(xué) 山東省曲阜市姚村鎮(zhèn)薛村小學(xué)

第二篇

一、充分利用班級干部的作用

我校有的班級，早自習(xí)教室里沒有老師，但卻十分安靜，學(xué)生們都有事可做。這與班主任平時(shí)對班干部的培養(yǎng)和對全體學(xué)生的訓(xùn)練是分不開的。在前一天，老師給學(xué)習(xí)委員或者班長布置好第二天的早自習(xí)內(nèi)容，并在班級中制定好早自習(xí)的獎(jiǎng)懲措施，寫完早自習(xí)的內(nèi)容后，可以自己默默地看看喜歡的書籍。或者是班干部帶領(lǐng)同學(xué)們讀課文。表現(xiàn)好的，班干部可以獎(jiǎng)勵(lì)給他相應(yīng)的小粘貼以示鼓勵(lì)。學(xué)生們都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，自然就會(huì)認(rèn)真完成早自習(xí)的內(nèi)容。訓(xùn)練幾天后，學(xué)生自然就不會(huì)打鬧了，不但紀(jì)律和安全都得到了保證，時(shí)間長了，學(xué)習(xí)成績也會(huì)有很大提高，并且形成了良性循環(huán)，使班主任的管理變得輕松。再如課間紀(jì)律，有個(gè)別學(xué)生，總是因?yàn)樵谧呃壤锱芴f話而給班級扣分，學(xué)生自己管不住自己，老師也不能總看著他，跟著他。這時(shí)候，就可以選擇一個(gè)和該生比較要好的班級干部，每節(jié)下課時(shí)和他一起出教室，一起上廁所，一起在操場上活動(dòng)，督促該生不犯錯(cuò)誤。時(shí)間一長，習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)生自然就改掉了壞毛病。當(dāng)然，剛開始時(shí)可能不是很順利，短時(shí)間效果不會(huì)十分明顯，所以教師開始時(shí)要常關(guān)注效果，堅(jiān)持督促和跟蹤考察，堅(jiān)持一段時(shí)間，效果一定很好。而且要隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，對班干部的管理給予肯定，久而久之，收效會(huì)更佳。

二、培養(yǎng)多方面人才，發(fā)揮群體的力量

有句諺語說好：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。大多數(shù)人即使不是班干部，也要廣泛任用，例如：我在一個(gè)班級的墻上看到一張表格，班級的瑣事十多項(xiàng)工作，都有專人負(fù)責(zé)。比如擦黑板由兩名同學(xué)固定負(fù)責(zé)，班級掃地由哪三人負(fù)責(zé)，擦地由誰負(fù)責(zé)，倒垃圾由誰負(fù)責(zé)，每節(jié)下課和體育課時(shí)，教室里的燈由誰負(fù)責(zé)關(guān)，發(fā)作業(yè)紙的數(shù)量由誰來查，檢查關(guān)窗戶關(guān)門由誰負(fù)責(zé)，科任課的書不用往家背，放在教室一角，課前由固定人員下發(fā)，衛(wèi)生記錄由誰寫，誰去送水桶等等這些細(xì)致入微的事情，都有專人負(fù)責(zé)。每件事都有人負(fù)責(zé)，班級幾乎每個(gè)學(xué)生都有事可做，多用人讓學(xué)生覺得老師信任他才用他，雖然不是班干部，但也需要有責(zé)任心的同學(xué)來做，教師得經(jīng)常對此項(xiàng)工作總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)，也鍛煉了孩子的責(zé)任心和堅(jiān)持不懈的做事態(tài)度。班級中大多數(shù)學(xué)生都在班里有固定的職務(wù)或負(fù)責(zé)的事物，因?yàn)橛惺驴勺觯械膶W(xué)生不再打鬧、貪玩。真是人多力量大，這樣班級瑣事再多也不會(huì)忙不過來，相反會(huì)秩序井然，管理得當(dāng)。

三、運(yùn)用多元評價(jià)，輕松管理

我校特色工作之一就是多元評價(jià)，每個(gè)學(xué)科都有自己的評價(jià)體系，班級管理這一塊，同樣有自己的評價(jià)體系。班級中，統(tǒng)一評價(jià)記錄本，每生一本，上面每一頁都粘貼自己在班級中各種表現(xiàn)得來的帶有“紀(jì)律好”“、講衛(wèi)生”、“關(guān)心他人”等激勵(lì)語句的小粘貼。在每項(xiàng)班級活動(dòng)中，都有對應(yīng)的粘貼，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)得非常高。學(xué)生積累10個(gè)小粘貼，就可以換一個(gè)印章，5個(gè)印章可以換一個(gè)小獎(jiǎng)狀。同樣，如果表現(xiàn)不好，就要扣除一個(gè)粘貼，做到賞罰分明。每班都有待進(jìn)步學(xué)生，對于他們來說，得到10個(gè)粘貼可能不容易，為了不打消他們的積極性，班主任可以悄悄告訴他，“你可以用5個(gè)粘貼就換小印章，3個(gè)小印章就可以換一張小獎(jiǎng)狀。”使班級中待進(jìn)步學(xué)生也對自己充滿信心。對于待進(jìn)步學(xué)生要隨時(shí)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)，并且多給他們制造機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生快樂地成長。

四、教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理

孔子說“：有余力，則學(xué)文。”作為教師，不僅僅是教授知識(shí)，重要的是要教會(huì)學(xué)生做人的道理。從新生入學(xué)開始我就提出每個(gè)學(xué)生每周在家做三件家務(wù)事。讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)做家務(wù)活的切身體會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到做家長的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，感恩他人，并能在學(xué)校遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)來報(bào)答給自己關(guān)愛的親人、朋友。平時(shí)和家長用通訊保持聯(lián)系，尤其是班級里一些特別的學(xué)生，要多關(guān)注他們在家里的表現(xiàn)，使他們盡快地提高。每周進(jìn)行班會(huì)課時(shí)，我都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說一說你會(huì)做什么家務(wù)活，定期進(jìn)行比賽，如：疊被子比賽、系鞋帶比賽、收拾書包比賽……效果非常好，不會(huì)的學(xué)生很想去做，會(huì)的做得更好。在日常管理中滲透做人道理，做到“潤物細(xì)無聲”，相信每個(gè)學(xué)生就會(huì)健康快樂地成長。

五、總結(jié)

只要班級中每一名成員都發(fā)自內(nèi)心地想進(jìn)步，想使班級更優(yōu)秀，大家的力量一定比班主任自己一個(gè)人要強(qiáng)。雖然小學(xué)班級管理很瑣碎，但是如果做到細(xì)致、細(xì)心，堅(jiān)持不懈，那一定會(huì)有意想不到的效果。以上是筆者學(xué)習(xí)到的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望對各位班主任們有所幫助，給大家一點(diǎn)啟發(fā)，使大家產(chǎn)生更多的“管理班級的好方法”，愿與大家一起共享。

作者：李月明 單位：黑龍江省哈爾濱市汽輪小學(xué)

第三篇

一、了解學(xué)生，實(shí)施人性化管理

要想管理好，了解是前提。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育者和學(xué)生應(yīng)該有許多東西可以談。”因此，班主任應(yīng)當(dāng)通過家訪、與學(xué)生談話等多種渠道，充分了解學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好等，以便有針對性地展開管理。此外，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡很小，遠(yuǎn)離父母家人，學(xué)習(xí)生活環(huán)境及方式的重大轉(zhuǎn)變使他們難免產(chǎn)生恐慌、怯生等負(fù)面心理反應(yīng)，對此，班主任必須尊重、關(guān)愛每一名學(xué)生，傾聽每一名學(xué)生的心聲，事事處處從學(xué)生的角度出發(fā)，以贏得學(xué)生真正的信任和尊重。

二、重視心理輔導(dǎo)，著重關(guān)注“留守兒童”

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生年齡很小便離家住宿，親情的缺失易使學(xué)生產(chǎn)生冷漠、孤僻等性格，甚至出現(xiàn)心理問題及過激行為。因此，心理輔導(dǎo)便顯得尤為重要。班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主題班會(huì)的積極作用，選取“自立自強(qiáng)”、“勇?lián)?zé)任”、“照顧他人”等積極向上的主題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生成為身心健康、快樂的人。此外，班主任還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情緒上的微小變化，有針對性地開展個(gè)別心理輔導(dǎo)，尤其是對“留守兒童”，他們的內(nèi)心世界往往更為敏感脆弱，班主任應(yīng)該對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)心愛護(hù)和溝通交流，使他們感受到親情、感受到班集體的溫暖。

三、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體。①農(nóng)村寄宿制小學(xué)的班級管理，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，每名學(xué)生輪流當(dāng)一天代理班主任，實(shí)行班委競選制或自我推薦制等。同時(shí)，可以借鑒英國寄宿制小學(xué)中施行的“級長制”，選取出在本班中威信較高的學(xué)生，協(xié)助班主任共同管理本班事務(wù)。

四、言傳身教，以身作則

著名教育學(xué)家夸美紐斯說過“好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是心理還很清新，沒有形成錯(cuò)誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始。”人的早期可塑性最大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣。②且這一階段的學(xué)生具有明顯的“向師性”，對老師充滿尊敬和信任，喜歡模仿老師的言談舉止等。尤其是農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生，和老師共處的時(shí)間最多，老師更容易成為他們模仿的對象。因此，班主任在班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)以身作則，時(shí)刻以正面、積極、向上、良好的形象示與學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、豐富活動(dòng)載體，加強(qiáng)文化建設(shè)

“在學(xué)校組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，你是否愿意擔(dān)當(dāng)組織者”的調(diào)查項(xiàng)目上，59.5%的學(xué)生表示愿意，30%的學(xué)生表示要看具體情況。學(xué)生更希望自己的成長過程由自己安排，可見學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情很高。由于缺少相應(yīng)的文化設(shè)備，如體育場所、娛樂設(shè)施等，學(xué)校無法滿足諸多寄宿學(xué)生的課外活動(dòng)需求，只能把學(xué)生固定在“教室-食堂-宿舍-廁所”的單調(diào)學(xué)習(xí)生活公式上。③狀態(tài)過于單調(diào)，容易導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心壓抑，學(xué)習(xí)生活熱情不高，產(chǎn)生厭學(xué)厭校情緒。

六、家校聯(lián)合，形成教育合力

教育從來就不是教育者自己封閉起來就能發(fā)揮良好作用的事業(yè)。④農(nóng)村寄宿制小學(xué)的班主任必須建立與學(xué)生家長的有效聯(lián)系機(jī)制，定期通過短信、電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪等形式，及時(shí)將學(xué)生情況向家長反饋，并征求家長對學(xué)生的教育建議；同時(shí)，對于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)比賽，積極邀請家長到校參加，增進(jìn)學(xué)生和家長之間的感情。“管理有心，學(xué)生得益”。筆者相信，只要明確發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元、多項(xiàng)、多方位的管理模式，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的班級管理水平必將得到極大提升，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生必然得到健康、快樂、全面的可持續(xù)發(fā)展。

作者：米多華 單位：甘肅省民樂縣李寨寄宿制實(shí)驗(yàn)小學(xué)