一、高中英語閱讀要堅持略讀和精讀結合

近些年來，在我國高考中，逐漸增加了英語的閱讀量，這也就在很大程度上反映出人們對閱讀速度的要求越來越嚴格。所以，教師必須在平時的英語閱讀訓練中鼓勵學生將泛讀和精讀進行緊密結合，使學生能夠提升自己的閱讀速度。比如，略讀主要是為了對課文表層意思進行理解，這樣的閱讀必須要快，引導高中生快速找到主題句，獲得文章的大意，并且要找出文章中每一個段落的主題，如果這個段落沒有主題，就要引導學生關注段落之中的銜接句子，依靠句際關系來對段落大意進行分析、概括和推斷，進而達到對段落大意進行整體理解的目的，最終獲得文章想要表達的信息。而精讀就是指慢一些閱讀，旨在對課文內容進行準確把握和理解，對課文的深層含義進行理解。不管是精讀還是略讀，都要對閱讀時間進行限制，只有這樣，才能夠真正保證英語閱讀的速度。

二、高中英語閱讀要準確處理詞

在高中的英語教學過程中，教師可以根據課文中的難易程度、題材以及學生的水平，來充分運用英語閱讀的技巧。與此同時，教師還要注重對英語寫作和英語閱讀進行整合。閱讀其實就是一種語言不斷積累的過程，這中間學生通過對內容進行感悟，對字句進行理解，把閱讀材料的語言資料內化成為自己的語言知識來進行充分運用。英語閱讀必須對詞進行準確處理，鼓勵高中生根據文章的上下文意思來猜測出詞的意思，不要在閱讀過程中遇到不認識的詞就查詞典，教師必須注重培養高中學生在進行英語閱讀過程中對于詞的判斷能力，采用構詞法來對合成詞、記憶派生詞的詞性、詞類進行判斷。與此同時，還必須強調詞不離句、句不離詞這一學習詞匯的原則，根據文章的上文和下文來對熟詞生意以及一詞多義等情況進行處理。除此之外，學生還要在英語閱讀過程中，注重一些關聯詞以及關聯詞的功能，比如that、thatis、or、referto、means等，根據這些詞組或者詞來對英語閱讀過程中的生詞進行解釋。英語閱讀是一項長期性的工程，要求教師必須在平時的教學過程中有意識地對學生的閱讀習慣進行培養。本文中，筆者主要從接收性技巧、堅持略讀和精讀結合以及準確處理詞這三個方面對高中英語閱讀技巧進行了分析和探討。

作者：王秋妍 單位：內蒙古海拉爾第一中學