一、當代大學生的積極的心理新特點

大學生對自己喜歡的老師上的課，學習中表現很認真，對于不是很喜歡的老師，學習興趣就不大。這就要求我們數學教師在教學中加強情感教育，應根據大學生生理、心理和認識特征，遵循情感發展的一般規律，從數學學科特點出發，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激發學生的學習熱情，飽含對學生的期望。

二、大學生消極的心理特點

1.學習信心不足

大學生在中學時是完全被動式的學習，所有的學習計劃、學習模式、學習要求都是老師精心安排好了的，每天都有相應的作業，每堂課的內容也非常少，而大學不同，很多大學老師上課不完全按照書本，一節課的內容也非常多，作業卻相對較少，學習計劃、學習方式更多的要學生自己去制定和把握，這就讓很多大學新生很不適應，感覺跟不上，學習比較吃力，慢慢地就對學習失去了信心。

2.學習有比較強的功利性

現今社會就業壓力巨大，這就讓學生很難靜下心來全面發展自己，總想著學的東西能跟就業掛上勾，因此象外語四、六級，計算機二級以及各種證書的考試報名大學生非常踴躍，而專業課、公共課大都是敷衍了事。有人統計過，光外語的學習就占用了大學生近百分之七十的時間以上，這顯然對大學生全面發展是不利的。

3.學習的主動性不夠

現在大學對大學生畢業要求比較低，基本上99%的大學生都可以順利畢業。這就導致了大學生學習壓力不夠，主動性不強，動力不足。很多大學生很清楚大學嚴進寬出的政策，學習上不花功夫，上課敷衍，考試就靠突擊復習幾天或舞弊過關，只想著不掛科就行，即使出現掛科也對他畢業影響不大，這種60分萬歲的學生方式，對大學生學習狀態影響很糟糕。

三、對策

針對這些大學生學習的消極心理，大學必須做出改革，首先要改變嚴進寬出的總體狀態，實行嚴進嚴出，在班上實行末位留級淘汰制，真正讓學生有壓力緊張起來，針對大學生學習信心不足的問題，可以對大學新生要求晚自習，教師加以輔導的方式，讓新生盡快適應大學的學習方式。另外要讓大學更加開放，多和社會、企業合作，明白社會、企業需要的人才，讓大學生在讀書期間就進入企業實習，多多走出去接觸社會，讓學生更明確自己的學習方向和學習興趣，這樣學習起來目的性和動力都會更強。

四、總結

中國的大學經過九十年代的大規模擴招以后，硬件、軟件方面都經過了升級，條件是越來越好了，但我們不要忘記，教育更注重的是心靈的東西，有時一棟棟高樓大廈、一排排高檔昂貴的儀器，卻抵不過一小段至理名言。現階段中國的大學跟世界上先進的大學相比，差距還是比較大的，但我們是有幾千年歷史的文明古國，是非常注重教育的一個民族，我們有理由相信，只要我們大學不斷的努力，就一定可以實現中國大學成為世界頂尖大學的中國夢。

作者：張曉宇 單位：九江學院化學與環境工程學院