一、從調動學生感知入手，導引英語閱讀教學高效、有序進行

高中生的英語閱讀教學效果，通常與學生學習興趣的多少和主動投入精力的大小有關。在這樣的前提下，教師應引導學生將精力集中在閱讀材料上，不斷補充能體現學習興趣的東西，讓學生都能很快地進入到仔細閱讀領悟當中。學生對英語閱讀的興趣，從以下幾方面就能體現出來。其一是學生急于翻閱此處內容，從學生此時的動作表情就可以看出，他們對閱讀內容充滿好奇心，都有急于了解信息、爭著閱讀的表現欲望。其二，學生在閱讀過程中表現得十分投入，對身邊環境影響不予理會，將全部注意力集中到了對課文的閱讀之中。其三，在閱讀過程中，學生能夠感知閱讀內容的內涵，能主動與教師探討閱讀所得，對整篇文章的核心理念掌握較好，并能運用自己的語言來分析、理解、歸納文章所要表達的主題內涵，有的學生還能有更加獨特的對文章的理解。這些教學表現，都能突出教學效果，教師在引導學生學習的過程中就應該以此為教學重點。教師講課精彩不如學生學得認真，主動求學求知。在教學過程中，教師要充分利用文章標題插圖做文章，通過與學生的語言交流，導入主題和對文章的簡介，鼓勵學生大膽想象。在學生閱讀過程中，要講清楚所用詞匯的含義，使得學生在認識上加深對文章的理解程度。教師是學生學習的參與者和引導者，學生是教學的主體。教師要在教學過程中把握分寸，引導得當，問題設計巧妙，引人入勝。在問題面前，教師要鼓勵學生自己發現問題，并參閱各種輔助教材或從多媒體角度去找尋答案，讓學生積極主動地學習，調動他們學習的積極性和主動性。

二、以正確的方式使用閱讀策略

在閱讀過程中，教師應開發學生思維，增強學生語言表達能力。現代英語教學理論與過去有了很大的不同，現代英語教學更加注重對學生閱讀能力的培養和造就，讓學生能夠獨立完成閱讀，能夠看英文報紙和書刊，能夠欣賞音像制品。在閱讀之后，教師要及時了解、掌握學生的情感、所學知識和學習方法。現代英語閱讀教學，更加強調語言的使用和運用，學生的閱讀能力和語言表達能力同等重要，要讓學生這種能力自發形成，這就需要教師有很好的教學策略，能夠幫助學生形成這種學習能力和態度。閱讀教學不單單是一種語言形式的教學，它還要求教師和學生進行很多的語言交流和互動活動，閱讀的目的是讓學生更好地理解所學內容，并能夠鍛煉著用自己的語言表達自己所有的觀點。這種理論與實際相結合的教學手段和效果非常重要，也更加具有實際意義。

三、閱讀后的后續工作要讓學生能夠得到鞏固和鍛煉

閱讀課不是簡單的完成課堂任務，其后續訓練也同等重要，學生多多練習和復習，對理解和掌握課文有很大幫助。高中英語新課程標準要求學生在聽、說、讀、理解方面更加成熟，口語表達能力更強，這就需要教師在教學過程后能夠以各種形式讓學生都能得到聽、說、讀、體會的訓練，不應有任何偏頗。在學生英文理解能力提高的同時，教師要因勢利導，主動參與對學生學習方法的指導過程，要讓學生都能以正確的方式得到學習和鍛煉，都會在參與閱讀過程后留有心得，并根據情況進行英文的抄寫總結。

四、結語

在高中英語的閱讀教學中，教師對策略的掌控和對學生的引導，是學生對閱讀產生興趣并提高能力的關鍵。學生通過教師一系列的導引，能夠自主探究閱讀課文的內容與含義，并有自己切身所學體會，這才是高中英語教學所要達到的效果。

作者：鄧麗花 單位：江西省石城縣贛源中學