一、關(guān)于鋼琴教育
正確的演奏姿勢(shì)、演奏手法是提高鋼琴演奏技巧的前提，也是鋼琴演奏者的必備條件。正確的演奏姿勢(shì)指的是演奏者坐姿，這其中又包括演奏者所坐的位置及演奏者自身身體的姿勢(shì)。首先，在演奏之前，演奏者的身體要與鍵盤的組成形成協(xié)調(diào)的比例（即一般為演奏者坐在鍵盤的中央），上身略微前傾并保持脊椎的直立性，雙腳也略微向前伸，使大腿呈現(xiàn)坡狀狀態(tài)。這樣的姿勢(shì)有助于演奏者將全身的力量集中在上半身，給手臂及指尖一定的后備力量，且無形中塑造演奏者的氣質(zhì)形象。其次是手臂的擺放及手指的運(yùn)用。演奏者選好正確的位置坐在鍵盤前，雙手自然的放在鍵盤之上，雙臂不可僵直，將用力的部位（即手肘與前臂）高度與鍵盤保持一致。手指自然彎曲，處于放松、自然的狀態(tài)，指端觸鍵力量要分布均勻，主義左右手其手指的相互密切配合，掌握手指的靈活度。
二、音樂理論概述
音樂學(xué)是一個(gè)歷史的、科學(xué)的音樂研究范疇，其中包括兩個(gè)部分：即音樂史、音樂理論。音樂理論包括：音響學(xué)、吉普學(xué)、旋律、節(jié)奏、和聲、對(duì)位作曲、曲式和音樂美學(xué)方面。廣義上的音樂理論教育：自古以來，凡是與聽覺、聲覺有關(guān)，讓人們?cè)敢饨樱欣诜潘汕楦械囊繇懚急环Q之為音樂。這些能被稱之為音樂的聲覺的學(xué)說都屬于音樂教育理論教育。如《音樂美學(xué)》、《音樂史論》、《中外音樂比較》、《音樂人類學(xué)》、《音樂教育學(xué)》、《音樂心理學(xué)》、《音樂學(xué)》、《基本樂理》、《和聲學(xué)》、《曲式分析》、《視唱練耳》等。狹義上音樂理論教育?主要包括:曲式和基本樂理。所謂曲式就是曲調(diào)在發(fā)展過程中，根據(jù)其形成的各種段落的規(guī)律性，最終總結(jié)出的家具有共性的基本格式。主要的曲式大體可分為兩類：即主調(diào)曲式和復(fù)調(diào)曲式。和聲：和聲學(xué)時(shí)創(chuàng)作歌曲技法的重要組成部分，我們通常把不同高度的樂音同時(shí)發(fā)聲，稱為和聲。其研
究對(duì)象為：和弦在樂曲上功能屬性及其結(jié)構(gòu)和連續(xù)法則。音樂史：顧名思義，音樂史是音樂產(chǎn)生到發(fā)展的歷史。主要包括兩部分：即西方音樂史和中國音樂史。
三、理論學(xué)習(xí)在鋼琴教育課程中的重要性
1.時(shí)發(fā)表展的需要
在當(dāng)今社會(huì)中，教育目標(biāo)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而變化。國家的多元化發(fā)展趨勢(shì)，以及改革開放以來教育部門的重視，對(duì)教師的綜合能力有了更高的要求。如今社會(huì)需要的是全面的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，那么教師應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖。所謂嚴(yán)師出高徒，在高素質(zhì)教師的指引下，學(xué)生的全面發(fā)展指日可待，通過這樣的良性循環(huán)，大大的提高了過敏的素質(zhì)。鋼琴教育教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生給予演奏技術(shù)以及作品理解方面的指導(dǎo)外，將音樂理論教育與鋼琴教學(xué)相結(jié)合也是今后鋼琴教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2.理論教育與鋼琴教學(xué)的統(tǒng)一
現(xiàn)在鋼琴教育中，多數(shù)課程注重鋼琴演奏技術(shù)的掌握，忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何教育都不能離開理論而單獨(dú)存在，鋼琴也不例外。鋼琴教育并不是單方面的演奏技術(shù)或?qū)ψ髌返睦斫狻Ｒ驗(yàn)殇撉僮髌繁旧砭褪且粋€(gè)博大精深的教學(xué)素材，它幾乎涵蓋了有關(guān)鋼琴音樂的全部知識(shí)點(diǎn)。所以對(duì)于鋼琴教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者來說，僅僅依賴演奏技巧和作品來源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鋼琴家在擁有精湛的彈奏技術(shù)以外，還用有不同的音樂素養(yǎng)，如李斯特、斯卡拉蒂、肖邦、貝多芬等。因而，只掌握單純的鋼琴演奏技術(shù)，不運(yùn)用大腦開發(fā)自身能力，是不能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的，也成就不了鋼琴家。久而久之，鋼琴課教育就成了技術(shù)的奴隸，沒有靈魂、沒有情感。
3.理論聯(lián)系實(shí)際的作用
理論的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的有效把握，他不但不會(huì)影響實(shí)際演奏的效果，還能減少學(xué)生出現(xiàn)近似音符分不清的現(xiàn)象。理論講解與技術(shù)演練是相互統(tǒng)一、相互補(bǔ)充的，不存在孰輕孰重的問題，很多教師都認(rèn)為實(shí)踐更重要，殊不知沒有理論作基礎(chǔ)的實(shí)踐就是瞎忙，到頭來學(xué)生只掌握老師灌輸?shù)闹R(shí)，不能以點(diǎn)帶面的推測其他理論，也影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我國鋼琴教育工作者所熟悉、所認(rèn)可的教育模式都是教師示范、學(xué)生通過教師的示范來總結(jié)相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)和技巧。鋼琴教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)是，鋼琴教學(xué)需要學(xué)生參與到實(shí)際演練中去，但若學(xué)生不熟悉理論知識(shí)也是枉然。如：我們身邊有很多從小就學(xué)習(xí)鋼琴的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)還參加過很多比賽，甚至拿過市級(jí)、省級(jí)的大獎(jiǎng)，但面對(duì)音樂理論書時(shí)，或者給出一個(gè)簡單新作品讓學(xué)生演奏時(shí)，學(xué)生卻無從下手。這種情況就是鋼琴教師只執(zhí)著與技術(shù)，不講解音樂理論所造成的結(jié)果。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師給予理論的指導(dǎo)后，大到學(xué)生對(duì)于新作品的理解，細(xì)到升降號(hào)的使用，都會(huì)更有成效。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在沒有教師輔導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以通過和諧與不和諧來初步判斷自己的演奏是否準(zhǔn)確。
四、理論教育與鋼琴教學(xué)的有效實(shí)施
1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
首先，以理論教育與鋼琴教學(xué)同時(shí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)為前提，選擇有利于傳授理論知識(shí)的鋼琴作品，通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生的感受、情感深化三個(gè)實(shí)施階段，最終完成本課有價(jià)值的內(nèi)容傳授。
2.教師給予指導(dǎo)
雖然現(xiàn)在教育中提倡學(xué)生為主體，但教師的指導(dǎo)也是必不可少的。鋼琴教育中的技術(shù)性很強(qiáng)，理論方面也含有較高的內(nèi)涵，因此，在初始階段教師的指導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是達(dá)到理論教育與鋼琴教育相結(jié)合的重要方法。
3.學(xué)生的體會(huì)
學(xué)生在課堂聽教師的解釋，看教師的示范都會(huì)在大腦中形成一種自己的理論，經(jīng)過實(shí)踐，這些自己的理論并非都正確。所以要想真正掌握鋼琴音樂藝術(shù)，學(xué)生在接受了教師的理論與技巧指導(dǎo)后，親身體驗(yàn)是非常重要的。學(xué)生在自己練琴的過程中會(huì)自然的結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，正確的“自我理論”會(huì)在練習(xí)中與演奏者產(chǎn)生共鳴；當(dāng)演奏技術(shù)與“自我理論”不相符時(shí)，學(xué)生可以提出問題并實(shí)施解決，使之盡快糾正理念的錯(cuò)誤或者演奏技巧的錯(cuò)誤。
4.教師的有效評(píng)斷
學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)以及自己的親身體驗(yàn)，在理論研究以及演奏技術(shù)上都有一定的收獲。此時(shí)教師的作用就是及時(shí)給學(xué)生做出正確有效的評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生體驗(yàn)之時(shí)遇到的問題進(jìn)行解答。包括作品的全部的理論知識(shí)，為鋼琴教育教學(xué)與理論的相互統(tǒng)一打好基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
在學(xué)習(xí)中，我們一直倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)踐。只側(cè)重于理論會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況；只側(cè)重于實(shí)踐，會(huì)阻礙人們的思維，從而減弱實(shí)踐的效果。只有兩者高度統(tǒng)一才能最終達(dá)到鋼琴教育的預(yù)期效果。
作者：林俊 單位：昭通學(xué)院