1出勤問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.1醫(yī)院對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確

醫(yī)院雖然對(duì)工作人員的素質(zhì)水平重視程度逐年提高，但并非首要考慮的問(wèn)題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不明確，既不支持也不反對(duì)他們參加成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)。究其原因，主要是在校的醫(yī)學(xué)類成人學(xué)歷教育學(xué)生由于學(xué)歷不高、年齡偏小，大多處于基層崗位，從事的工作比較繁忙、瑣碎，工作時(shí)間也比較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)有一些臨時(shí)性的工作，如搶救病人、特護(hù)、替班等，醫(yī)院并不希望醫(yī)務(wù)人員因?yàn)閷W(xué)習(xí)而影響工作。加之行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力大，部分管理者只顧眼前利益，沒(méi)有意識(shí)到醫(yī)務(wù)人員知識(shí)和技能的不斷更新、補(bǔ)充、拓展和提高可以給醫(yī)院帶來(lái)巨大的社會(huì)效益；過(guò)于偏重眼前利益，不能在排班、調(diào)班、請(qǐng)假上課等方面支持醫(yī)務(wù)人員提升自身素質(zhì)與技能水平，沒(méi)有真正把人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，以工學(xué)矛盾為借口拒絕醫(yī)務(wù)人員接受在職教育。另外，醫(yī)院及科室實(shí)行減員增效、定崗定員，工作制度日趨嚴(yán)格，為保證日常工作，很多醫(yī)務(wù)人員加班加點(diǎn)，體力透支，這也從客觀上限制了其接受在職教育。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠清晰

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一線的醫(yī)技、護(hù)理人員多畢業(yè)于中專及高職，由于缺乏較為系統(tǒng)的教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不高。大部分學(xué)生是為了獲得更高層次的學(xué)歷證書(shū)而保住自己的工作才學(xué)習(xí)的，有些學(xué)生甚至是為了家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，其學(xué)習(xí)帶有一定的功利性，缺乏對(duì)知識(shí)的渴求以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成人教育學(xué)生由于不是全日制學(xué)習(xí)，只是上課的時(shí)候才集中在一起，所以往往沒(méi)有班級(jí)的概念，課堂聽(tīng)課缺乏連貫性，教師和學(xué)生之間很少交流互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也很少溝通、聯(lián)系，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

1.3學(xué)生基本情況的變化

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)類成人學(xué)歷教育學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，年輕化趨勢(shì)明顯，且絕大多數(shù)是女生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于事業(yè)的發(fā)展期和上升期，在各自的單位和崗位上承擔(dān)的工作是比較繁重的。另外，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很多剛剛組建了家庭或者剛有了孩子，尤其是女性，生活上需要付出的時(shí)間也比較多。因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生肩負(fù)著來(lái)自生活、工作和學(xué)習(xí)的三重壓力，工學(xué)矛盾較為突出。

2解決出勤率不高問(wèn)題的方法

針對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，作為教務(wù)管理者只有幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題，才能較好地緩解工學(xué)矛盾，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類成人學(xué)歷教育正常、有序開(kāi)展。

2.1組織上加強(qiáng)管理

在新生入學(xué)后，迅速幫助他們建立班級(jí)概念。組織迎新生入學(xué)活動(dòng)，使新生與班主任及時(shí)建立聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，上好入學(xué)第一課。重點(diǎn)講解學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)的問(wèn)題，將其中與學(xué)生自身利益密切相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容逐一細(xì)讀，把以往學(xué)生中容易出現(xiàn)的問(wèn)題、困難告訴新生，使學(xué)生少走彎路，緩解壓力。

2.2建立預(yù)警機(jī)制，落實(shí)提醒制度

預(yù)警機(jī)制顧名思義就是預(yù)先發(fā)布警告的制度。每門課程中期對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行講評(píng)，對(duì)于出勤較差的學(xué)生，將其出勤情況及時(shí)反饋，提醒學(xué)生合理安排上課時(shí)間。每學(xué)期由班主任發(fā)給每位學(xué)生各自的成績(jī)單，使其對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，以提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)各科的學(xué)習(xí)情況。教務(wù)管理者要及時(shí)了解學(xué)生各方面的狀態(tài)，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行深入了解，在不違反教學(xué)制度的前提下及時(shí)為學(xué)生提供幫助或給出解決意見(jiàn)。

2.3充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用

在班主任、班長(zhǎng)和學(xué)生之間建立起手機(jī)聯(lián)絡(luò)通信錄、公共郵箱、qq群等，充分利用各種信息手段，如數(shù)字化校園管理、短信平臺(tái)發(fā)布消息，開(kāi)展網(wǎng)格化管理，將每學(xué)期課表、考試安排、考試成績(jī)等有關(guān)學(xué)習(xí)方面的信息及時(shí)、準(zhǔn)確地公布，使每位學(xué)生都能及時(shí)看到。學(xué)生有疑問(wèn)的信息，由教務(wù)管理者及時(shí)予以反饋，防止浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，減少工學(xué)矛盾。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)管理者積極的工作，使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)成人學(xué)歷教育學(xué)生的關(guān)懷。從落實(shí)細(xì)節(jié)入手，以每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、舉行學(xué)士學(xué)位授予儀式等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自發(fā)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。通過(guò)幾屆畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授帽儀式活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂出勤率明顯提高。

2.5重點(diǎn)關(guān)注困難學(xué)生

對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注。成人學(xué)歷教育學(xué)生大部分是合班上課，因此個(gè)人的問(wèn)題并不明顯。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己面臨的問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。因此，要關(guān)注困難學(xué)生，包括其學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的情況，使其對(duì)學(xué)習(xí)做好充分的思想準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。對(duì)于關(guān)系到學(xué)生自身利益的問(wèn)題，如學(xué)士學(xué)位英語(yǔ)考試、獲得學(xué)位條件、留降級(jí)、參加畢業(yè)補(bǔ)考等問(wèn)題及時(shí)給予講解，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問(wèn)題，把小問(wèn)題提前解決，防患于未然。

3結(jié)語(yǔ)

成人學(xué)歷教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，其重要性不言而喻。成人學(xué)歷教育學(xué)生面臨來(lái)自學(xué)習(xí)、工作和生活3個(gè)方面的壓力，這就要求成人學(xué)歷教育工作者付出更多的努力和汗水，關(guān)心和關(guān)注成人教育學(xué)生的問(wèn)題。深入了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)找到解決的方式方法，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，以提高成人學(xué)歷教育的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的基層醫(yī)學(xué)事業(yè)人才。

作者：劉淑英 賀靜 單位：首都醫(yī)科大學(xué)