第一篇
一、運用項目教學法，探索建立研究型學習模式
為了提高學生網站設計與制作能力，結合該課程的特點，我在講授必要的理論知識外，把更多的課堂時間用在實際的網頁設計制作項上，把著力點放在具體的項目上，把學生引導到類似科學研究的學習氛圍之中，讓學生思考探究解決問題的方法。在實際教學過程中，我將學生分成若干項目小組，采取“招標”的方式分別開發同一個項目。教師只是一個“發標”者、指導者和咨詢者，而學生則是項目實施和完成的主體，每個小組都有自己的“項目經理”。
在一個項目完成之后，各項目小組陳述自己項目開發過程中運用了哪些方法，解決了哪些難點問題，掌握了哪些知識和技能，獲得了什么親身體驗，還有哪些方面需要改進等等。通過完成一個項目的循環，使學生真正成為學習的主體，在項目開發設計制作的全過程中掌握解決問題的本領，感受探索過程的困難和曲折、體驗到破解難題收獲成功的快樂，增強探索和創新的意識，發展綜合運用知識的能力和動手實踐能力。
二、精心設計教學內容，增強課堂教學的科學性和實效性
圍繞項目組織設計教學內容，將項目貫穿教學內容的始終。首先，著眼所要設計的項目，設計相關案例，以生動直觀的案例作為引導，提出所要解決的問題，引出所要設計的項目。第二，充分考慮項目容量、知識點多少以及知識點之間的有機聯系等多方面因素，把知識點以及重點難點恰當、有序地嵌入所選項目的具體環節或者每個子項目中。這樣，教學的重點、難點內容也就轉化為每個具體環節所要解決的問題、每個小項目的主題，隨著項目的推進和完成，教學的知識點和重點難點也就逐一被破解。第三，以項目布置為主線，在教學推進過程中，緊緊把握學生的認知規律，緊密結合項目開發過程、設計制作方法以及知識點嵌入位置，適時導入新概念，并圍繞新概念展開知識講解和相關教學內容，使教學內容更加科學、合理。
三、實施多層次多角度考核，確保項目教學法的教學質量和效果
有效的考核是保證項目課堂教學質量的必要手段。在項目教學法具體實踐中，堅持繼承和與創新相結合，除通過筆試、上機操作等常規方式考核學生知識技能掌握的基本情況外，進一步豐富考核評價方式。一是嘗試采用口試方式，目的是考核學生是否真實地思考了對整個項目開發的思路及開發方法，與此同時，也從一個側面鍛煉學生口頭表達能力、與人溝通能力。二是小組評價、教師評價相結合式，由項目小組與教師分別對項目完成的質量、效果及每個學生的工作量、工作效率進行綜合評分。最后，對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，讓學生反思他們在探究實踐中所運用的解決問題的方法策略，以此不斷增強學生的自信心和成就感，激發學習的學習熱情。
四、項目教學法的應用體會和思考
實踐表明，在《網頁設計與制作》課堂教學中運用“項目教學法”，既能夠科學整合教學內容，又使得“教”與“學”實現有機融合、有序互動，有利于學生掌握知識與提升技能的相互促進，是提高《網頁設計與制作》課程教學質量的必要的和有效的措施。應用項目教學法，首先要求教師要有較強的項目意識，要具備項目規劃、項目管理和項目評價等方面的知識和能力；其次要求教師要有較強的指導能力，善于指導學生制定項目推進計劃、開展研究、團結協作、共同提高；第三要求教師要有較強的把握全局能力。
要根據學生的不同能力素質，確定不同層次的學習任務和目標，合理劃分項目小組，在小組內也要合理均衡地進行分工，不能讓能力較強的學生包辦一切，而使那些能力較差的學生產生依賴思想，而要讓每個學生都能在項目推進過程中有位置、有事做、有作用、有成就。
作者：韓寶玉 單位：長春職業技術學院信息分院
第二篇
1項目教學法
項目教學法是采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極學習的一種新型的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，學生在教師的指導下，以小組工作方式處理一個項目的全過程，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。因此基于項目的學習有明確的驅動性和系統性，從一定意義上來講，學生學習活動的目的就是為了解決該問題，因而學習者應該圍繞具體的設計項目，充分選擇和利用最優化的學習資料，在實踐中逐步理解掌握相關知識和技能，體驗創新的艱難和之后的成就感。
2項目教學法對教學的組織
我校進行了多次教學研討和實踐改革，形成以項目為中心的方式組織教學。根據學生的狀況、教學目的和內容，結合知識點，制定具有實用性的項目，把原有的教學內容融入到具體的項目當中，以項目為導向學習基礎知識，在掌握基礎知識的基礎上，設計、實施并運行該項目，進一步提高學生的創新能力。對于每個子項目所涉及的知識點，作為教師在教學程課程中逐步講解，每個學生都帶著項目和任務學習，不僅比傳統的教師授課學習更有主動性和目的性，而且比實例教學更具有創新性，學生的創造性得到自由發揮，而且使他們有成就感，增強他們的自信心。岡將全體學生分為多個小組，每個小組分工協作共同實施一個完整的項目工作，它將學習者融入有意義的任務完成過程中，讓學生有目標地自主學習，通過任務的實施提高學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力，最后由教師進行評價。這樣激發了學生的學習興趣，達到輕松學習、自主學習的目的。在實施項目教學法的過程中，我們特別注重以下幾個方面:
(l)項目的選擇
在《網站設計與制作》課程中，教學任務按項目化實施、對教學內容進行項目化組織，按照項目化教學方式將網站規劃、網頁設計與制作所需的能力、知識融入其中，因此項目應該具備一定的綜合性、能貫穿課程主要知識點、同時盡可能有一定的趣味性和吸引力。這樣的項目才能有效地引導學生主動去做，在做的過程中不斷提高和深入。為此，設計了“旅游網站的設計”作為項目任務，按照軟件工程的設計步驟，根據學生應掌握的能力，設計4個不同的學習情境:需求分析、總體設計、系統實施、測試與發布，每個學習情境分若干個子項目對學生進行訓練。
例如需求分析階段設計了兩個子項目:撰寫需求分析報告和進行站點結構的設計，涉及到網站內容設計原則和標準內容、網站目錄結構設計等基本知識，主要鍛煉學生的學生資料收集能力、溝通交流能力。在總體設計階段分解為2個子項目:網站的版式規劃和網站的版面設計，前者涉及的知識點包括網頁布局概念、布局的方法與原則，后者涉及設計目標、網站設計的原則、網站的對象、網站的主題與名稱、網站的風格與形象等，要求學生明確開發網站的軟件技術及硬件環境;開發的時間進度表及需要遵循的規則和標準。需要特別指出的是，在項目教學中，還要注意對不同基礎學生的分層教學，既可以是一個項目但完成任務有不同的級別，也可以是多個難易不同的項目，定制的項目應當能保證盡可能所有團隊通過努力都可以完成，讓學生體驗成功的喜悅，要比純粹的知識傳授更為關鍵。
(2)教學過程控制
教師在教學過程中的作用是引導和監督整個過程，在項目初始階段講解課程基本知識;之后向學生廈大項目任務，針對任務所涉及的難點進行知識點和相關技巧的講解，最后，給出充足、完整的參考資料供學生使用。在項目進行階段以團隊討論、學生開發為主，教師全程現場輔導答疑，不斷發現和總結各團隊的共同問題，及時解析保證項目順利進行，幫助他們學會主動思考和準確表達，對重點問題舉一反三，從多角度、多側面去闡述，從知識的點擴展為知識的面，強化知識的連貫性，擴大學生的思維空間。同時，要明確教師不過分干預各團隊的正常進度，不硬性規定具體細節，保證團隊的自主性，實現創新能力的培養和提高教學效果的目標。
在項目講評階段，主要分為兩個階段，在作品完成之后，針對網頁設計當中經常出現的問題，例如:主題不明確，色彩搭配雜亂，整體布局不當，鏈接不準確和錯別字等問題，由學生進行自評和互評，引導學生在評價中了解自己的不足和優勢，之后每個團隊制作多媒體演示文檔，進行匯報和作品展示，這是鍛煉學生的表達能力的有效方式，同時團隊之間可以相互學習和借鑒，了解其它團隊在制作網站時使用的技術，解決的問題，以達到共同提高的目的。老師也要作出綜合評價，指出各團隊與最終目標的切合程度，項目中的不足，以及具體的修改建議，鼓勵創新。
(3)成績的給定
進行項目教學法后，學生在本門課中的成績給定方式也發生了較大的變化，由傳統教學方式中“一張卷定終身”的方法不同，對于項目設計的結果和期末試卷各自占總成績的50%。能夠按時完成項目的設計任務，可以得到團隊基本分30分。根據每個團隊的完成質量可以在此基礎向上浮動O一巧分。在團體分基礎上指導教師根據每組成員的實際表現，可以對每位組員給予加/減10分的獎懲，最高成績為50分。
3結束語
在教學實踐中，根據教學內容和教學目標，以項目設計為核心，采取重實踐的教學模式，將“項目教學法”理念融入“網頁設計與制作”的教學中，師生共同完成項目，實施效果表明:項目教學法能夠有效激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，具有較好的教學效果。
作者：董潔 孫雪洋 單位：沈陽建筑大學信息與控制工程學院