一、人才素質(zhì)狀況

當(dāng)今的時代仍然是以強(qiáng)凌弱，以富欺貧的時代，政治上冷戰(zhàn)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)上熱戰(zhàn)，綜合國力的競爭，主要是經(jīng)濟(jì)實力、市場的競爭，是科技水平、產(chǎn)品質(zhì)量、價格的競爭關(guān)鍵，是人才的競爭。誰擁有優(yōu)秀的人才就發(fā)達(dá)，成為強(qiáng)者。現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家正在利用他們經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢爭奪發(fā)展中國家優(yōu)秀人才，增強(qiáng)其競爭實力。我國是發(fā)展中國家，教育經(jīng)費投入不足，人才缺乏，優(yōu)秀人才更是寶貝。經(jīng)不起優(yōu)秀人才大量流失的折騰，因此我們在討論人才素質(zhì)教育的時候，首先要研究跨世紀(jì)人才如何培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，還要留住人才，用好人才，尊重知識，尊重人才，使各類人才有用武之地，有創(chuàng)造發(fā)明的工作條件，他們中大多數(shù)會扎根國內(nèi)。許多出國深造的學(xué)子，也會身在他國胸懷祖國，學(xué)成之后回歸祖國，報效祖國。

二、重視思想品德素質(zhì)教育

德育是人的靈魂塑造，是人的意志、意識、意念……培養(yǎng)，一句話是造就什么人的問題。德育是一切素質(zhì)教育之首。一個專家、學(xué)者固然要知識淵博，技術(shù)精湛，但首先應(yīng)有堅定正確的政治方向，是愛國者，熱愛社會主義祖國，以建設(shè)有中國特色社會主義為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，經(jīng)風(fēng)雨見世面，像寒冬里松柏挺立在祖國熱土上，像黃牛一樣善于奉獻(xiàn)，不善于索取，像李四光、鄧稼先、蔣筑英……給祖國和人民留下光輝業(yè)績和永久的記念。德育是系統(tǒng)工作，國家、教育部門要管，學(xué)校、老師、家長要管，全社會都要管，共建一個育人育德的良好環(huán)境，讓學(xué)生們健康成長。在改革開放取得成功之際，經(jīng)濟(jì)騰飛，人民安居樂業(yè)之時，環(huán)境也受到了污染，拜金主義，嬌、奢、淫、逸等形形色色丑陋行為、惡習(xí)又在一些地方泛濫。爭奪下一代的斗爭正在激烈進(jìn)行之中。黨和國家明察秋毫，在兩手抓，兩手都要硬的思想指導(dǎo)下，抓了“五個一工程”，愛國主義教育，革命英雄主義教育;抓了反腐倡廉，掃黃禁毒，掃除了一些害人蟲、丑惡行為與惡習(xí)，環(huán)境得到初步治理。但是必須堅持下去，持之以恒，加大打擊力度，才能保持精神文明建設(shè)象經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣年年有進(jìn)步，歲歲有發(fā)展，現(xiàn)在張家港式精神文明建設(shè)在全國已掀起波浪，學(xué)習(xí)張家港精神將使神州大地普開文明之花，中國將成為21世紀(jì)的少精神污染、少精神公害的風(fēng)水寶地，使中華民族文明史在世界再度輝煌。就學(xué)校而言，更應(yīng)當(dāng)下大力氣建好育人的小環(huán)境:在抓好兩課教育的同時，建好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、文風(fēng);建好師德、學(xué)德與品德;建好一支又紅又專教書育人，為人師表的育人園丁隊伍，在辛勤園丁的默默耕耘下，勤修剪多滋潤，苗禾才能茁壯，桃李才會滿天下。造就一代新人，青出于蘭勝于蘭。學(xué)生在人生觀、價值觀、道德觀形成的過程中受家庭影響是很深的，家長不能把子女看作私有財產(chǎn)，要把望子成龍的殷切心情轉(zhuǎn)化為育子成才的動力，與培養(yǎng)接班人聯(lián)系起來，與國家建設(shè)發(fā)展聯(lián)系起來，把父母慈愛之心放在精心培育上，要愛之有方，愛在內(nèi)心，讓子女苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。那么子女得到的不僅是父母的愛心，而更多的是師長式教誨之恩。如果國家一社會一學(xué)校一家庭組成一個育人系統(tǒng)工程，大家同心同德為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人嘔心瀝血，我們國家將后繼有人，形成一個長江后浪推前浪，一浪更比一浪高的局面。我們國家擁有一大批又紅又專高級工程技術(shù)人才，我們的國家必將興旺發(fā)達(dá)。

三、加強(qiáng)智能素質(zhì)教育和投入

智育是素質(zhì)教育的中心，是教學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)，是人們最關(guān)心的事。一般來說智育由知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)組成。知識和能力來源于理論和實踐，來源于學(xué)校教學(xué)過程，來源于社會實踐，來源于工作實踐。學(xué)校教學(xué)是主體，是傳授知識培養(yǎng)能力的主要場所，是知識的源頭，是能力培養(yǎng)基地。學(xué)校如何面向未來，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才是工程教育界熱門話題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，特別是微電子技術(shù)及信息科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵發(fā)生根本變革，從單一的機(jī)械結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為機(jī)、電、光等多種技術(shù)結(jié)合的綜合體，國家有關(guān)部門已把機(jī)電一體化列為機(jī)械產(chǎn)品的科研方向，并規(guī)定新產(chǎn)品必須是機(jī)電一體化產(chǎn)品。借此來推動機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)革命。傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)科人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)時發(fā)表展。精密機(jī)械工程專業(yè)〔‘，](機(jī)械電子工程專業(yè))經(jīng)過十幾年的探索，已經(jīng)提出一種機(jī)電光相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案:以機(jī)械為主體，光電為系統(tǒng)，通過光電構(gòu)成精密機(jī)械的測控系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)的精密化、自動化、智能化。因此要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)、物理、外語基礎(chǔ)，具有寬廣的機(jī)械學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)與測控方面的專業(yè)基礎(chǔ);具有現(xiàn)代化必需的專業(yè)知識。能從事機(jī)、電、光緊密結(jié)合的精密機(jī)械系統(tǒng)和精密測控儀器系統(tǒng)的設(shè)計、研究、開發(fā)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須有合理的結(jié)構(gòu)和比例。以機(jī)械電子工程專業(yè)為例，五年教學(xué)計劃〔3〕課程總學(xué)分為200學(xué)分，另加畢業(yè)論文26學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課(數(shù)、理、化、外、德、政、文管、體)為110學(xué)分，占55%;機(jī)、電、光綜合技術(shù)基礎(chǔ)課為80學(xué)分，占40%，其中機(jī)與電課程接近1比1;專業(yè)課只有10學(xué)分，占5%，除畢業(yè)論文外，實習(xí)、實驗、課程設(shè)計及大作業(yè)(小設(shè)計)約占40學(xué)分。從總體看，畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識扎實，機(jī)、電、光綜合知識有一定深度和廣度，學(xué)生的適應(yīng)能力，知識綜合運用能力，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力……有顯著的改善，能適應(yīng)科技進(jìn)步發(fā)展，受到用人單位好評。但是從深層次看，各門課程之間缺乏相互結(jié)合與滲透，多數(shù)課程內(nèi)容還比較陳舊，落后于科技水平，需要從現(xiàn)代機(jī)電光系統(tǒng)出發(fā)，推陳出新，加強(qiáng)相互滲透和聯(lián)系經(jīng)典理論和知識要少而精，現(xiàn)代理論和知識要博而新，反映新老科學(xué)技術(shù)成就的有機(jī)結(jié)合。由于各方面投入不足、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺口很大，實驗設(shè)備陳舊落后，廠礦實習(xí)基地沒有保障，學(xué)校特別缺乏典型機(jī)電光一體化系統(tǒng)(設(shè)備)，供學(xué)生實驗、演練、分析，使學(xué)生獲取理論與實踐緊密結(jié)合的知識，能力培養(yǎng)已成為紙上談兵了。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)已廣泛運用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(CAD)、輔助制造(CAM)、輔助分析(CAE)，使設(shè)計研究工作現(xiàn)代化、科學(xué)化。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)階段由于無力購置計算機(jī)和軟件，計算機(jī)輔助設(shè)計、輔助制造尚處于初級階段。計算機(jī)輔助分析處于籌劃階段，在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)水平方面與世界差距在擴(kuò)大之中。所以投入不足是困擾我國教育的嚴(yán)重問題，是影響教育影響人才素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)電光一體化系統(tǒng)高級設(shè)計師道路是漫長的，許多發(fā)達(dá)國家也在探索閉之中:方法之一是學(xué)校進(jìn)行基本理論和基本知識教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計理論和方法，為培養(yǎng)高級工程設(shè)計師提供“毛坯”，學(xué)生分配到用人單位，由用人單位進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)，邊學(xué)習(xí)，邊參加工程設(shè)計實踐，在實踐中逐步成長為機(jī)電光一體化系統(tǒng)設(shè)計、研究高級人才。目前我國絕大多數(shù)用人單位還不具備繼續(xù)教育能力，所以走這一條路在中國尚不成熟;另一種方法是試行學(xué)碩連讀，在第五年實行工讀交替，進(jìn)行交叉學(xué)科、綜合性強(qiáng)的機(jī)電光系統(tǒng)的理論知識講授和設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)出高檔復(fù)合型人才，五年畢業(yè)授予工程碩士學(xué)位。這一方法我國也在籌辦中，增加一年學(xué)制，按學(xué)碩連讀進(jìn)行培養(yǎng)，將本科課程與碩士學(xué)位課程統(tǒng)一規(guī)則與合并調(diào)整，用四年半左右時間學(xué)完學(xué)士、碩士課程，后一年半時間主要結(jié)合機(jī)電光一體化系統(tǒng)做課題研究。或者在后兩年進(jìn)行工讀交替，培養(yǎng)機(jī)電光綜合系統(tǒng)設(shè)計和研究能力，畢業(yè)生授予工學(xué)碩士學(xué)位。

作者：金泰義 單位：中國科技大學(xué)