第一篇

一、地方性、應(yīng)用型本科院校理工科專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建的基本原則

教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)通過對(duì)我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)情況的調(diào)查研究，并結(jié)合國(guó)外理工科類專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過多次的研討、修訂、完善，制定了《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），根據(jù)《基本要求》、我校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，在構(gòu)建新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，遵循以下幾條原則：

1.實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)的原則

以重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，采用嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)過程、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接受實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等方面的基本訓(xùn)練。

2.為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則

根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，建立相應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來思考和分析物理實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)其對(duì)專業(yè)的理解和對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)思維意識(shí)、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.成本最小化和效益最大化的原則

作為一所新建的地方性應(yīng)用型本科院校，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是學(xué)校辦學(xué)不能回避的問題，對(duì)于有限的經(jīng)費(fèi)投入，要追求學(xué)生的受益面最大化，充分挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器，提高儀器的利用率，努力實(shí)現(xiàn)成本最小化和效益最大化。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

1.層次化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系

以應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，按循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，建立以“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”四個(gè)層次為整體構(gòu)架的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)層次的實(shí)驗(yàn)是所有專業(yè)的學(xué)生都必須完成和掌握的，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)層次的實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置的，體現(xiàn)專業(yè)需求和特點(diǎn)。創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，則主要是對(duì)象是對(duì)物理有興趣的部分學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的自主性、學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性。

1.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)注重在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、基本實(shí)驗(yàn)方法、基本操作技能的教育，每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容相關(guān)的小型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。主要的教學(xué)內(nèi)容有：基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握以及誤差與不確定度的概念和數(shù)據(jù)處理的基本方法。具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：長(zhǎng)度測(cè)量、物體密度的測(cè)量、示波器的使用、薄透鏡焦距的測(cè)量等等。

1.2綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、儀器、技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合。對(duì)于工程物理量測(cè)量實(shí)驗(yàn)，要求聯(lián)系工程實(shí)際，進(jìn)行研究性探索。

1.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的教學(xué)要求，查閱資料，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并論證其可行性，由教師審閱并提出意見，學(xué)生自主選擇儀器、自行完成實(shí)驗(yàn)，提交研究報(bào)告，教師可以根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的質(zhì)量情況，讓部分學(xué)生給大家講解自己所做的工作。

1.4創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)則以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，不要求所有的學(xué)生參加，遵循學(xué)習(xí)性、自主性、創(chuàng)造性的原則，根據(jù)現(xiàn)有條件和教師的科研課題，確定幾個(gè)方向，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自擬題目或選擇已設(shè)立的題目（教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在科研課題中提出一些前期性小項(xiàng)目供選擇），可以多人一組合作完成研究過程，成果的形式主要以提交論文或?qū)嵨镒髌?。以此建立適應(yīng)理、工科多學(xué)科人才培養(yǎng)需求的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，以實(shí)物實(shí)驗(yàn)為主、仿真實(shí)驗(yàn)為輔，必做與選做相結(jié)合，按專業(yè)需要和興趣愛好給學(xué)生留有較大的選擇空間。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性，將物理學(xué)領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)及時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容與工程、社會(huì)應(yīng)用、科研密切聯(lián)系。改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用能力。尋求傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)基本方法、原理、操作技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等方面的結(jié)合點(diǎn)，使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)現(xiàn)代氣息，使現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)基本方法和技能。

2.據(jù)有專業(yè)特色模塊化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在不改變課程學(xué)時(shí)和課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來思考和分析物理實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)思維意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)我校各專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，除了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以外，我們?cè)O(shè)計(jì)了土木類、機(jī)械類、電子、通信類、化工類和茶學(xué)類的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K，盡可能開設(shè)與各專業(yè)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。如土木類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K，開設(shè)金屬絲楊氏模量實(shí)驗(yàn)，采用靜態(tài)拉伸法、動(dòng)態(tài)懸掛法、支撐法等多種方法測(cè)量金屬線的楊氏模量系數(shù)，涉及到光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)的知識(shí)；電子信息專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K，開設(shè)一些傳感器方面的實(shí)驗(yàn)，用集成開關(guān)型霍爾傳感器測(cè)量物體的慣性質(zhì)量，綜合了電磁學(xué)和力學(xué)的知識(shí)；機(jī)械類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K則開設(shè)光柵測(cè)量及其工業(yè)應(yīng)用；通過這些實(shí)驗(yàn)不僅將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)相聯(lián)系起來，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)能力。

3.教學(xué)模式、方法以及評(píng)價(jià)體系的改革

3.1嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)全過程，保證高效的完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是高效完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本保證，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程包括：預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為此我們專門設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”模板，（１）預(yù)習(xí)部分由學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前完成，主要內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、原理、儀器以及實(shí)驗(yàn)記錄表等。這部分由教師當(dāng)堂給出評(píng)價(jià)（權(quán)重占３０％），沒有預(yù)習(xí)的不能參加實(shí)驗(yàn)；（２）實(shí)驗(yàn)過程由教師巡回指導(dǎo)，并通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范性以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理等內(nèi)容，由教師當(dāng)堂給出評(píng)價(jià)（權(quán)重為４０％）。通過這樣師生面對(duì)面的交流可以大大提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題能夠即時(shí)得到解決，加強(qiáng)了基本技能訓(xùn)練，如實(shí)驗(yàn)測(cè)量有效數(shù)字的記錄、測(cè)量方法等基本的實(shí)驗(yàn)技能的掌握，通過這樣的教學(xué)過程都能夠很好的實(shí)現(xiàn)。（３）數(shù)據(jù)處理、結(jié)果討論以及思考題（權(quán)重為３０％），由學(xué)生實(shí)驗(yàn)后完成，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的反思，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

3.2實(shí)施多種課堂教學(xué)形式

運(yùn)用啟發(fā)式、問題式、討論式、交互式、研究式等多種教學(xué)形式于物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，提出思路和方向啟發(fā)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，以問題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，師生之間、學(xué)生之間相互提問和共同討論總結(jié)。目的是使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

3.3實(shí)行開放教學(xué)模式

由于地方性、應(yīng)用型新建本科院校的經(jīng)費(fèi)投入有限，對(duì)于要使用復(fù)雜、精密和昂貴儀器的一些大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，采用仿真實(shí)驗(yàn)的方式，建立大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，選用了較為成熟的由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研制、高等教育出版社出版的《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)Ⅱ》教學(xué)軟件，并在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)的下載，以利于學(xué)生加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。引入福州大學(xué)研制的“實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)”，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除必做實(shí)驗(yàn)外，實(shí)行學(xué)生在網(wǎng)上選擇，有條件的自定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自定實(shí)驗(yàn)時(shí)間。學(xué)生可依專業(yè)和興趣自由選擇，以滿足個(gè)性要求、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3.4營(yíng)造研究性教學(xué)環(huán)境

針對(duì)不同層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，積極開展以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)，建立一種基于探究的學(xué)習(xí)機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的探究興趣，變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和從事研究活動(dòng)創(chuàng)建各種條件；發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛質(zhì)。

3.5開展豐富的課外活動(dòng)

依托大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，開展豐富多彩的課外科技活動(dòng)，如科技節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。鼓勵(lì)對(duì)物理有興趣的學(xué)生，自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和研究一些物理原理或物理方法的實(shí)際應(yīng)用；改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方案；以及其他領(lǐng)域的原理方法在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.6科學(xué)全面地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己瞬扇∑綍r(shí)成績(jī)、期末操作考試，以及隨堂口試、筆試、書寫小論文等多種形式相結(jié)合的方法進(jìn)行?？荚嚪椒ǖ母母?，大大提高學(xué)生對(duì)本課程的重視程度，綜合地評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握及運(yùn)用能力，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

作者：高潭華 劉雪梅 單位：武夷學(xué)院

第二篇

一、創(chuàng)新思維培育的教學(xué)探索與實(shí)踐

1.教學(xué)方式的探索

在以往的教學(xué)中，大學(xué)物理分組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一般２人一組，由于要在短時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，存在以下弊端：實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間有限，使得學(xué)生的操作和觀察浮于表面，沒有深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理本質(zhì)；部分學(xué)生沒有參與操作而使得許多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)不被關(guān)注，而許多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)往往最能反映該實(shí)驗(yàn)的物理本質(zhì)；交流討論的缺乏，真理越辯越明，通過討論不但能知道自己懂什么，也能發(fā)現(xiàn)自己不懂什么。針對(duì)以上的弊端，我們?cè)诮虒W(xué)中采取了一些措施加以改進(jìn)。

1.1激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)

分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間均已在課程表上安排好，在上一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束之前將下一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分解成幾個(gè)問題，將這些問題提前布置給學(xué)生。學(xué)生可以通過查閱教科書或者是通過網(wǎng)絡(luò)獲得答案，對(duì)于不能解決的問題自然會(huì)帶到實(shí)驗(yàn)室來尋求老師的幫助，或者在試驗(yàn)中通過自己的觀察和操作解決。對(duì)于預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)筆者一般是采取先交預(yù)習(xí)報(bào)告再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的方式來督促學(xué)生完成，將成績(jī)計(jì)入到考核成績(jī)，實(shí)踐證明這是一種比較有效的方式。

1.2鼓勵(lì)學(xué)生操作

對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)很多老師采取自己先示范操作，然后學(xué)生再仿照自己的程序完成實(shí)驗(yàn)，獲得所需要的數(shù)據(jù)。這樣一種教學(xué)方式能避免學(xué)生少走彎路，盡快地完成實(shí)驗(yàn)獲得所需的數(shù)據(jù)，但是學(xué)生動(dòng)手能力的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)卻受到限制。筆者在教學(xué)中通常只跟學(xué)生示范關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)節(jié)，以防發(fā)生安全事故或者是損壞設(shè)備，其他的實(shí)驗(yàn)過程全靠學(xué)生自己動(dòng)手解決。雖然在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上不可避免地拖長(zhǎng)了，但是學(xué)生卻不得不花更多的時(shí)間去思考實(shí)驗(yàn)原理和反復(fù)操作。

1.3培育創(chuàng)新思維

新時(shí)代的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)是聯(lián)系書本理論知識(shí)與學(xué)生科研創(chuàng)新的紐帶，現(xiàn)在的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本上都是分類教學(xué)：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，在有限的課時(shí)內(nèi)通過合理的搭配獲得良好的教學(xué)效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)往往面對(duì)的是大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在中學(xué)應(yīng)試教育的影響下，要想使學(xué)生擺脫“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的桎梏，則需要教師營(yíng)造創(chuàng)新的氣氛、提供創(chuàng)新的環(huán)境。首先要讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)框架，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白獲得相似現(xiàn)象的方法并非唯一；其次應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)其分析判斷，合理地選擇實(shí)驗(yàn)元件和判斷實(shí)驗(yàn)操作的正確性以理解實(shí)驗(yàn)方案的多樣性。因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)量、能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，而且能養(yǎng)成學(xué)生崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神，通過團(tuán)隊(duì)的協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、合理表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的語言駕馭能力。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著教學(xué)投入的不斷增加，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也得到極大的改善，實(shí)驗(yàn)儀器的配置和實(shí)驗(yàn)室的管理都得到規(guī)范，如果我們的教學(xué)模式和教學(xué)理念還是停留在老階段，僅僅依賴于單一的分組實(shí)驗(yàn)，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果的差強(qiáng)人意。因此我們針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，主要有以下三個(gè)方面。

2.1開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

部分學(xué)校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)采用全開放式的形式，如中南大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)采用網(wǎng)上選課和全天開放的形式，因?yàn)檫x修實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)量巨大，幾乎所有的實(shí)驗(yàn)室老師在工作日都上班，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都配備有研究生助教（ＴＡ），因此原則上學(xué)生了解什么實(shí)驗(yàn)幾乎都可以在工作日自己動(dòng)手完成。所有這些有益的嘗試都給學(xué)生帶來了方便，也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。由于投入方面的原因，筆者所在學(xué)校對(duì)以上的方式進(jìn)行了折衷，常規(guī)的教學(xué)方式還是分組進(jìn)行。但是開放兩個(gè)特定的實(shí)驗(yàn)室在工作日內(nèi)面向所有在校學(xué)生，使有興趣的學(xué)生有充分的時(shí)間可以單獨(dú)進(jìn)行操作。

2.2利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開展科技創(chuàng)新活動(dòng)

開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以吸引大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生，俗話說興趣是最好的老師，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室眾多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備給了學(xué)生思考和挖掘潛力的平臺(tái)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步科學(xué)研究的能力。一方面通過開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生動(dòng)手操作的空間，學(xué)生可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，或者在對(duì)物理過程理解的基礎(chǔ)上重新制作實(shí)驗(yàn)裝置，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；另一方面在開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)置一些科研題目供學(xué)生選擇，學(xué)生可以通過小論文的形式或者是小制作的形式交給任課教師或者實(shí)驗(yàn)員，題目的完成作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。

2.3物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)在很多學(xué)校已經(jīng)試點(diǎn)開展，并且取得了較好的效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間可能是學(xué)生獲取知識(shí)的另外一個(gè)有效途徑。我們通過課程建設(shè)為契機(jī)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將原本只能利用數(shù)字電視或者專用計(jì)算機(jī)輸出的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上傳到自己在世界大學(xué)城的主頁。學(xué)生最信任和最愿意咨詢的對(duì)象往往是自己的老師，因此在老師自己的網(wǎng)絡(luò)空間中上傳與課程相關(guān)的文獻(xiàn)和視頻可以方便學(xué)生的查閱和下載。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)

1.構(gòu)建學(xué)院系部?jī)杉?jí)管理實(shí)驗(yàn)室管理體制

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)里面使用率最高的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地之一，實(shí)驗(yàn)儀器正常運(yùn)行是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到保證的前提條件，因此必須制定完善的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制。比如可以實(shí)施教研室主任負(fù)責(zé)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)演示實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)則系部協(xié)調(diào)分工合作。

2.組建具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)的魅力在于不僅具有先進(jìn)的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室、更在于有知識(shí)淵博的教師，優(yōu)秀的大學(xué)教師不但應(yīng)該系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、而且也應(yīng)該從事本專業(yè)前沿科技的研究，中南大學(xué)就曾經(jīng)采取強(qiáng)力的措施鼓勵(lì)年輕教師從事科學(xué)研究，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行過科學(xué)研究的老師才能更深刻體會(huì)什么是“創(chuàng)造知識(shí)”，才能教會(huì)學(xué)生怎么樣探索創(chuàng)新，而不是單純的“教書匠”。這一點(diǎn)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)顯得更為重要。一方面應(yīng)該重視青年教師的培養(yǎng)，通過老教師的“傳幫帶”使青年教師掌握授課技巧，通過激勵(lì)手段激發(fā)青年教師的鉆研熱情；另一方面要形成合理的教學(xué)梯隊(duì)，學(xué)科的發(fā)展壯大離不開成熟的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，組建以學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干力量和青年骨干教師三個(gè)梯隊(duì)的層次結(jié)構(gòu)，通過制定激勵(lì)政策來激發(fā)各梯隊(duì)教師的教學(xué)科研熱情。

三、結(jié)論

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是我系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室面向全院接近３０００人左右的理、工、醫(yī)科學(xué)生，還常態(tài)化地接納了本市幾個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的中學(xué)物理競(jìng)賽培訓(xùn)學(xué)生。通過一系列的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理改革，既促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。首先我們提升了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣明顯增強(qiáng)，進(jìn)入開放平臺(tái)的學(xué)生顯著增加；其次，通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力，借助開放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，我們的本科生主持了一系列的省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目?，F(xiàn)代化的教學(xué)表明進(jìn)一步對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)值得研究的問題。

作者：金桂 黃小益 姚敏 蔣純志 單位：湘南學(xué)院