第一篇

一、解析中學物理實驗教學現狀

1.實驗內容陳舊，不能引起學生的興趣

目前我們的中學物理實驗都是一些陳舊的驗證性實驗，在學生動手實驗之前老師都已經將實驗步驟給學生安排好，結果基本也已經透露給學生，學生只是按部就班地完成實驗，而不是真正地“探究”實驗，這就使得學生嚴重缺乏對物理實驗的熱情和興趣，實驗效果可想而知。

2.實驗的開設率較低

由于一些中學的物理實驗器材不夠齊全，外加一些老師對物理實驗的重視程度不夠，使得一些大綱中要求的實驗都不能完整進行，尤其是新課程改革之后，學校需要增加很多實驗器材，但是大多數學校的儀器都比較陳舊，靈敏度不高，這就導致驗證性實驗的實驗結果不夠明顯。這時有些教師就將演示的過程直接省略掉，將“演示實驗”變成“講解實驗”，這與開設物理實驗教學的初衷逐漸偏離。

二、改進創新中學物理實驗教學的措施

基于目前的中學物理實驗教學現狀，我們必須加大對物理實驗教學的重視程度，不斷對物理實驗教學進行改革和創新，不斷提高學生的創新能力。筆者認為，可以從以下幾個方面進行：

1.改變教育模式和升學評價體制

我國自古代科舉以來，一直施行的都是應試教育，盡管在近些年也提出了素質教育，但是在實際的實施過程中并沒有什么效果，久而久之就成了一句口號。因此，我們應該對傳統的教學模式和升學評價體制進行改革，應該認真落實素質教育，逐漸摒棄應試教育，在教學的過程中著重培養學生的動手能力和創新思維。要鼓勵學生走進實驗室，樂于創新、敢于創新，多動手進行實踐，促進學生多進行一些小發明、小創作的研究性學習，使學生真正能夠學有所用，在學習的物理知識運用到實際的實驗發明創造中。不僅如此，還要改變傳統的升學評價體制。盡管中考、高考是一項選拔性的考試，但是在這一過程中應該更加重視對學生動手能力和創新思維的考察。

2.實驗內容更加具有創新性

目前我們中學物理實驗教學都是進行一些驗證性實驗，就是“已知結果、驗證結果”的過程，這對學生能力的鍛煉是非常有限的，應該進行更多的創新型“探索性”實驗，要讓學生敢于嘗試，在不知道實驗結果的情況根據實驗現象或者理論知識來分析解決問題。舉個例子，如何估算出金項鏈的密度，要求不允許用天平直接稱量質量，ρ=m/v不知道金項鏈的質量，密度就無從求起。這時，物理教師可以引導學生利用水的密度來求解。首先用量筒量取一定量的水，記錄水和量筒的總質量，然后將金項鏈放入，再記錄三者的總質量以及記錄水升高的體積，需要注意的是，水升高的體積就是金項鏈的體積，用兩次的質量之和做差，求出金項鏈的質量，這時，再利用ρ=m/v的公式求出項鏈的密度。

3.不斷提升中學物理教師的素質，轉變其傳統落后的觀念

作為一名物理教師，一定要為學生起到榜樣作用，注意自己的言行舉止，樹立正確的實驗態度。不僅如此，實驗教師還要不斷扎實自己的基礎理論知識，了解、熟悉教材和教學大綱，能夠熟練地操作實驗，還要具備一定的創新實驗的能力。此外，還要使教師轉變“實驗就是為了升學”、“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的落后觀念，要敢于突破、創新，掙脫教材的束縛。

三、總結

通過上文的論述，我們可以清晰地認識到不斷改進創新中學物理實驗教學的重要性。中學生是未來建設祖國的主力軍，他們具備什么程度的創新能力和創新意識在某種程度上能夠決定我國未來的發展方向，我們中學物理實驗教師任重而道遠。我相信，在我們廣大中學物理教育工作者的共同努力之下，我國教育水平一定會穩步提高。

作者：張鐘靈 單位：甘肅省通渭縣榜羅中學

第二篇

一、鼓勵自主實驗，培養學生的觀察能力

（一）充分利用學生的好奇心，鼓勵學生自主實驗

在激起學生好奇心的同時，還可以引發他們的探究欲望，繼而自主設計實驗。如，在做凸透鏡成像實驗中，我仍舊是在旁指導，讓學生自主完成實驗。當然，實驗失敗也是在所難免，這時我會讓學生自己動腦思考，為什么失敗，哪個環節出了問題，促使他們更加仔細地觀察實驗過程，找出失敗的原因和需要注意的點。在這一基礎上，我再適量增加學生實驗的次數并加以引導，在學生思考分析后給予他們第二次實驗的機會，這樣既增加了學生動手操作的機會，又端正了學生嚴謹的實驗態度和縝密的邏輯分析能力。

（二）培養學生的實踐操作能力和創造能力

毋庸置疑，實踐操作能力和創造能力是新時期人才的必要條件。如何在物理教學中讓學生具備這兩種能力呢？首先，教師應注意培養學生的物理思維和動手實踐能力。在課堂演示實驗時，教師要引導學生在設計實驗、分析數據以及討論總結中深化思考，進一步增強學生的探究意識，拓展思維空間。其次，為了給學生創造一個良好的實驗操作環境，教師應采取開放式實驗室管理，讓學生根據自己的需求適時地進行實驗操作。有些學生對一些實驗結果還存在疑問，那么他們就需要再次進行實驗驗證；有些學生有較強的好奇心和求知欲，對課后的一些小實驗非常感興趣，這就需要教師給他們創建一個開放式的平臺，激發學生的自主性和創造性。

（三）實驗性教學改革引導學生創新性思維

21世紀國與國之間綜合國力的較量，其實是科技和人才的較量。因此，國家大力提倡科技強國和人才強國，提高全民的自主創新能力。具體到物理教學而言，就是要提倡實驗性教學，給予學生寬松的思維環境，積極培養學生的動手能力與實踐能力，以迎合新時代素質教育對物理教學的要求。在實驗過程中，學生自行設計實驗方案、實驗步驟，準備可能需要的實驗器材，進而觀察實驗現象，記錄實驗結果，分析實驗中遇到的問題，總結實驗結論。這一過程發散了學生的思維，規范了學生的實驗操作，培養了學生實驗的獨立性與創造性思維，可謂一舉多得。在學習“電學”這一章時，我讓學生在能正確連接電流表、電壓表和滑動變阻器之后，讓他們自行設計實驗，找出是什么原因導致燈泡不亮。學生個個蠢蠢欲動，思考著各種會發生的可能，課堂氣氛非常活躍！通過這個探究性實驗，有效激發了學生的創造性思維，提高了學生的科學素養。

二、對所學知識點進行有效復習

孔子曾說：“溫故而知新”，及時復習學過的知識，能夠讓學生在所學基礎上有一個更深層次的理解。因此，廣大教師在教學中應多引導學生進行復習。具體而言，教師可以引導學生這樣做：對于復習一遍就能過的知識點畫上星號；對于那些在課上理解有難度的知識點畫上差號，即根據自己理解程度的差異做上不同的標記，便于學生提高復習效率。與此同時，教師也可以讓學生適當地進行情景回放，即讓學生根據課本的實驗流程，回憶課堂上的實驗過程，在課下思考用其他的實驗步驟把這個實驗重新進行一遍，觀察實驗現象，記錄實驗結果，得出結論。這樣不僅能鞏固所學的知識，還能進一步提高學生的實踐操作能力和創造能力。

三、總結

總而言之，在中學物理教學中，要想深化改革，教師就必須創新教學方法，激發學生學習興趣，把課堂交給學生，鼓勵學生自主實驗，開發學生的自主創新能力，同時積極引導學生適時復習，努力培養出更多高素質的新型物理人才！

作者：敖麗琴 單位：江西省鉛山四中