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師范大學教育學院的經(jīng)營策略

2021-4-10 |

一、問題的提出

在我們國家,教育學科、教育學院也面臨同樣的尷尬處境。早在20世紀30年代,對教育學能否成為一門獨立學科,人們就表示相當懷疑:“少數(shù)有權威的學者,不但不承認教育學為一種‘科學’,而且不承認教育學為一種‘學科’,認為教育無研究的價值。”有的學者雖然深信“教育學是一種值得研究的學問”,但面對現(xiàn)實不得不感嘆“教育的學術在各種學術之中,更居于不利的地位。不要說一般社會人士,就說學術界的同仁們,也常常對教育學術輕視、懷疑及誤會。”對教育學科的普遍不看好,使不少教育學者陷入苦悶,“教育行政當局也不重視教育研究,各種學術基金集中在自然科學與工程,甚至不愿意派遣研究教育的留學生。”二是教育院系在辦學實踐中存在諸多矛盾與悖論。

在培養(yǎng)目標方面,高師院校起初設立教育系科,主要目標是為中等師范學校培養(yǎng)講授教育學、心理學等課程的師資。目前高師院校教育院系雖然也為中小學輸送一些從事心理健康教育、現(xiàn)代教育技術等方面的師資,但隨著教師教育體制由三級改為兩級,高師院校教育學院的培養(yǎng)目標逐漸成為問題。經(jīng)過四年培養(yǎng)、訓練,教育系科畢業(yè)生將何去何從?當前的現(xiàn)實情況是,一小部分學生通過考研提高學歷的辦法到高校任教,還有一部分通過中小學教師入編考試后到中小學任教,另有一部分學生去考公務員。但無論哪種形式,錄用的人數(shù)都非常有限,大多數(shù)教育系科畢業(yè)生就業(yè)情形令人堪憂。在培養(yǎng)規(guī)格方面,高師院校普遍設有教育系科,而本科畢業(yè)生就業(yè)又困難重重,這在客觀上促使高師院校教育學院紛紛去追求碩士點、博士點,以改變自身的不利處境。但有碩士點、博士點的畢竟是少數(shù)院系,大多數(shù)教育學院只能培養(yǎng)本科生。

在辦學定位方面,建國以來,我們慣常采用重點高校與非重點高校的二分法對高校進行管理。從上世紀90年代以來,逐步采用了能級結構分類方法,開始將高校分為研究型大學、教學研究型大學和教學型院校三種類型。對教育學院所在的高師院校來說,絕大多數(shù)屬于教學型院校。那么,高師院校內的教育學院,究竟應是教學型的,還是教學研究型的呢?按照國人的習慣思維,辦教學型的教育學院似乎處于金字塔的底部,有失面子,于心不甘。所以有不少的高師院校教育學院沖刺碩士點、博士點動機迫切。問題是教學型院校只搞教學就可以了嗎?這個在理論上十分明白的道理,但在辦學實踐中卻衍生出不少矛盾與問題。在研究對象與研究方法上,高師院校教育學院的教師,除了日常教學,不能不從事科研。但以什么為研究對象呢?以中小學的教育教學活動為研究對象,還是研究形而上的教育理論?現(xiàn)實情形是,我國高師院校教育學院的大多數(shù)教師們,既不屑于研究中小學教育教學活動,從內心里認為那是小兒科,不登大雅之堂,又沒辦法在純粹的教育理論上有所建樹,導致高不成低不就的尷尬局面。

二、教育學院面臨的歷史機遇與有利條件

從當前教育發(fā)展的形勢看,師范大學教育學院存在著難得的發(fā)展機遇與有利條件。概括起來,主要有以下方面:一是我國已將科教興國確立為國家的根本發(fā)展戰(zhàn)略。科教興國,科教先行。教育在我國現(xiàn)代化建設事業(yè)中的戰(zhàn)略性、基礎性、先導性地位與作用已為全社會廣泛認同。落實科教興國戰(zhàn)略,必須建構科學完善的現(xiàn)代教育體系,辦好人民滿意的教育。落實科教興國戰(zhàn)略,也必須建設高水平的教育科學,為辦好各級各類教育事業(yè)提供科學的理論指導。在這個意義上,切實辦好高師院校教育既顯得非常必要,也十分迫切。

二是隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要(2010—2020年)》的頒布實施,特別是財政性教育支出占國內生產總值(GDP)4%的目標在2012年終于得到落實,全國的教育經(jīng)費保障條件得到了較大改善。多少年來,我國教育事業(yè)發(fā)展存在種種困難,但最大的困難之一就是教育投入不到位,歷史欠帳較多。與理工科院校相比,高師院校在市場經(jīng)濟大背景下自我籌資、自我發(fā)展的能力較弱。財政性教育支出占國內生產總值4%目標的落實,無疑為高師院校教育學院的快速發(fā)展提供了重要的歷史機遇。

三是從科學發(fā)展的歷史經(jīng)驗看,一門科學、一個學科經(jīng)過一定階段的發(fā)展與積累,就會出現(xiàn)許多問題與矛盾,并且是這門科學、學科自身所無法解決的,也就是說,超越了這門學科的“范式”,以至于矛盾重重,危機四伏。這就意味著,這門科學或學科正處于它革命的前夕與臨界點,推陳出新、轉危為機的時刻就要來臨。庫恩的“范式”論已為眾多的科學發(fā)展所證實。當前全社會對我國的教育頗多微辭,有種種抱怨,說明我們的教育科學已到了它變革、創(chuàng)新的前夜,一個帶有時代特征、中國氣派的教育科學正向我們走來。

三、經(jīng)營教育學院必須要有一個宏偉而切實的辦學目標

盡管外國與中國、過去和現(xiàn)在人們對教育系156科頗多詬病與責備,但也確有一批辦得成功、出色的教育學院,值得我們學習借鑒,引為典范。這些榜樣,在我國就有北師大的教育學部,華東師大的教育科學學院,華中師大的教育學院等,地方師范大學中如南京師大、華南師大的教育學院等。綜合大學、多科性大學中也有一批辦得好的教育學院,北大、清華的教育學院雖說辦得較晚,但憑借其獨有的特殊地位和多學科優(yōu)勢,后來居上,成效卓著。廈門大學、華中科技大學則是獨辟蹊徑,依靠改革開放以來脫穎而出的高等教育學學科,一步步發(fā)展成為在國內外頗具影響力的教育研究院,成為我國高等教育研究的重鎮(zhèn)與基地。從外國來看,當然有很多辦得成功、表現(xiàn)優(yōu)異的教育學院,限于本文篇幅,在此僅以美國哥倫比亞大學師范學院為例說明。哥大師范學院創(chuàng)辦于1887年,名為紐約教師培訓學校。1892年正式改名為師范學院并沿用至今,1898年并入哥倫亞大學(哥大創(chuàng)立于1754年,原名“國王學院”)。

哥大師范學院創(chuàng)辦以來,先后吸引了眾多名師來校執(zhí)教,有著深厚的學術文化底蘊,形成了卓有影響的教育流派,涌現(xiàn)出眾多享譽世界的著名教育家與教育學者,如教育心理學體系的創(chuàng)始人桑代克,教育史學家孟祿,進步主義運動先驅克伯屈,比較教育學權威康德爾、貝雷迪,人本主義心理學家馬斯洛等。特別是杜威,1904年到1930年在哥大師范學院工作,前后達二十六七年。就哥大師范學院對中國教育來說,影響也極其深遠。有材料顯示,1854年到1953年有1834名中國留學生在哥大獲得學位,在當時全美名校中排名第一,其次是密歇根大學(1300人),再后是麻省理工學院(734人)和哈佛大學(647人)等。有資料顯示,1909到1950年間我國在哥大師范學院獲得各種學術與專業(yè)學位的至少在304人以上。這些人回國后出任中央或省級政府教育官員的有38人,擔任大學校長的有8人,擔任學院院長的有36人,擔任大學系主任的有20人,擔任大學教授的有90人,擔任中學校長的有13人,任其他領域領導、指導者16人,占84.7%,其中著名的教育家、教育學者有:陶行知、陳鶴琴、朱經(jīng)農、蔣夢麟、邱椿、俞慶棠、鄭曉滄、姜琦、汪懋祖、羅廷光、常道直(導之)、陳東原、蕭承慎等。單從上述材料看,哥大師范學院的辦學成就就可見一斑。

由此來看,我們要確立一個什么樣的辦學目標,做一個怎樣的“學院夢”?辦學當然不能有大躍進的心態(tài),教育發(fā)展自有其內在的規(guī)律。辦教育既要尊重歷史,又要著眼未來,既要有詩人般的暢想與激情,又要有愚公移山式的實干精神,立足現(xiàn)實,統(tǒng)籌兼顧,科學設計,合理規(guī)劃,編制教育學院未來發(fā)展的宏偉藍圖。根據(jù)實際情況,我們的目標概括起來就是:在學校黨委、行政的正確領導下,齊心協(xié)力,開拓創(chuàng)新,力爭經(jīng)過五至十年的艱苦努力,辦一個在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新等方面在省內位于領先水平、在全國具有重要影響、辦學具有顯著特色的教育學院。

四、經(jīng)營教育學院的主要策略與措施

(一)組織力量,深入調研,制訂學院發(fā)展規(guī)劃并長期堅持

要經(jīng)營好教育學院,制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃是非常重要的。有了發(fā)展規(guī)劃,就能有效提高發(fā)展的自覺性,減少乃至杜絕學校發(fā)展的自發(fā)性、盲目性。在這里我們愿意與大家分享華中科技大學制訂發(fā)展規(guī)劃的經(jīng)典案例。著名教育家朱九思在1977年主政華中工學院(華中科大的前身)時,經(jīng)過對建國以來,特別是“文革”以來高等教育的深刻反思,認為我國高校必須改革,否則沒有出路。1977年暑假,他通過學校黨委組織全校700多名教師、干部對世界高等教育和科學技術的發(fā)展情況進行了一次系統(tǒng)的調查研究。幾百名干部、教師冒著盛夏酷暑,一部分人在學校圖書館、資料室查閱資料,一部分人到北京、上海等地兄弟院校和有關部委了解情況。他們共查閱了24000份國內外科技圖書資料,寫出104份調查報告,總字數(shù)達54萬字,于當年10月編印了《調查研究資料》,組織教職員工學習。學校還組織力量翻譯了《一個實在的輪廊———麻省理工學院》和《麻省理工學院史話》兩本書,印發(fā)給教職工,人手一冊。

1978年4月,又以華中工學院黨委名義向學校各單位印發(fā)了一份兩萬字的材料《我院同世界著名理工科大學的差距和趕超的主要措施》,并上報教育部。經(jīng)過大量調查研究,朱九思一班人深刻地認識到:華中工學院要發(fā)展,就應當瞄準美國著名大學麻省理工學院。他們還制訂了趕超麻省理工學院的具體設想與措施。應該說,正是由于1977、1978年的調查研究,制訂了恰當?shù)陌l(fā)展目標、規(guī)劃,才使華中工學院這所當年名不見經(jīng)傳的普通高校,一躍發(fā)展成為今天著名的“985?大學。為使教育學院又好又快地發(fā)展,我們考慮,將利用申報高層次科研課題的形式,組織精干人員,對國內外教育學院的發(fā)展情況進行深入的調查研究,以期得出規(guī)律性的結論,作為我們今后辦好教育學院的有益借鑒。

(二)突出重點,抓住根本,大力加強科學研究與學科建設

不論是辦一所大學,還是辦一個學院,要有所為,有所不為,不能面面俱到、四面出擊,也不能把戰(zhàn)線拉得過長,否則,處處被動應付,常常疲于奔命,很難把一個學院辦出特色、辦出水平。要辦好教育學院,我們的基本思路是:以人才培養(yǎng)為核心,以科學研究、學科建設為重點,凝心聚力,真抓實干,努力提高教育質量和學術影響力。在辦學規(guī)模上,壓縮本科生人數(shù),擴大研究生規(guī)模。在職能定位上,高度重視本科教學,大力開展科學研究,全力推進學科建設,在力所能及的前提下開展符合高校特點、具有高師特色的社會服務。

要經(jīng)過充分調研論證,切實統(tǒng)一思想,明確辦好教育學院的核心與關鍵在于科學研究與學科建設,出路也在于科學研究與學科建設。相對于其它類型高校,我國高師院校備受社會爭議,根本原因就在于絕大多數(shù)高師院校科研水平低,教育質量、辦學水平不高,缺乏學術影響力。從上個世紀20年代以來,在我國高師院校一直存在著“師范性”與“學術性”關系的爭論。一派認為,高師院校最重要的是講求“師范性”,要培養(yǎng)學生過硬的從教能力,比如“三字一話“(鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話),以適應中小學教育教學的需要。另一派則認為,高師院校誠然要提高學生未來從教的能力,講求“師范性”,但高師院校畢竟是高等學校,高等學校的基本價值取向是“學術性”,是求真,那就應該在培養(yǎng)人才的各個環(huán)節(jié)貫穿科學研究,倡導學生探索未知世界,為人類知識寶庫增添新的內容。關于“師范性”與“學術性”的分歧,幾十年來斷斷續(xù)續(xù)爭論不休。1999年,葉瀾教授發(fā)表了一篇文章,她認為這個爭論是個假問題。高師院校既要講“師范性”,又要講“學術性”,這是一個事物的兩個方面,而不是非此即彼。

當然,一篇文章不可能解決存在了幾十年的爭論,但實際上,這個爭論仍在影響著我國高師院校的辦學實踐。教育學院要想辦出水平、辦出特色、辦出影響,必須遵循教育的內在規(guī)律,走出歷史怪圈,以人才培養(yǎng)為中心,開展科學研究,加強學科建設,以科研帶動教學,以科研服務教學,像朱九思先生所倡導的那樣,讓科研走在教學的前面!中外教育學院的辦學實踐也證明了這一點。所以,我們所要做的,就是找準我們的問題,積極創(chuàng)造條件,想方設法減輕教師過重的教學負擔,使其教學工作量保持在合理的限度內,騰出時間與精力,圍繞學院發(fā)展目標與學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,爭取做到每個教師有項目、有課題,每人都有機會參加學術交流與進修,堅持不懈,持之以恒,經(jīng)過若干年的艱苦努力與積累,何愁辦不出一流的教育學院?

(三)采取超常規(guī)措施,建設高水平教師隊伍

要辦出高水平、有影響的師范大學教育學院,凝聚一批高素質、高水平的優(yōu)秀教師是根本前提。做到這一條,我們需要做以下工作:一是下大功夫吸引人。人才是生產力,辦好教育學院,必須敞開胸懷、廣攬賢才。首先是根據(jù)學院目標、規(guī)劃吸引人才,處處有才,人人有才,引進合適的就是人才;其次是清醒地認識自身優(yōu)勢與不利條件,有針對性地引進人才。加大服務力度,提升引人、聚人的吸引力。短期看,這樣做辦學成本提高了,長遠看,真正的人才進來了,辦學質量、學術聲譽提高了,花多大代價都是值得的。

二是千方百計培養(yǎng)人。吸引外面的人才重要,對現(xiàn)有的教師加大培養(yǎng)力度也很重要。要認真總結中外大學建設教師隊伍的成功經(jīng)驗,有計劃、有步驟地將現(xiàn)有教師分期分批送到國內外著名高校進修訪學,參加學術交流。教師教學達到一定年限,就要讓大學外出學習、充電,拓展學術視野,呼吸新鮮空氣。這不論對教師個人,還是對學院發(fā)展,都是非常必要的。

三是創(chuàng)造條件使用人。對于穩(wěn)定人才,人們常說要條件留人,待遇留人,事業(yè)留人,感情留人。但我們體會,要在高校留住人才,發(fā)揮作用,待遇、條件、感情都很重要,但最重要的還是事業(yè)留人。但凡真正的人才,尤其是知識分子,是最講事業(yè)心的,條件、待遇再好,如果沒有事業(yè)平臺,也是“人在曹營心在漢”,不可能長期安心工作。所以,要凝聚優(yōu)秀的教師隊伍,要把功夫下在打造學科平臺上,讓教師在事業(yè)發(fā)展中各展其才,各顯其能,創(chuàng)造業(yè)績,體現(xiàn)價值,這是穩(wěn)定人才的根本之道。

四是真心實意重視人。打造高水平教師隊伍,要注意待遇、條件、事業(yè)等硬件,也要注意感情、風氣、氛圍等軟件,要做到硬件要硬,軟件更要硬。辦好一個學院,學院管理者特別是主要領導,對教師、對優(yōu)秀人才要放下身段,甘為人梯,情真意切,虛懷若谷,發(fā)揮當年朱九思在華中工學院“廣積人”、匡亞明在南京大學引進程千帆先生時的那種精神,把引進人才、關心人才當做辦好學院各項工作的重中之重,切實做好、做實。作為師范大學下屬的二級教學科研單位,要經(jīng)營好教育學院,有賴于多種條件與因素,比如又好又快健康發(fā)展的學校環(huán)境,學校黨委、行政的開明領導,有關部門與單位的積極配合與支持,等等。但其中最關鍵的是上述三條。有了這三條,經(jīng)營好教育學院就有了基本的保障。

五、結束語

本文用了“如何經(jīng)營師范大學教育學院”的標題。之所以選取“經(jīng)營”一詞,而沒有用“辦好”“建設”等提法,用意就在于,“經(jīng)營”一詞更多地蘊含著主動進取、奮發(fā)努力的積極意味,意在表達我們要辦好教育學院的那么一種追求、那么一種抱負、那么一種激情、那么一股干勁!所謂“經(jīng)營”,就是要像企業(yè)家辦企業(yè)一樣,講的是聚精會神,全力以赴,“有條件要上,沒有條件創(chuàng)造條件也要上”,而不是消極地等、靠、要,等到人、財、物萬事俱備才行動。循規(guī)蹈矩、按部就班,永遠不會有什么機遇。要辦好教育學院,必須要有“經(jīng)營”的意識、精神與干勁。

作者:文勝利 吳勝華 李懷龍 單位:淮北師范大學教育學院

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