感官教學法是新西蘭教育家克里斯蒂•沃德把腦科學理論應用到教學實踐中獲得的有效的教學方法。我們在美術課堂教學中常常運用多感官教學來刺激學生的學習欲望，提高他們的學習興趣。但是在具體的教學過程中，卻遇到很多難題，學生往往只專注于活動，對于過程性生成和結果創造浮于表面的認識。漸漸地感官教學變成直接的視覺模仿練習，敏銳的美術感官知覺被我們所摒棄。

一、建構多元體驗模式的內涵和意義

1.建構理論的意義與延伸皮亞杰等的建構主義學習理論，強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導。建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，延伸到美術課堂教學中,我們把四大元素更新為“感受”“合作交流”“意識建構”和“繪畫創作”。

2.構建多元體驗模式

（1）立體感受模式說到繪畫的初體會，傳統模式大多是通過視覺、觸覺等來體驗構圖的世界。例如，蘋果的描述，絕大多數學生都會總結為紅色、橢圓形、兩頭凹陷上大下小、表面光滑。這確實能體現蘋果的特征，但是缺失了美術創作的靈性。多元體驗教學為創造升華提供質變的基礎，正如蘋果的魅力。每一個蘋果都有不同的紋理，表面不僅光滑也有凹陷，這為繪畫中的光影提供了創作空間。甜甜的味道中略帶一點酸，可以讓人們回憶很多美好的記憶。這才是我們所要傳達的蘋果，多元感官就是還原這些看似簡單的特征，為更好的表現作品埋下伏筆。

（2）合作交流，把握作品的精髓對繪畫主題有了多元體驗后，我們還不能完整的表現一個作品。我們在平時的教學過程中會常發現學生的創作有時過于“飽滿”，整個作品缺少重點。尋找作品中的散光點是我們老師必須傳達給學生的創作思想。在七年級的書本上有一幅法國野獸派畫家馬蒂斯的鋼筆靜物，畫面線條疏密有序，作品輕重突出。藝術大師的創作給我們很大的啟發，美術創作要引導學生加強合作交流，以自己的情感體驗為基礎促使大家更加明確自己繪畫的側重點，尋找一個點上的平衡，把握作品的精髓。

（3）意識構建，尋找創作的突破這一階段主要引導學生對具體的作品進行構思和整體想象，做到畫面心中有數，實施的過程中才能游刃有余。如果學生在意識建構上沒有達到一定的高度，那么創作的偶成性就比較大，同時畫面的處理和布局就不能達到完美分割。因此在創作前要引導學生進行意識建構，想象你所要展示的作品，這樣畫面的層次感和節奏感才會增強。

（4）繪畫創作，升華作品靈性的美這是具體操作階段，有了上面三部分的準備，我們對作品的把握可以說爐火純清，熟練的構思可以讓我們在具體的實施過程中有余力發現更多的美。

二、多元體驗教學模式的實施與創造

1.畫魚與話魚，多感官引發的頭腦風暴“盤中魚”是七年級的水粉課堂教學中一幅示范畫，叫為了讓學生習慣多元體驗模式，在創作階段，我實施了“親魚計劃”。起初讓學生自由發揮，表現不一樣的魚，結果發現學生把精力集中在魚的“變身”上，宇宙魚、怪魚等比比皆是，他們全然不顧魚的本質特征，只是一味地展開想象。在接下來的教學實踐中我突出了“魚本主義”的概念，帶來了活生生的魚，讓學生視覺感受魚的特征，觸覺感受魚鱗分布，味覺回味魚的味道，嗅覺體會魚類特有的氣味。以小組為單位進行探討，提煉出自己創作的出發點。

2.色彩的漸變，持有彩練當空舞色彩漸變是一節有趣的“游戲課”。為了讓學生體會色相、明度、純度三要素的變遷，我摒棄了傳統的課堂教學方式，采用分組研究的方式引導學生建構三要素漸變的規律及意義。教師引導學生掌握顏料、水的配比，體會顏色的細微變化，這為課堂的創作奠定了技術基礎。小組總結交流色彩的變化規律，賦予色彩情感內涵，提升感官體會的媒介，用心感受顏色的心理變化，體會冷暖、軟硬、強弱等。引導學生展開建構尋找你最“親昵”的感受，在腦海里勾勒色彩漸變的效果、構圖。

三、新感官教學模式的評價有效的評價有助于促進感官教學模式的完善和發展，為了建立課堂教學的“全程式”評價，我確立了“三段六評”模式。

1.評價的三階段初始階段：在美術課的初始階段，引導學生多感官體驗描述對象的本質特征，思考、構建創作作品的框架。深入階段：在這一階段主要看學生對自我構建的再創造是否到位，對課堂教學目標要求是否到位。終結階段：從作品中去發現學生的創造性思維，綜合學生課堂創作的整個過程的表現，采用師生互評等方式提升評價的有效性。

2.六評的標準

（1）有較高的學習積極性，只要認真參與學習就能得到肯定與表揚。

（2）學生具有多感官體會創作的意識，能抓住事物的內在特征。

（3）學生具有構建作品的思維意識，能整體把握作品的發展。

（4）作品有創造性，內容對生活有觀察，有情趣、能顯示出對周圍事物的留意，有個性。

（5）學生學會關注自我，學會有價值的自評和互評。

（6）關注即時評價，挖掘閃光點，用美德占據心靈。建構多元體驗模式就是倡導學生養成良好的繪畫習慣，學會多角度去思考問題，把握內涵。去發現大千世界的美，品味美、創造美、升華美！這也是美術教學最樸實的傳達。