一、目前我國中職生班級(jí)教育管理所面臨的困境

(一)班級(jí)凝聚力較差

一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀，往往取決于其成員之間是否存在較高心理互依性，集體是否存在所有成員均接受的共同目標(biāo)，成員是否為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量等。然而目前我國大部分中職生班級(jí)凝聚力較低，同學(xué)之間無法做到互相依賴信任，很少甚至沒有人愿意為班級(jí)集體建設(shè)出謀劃策，普遍學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感較差。

(二)學(xué)生對(duì)于班級(jí)集體活動(dòng)不積極參與

班級(jí)不僅是學(xué)生教育的主體，更是學(xué)生生活的場所，其是否為學(xué)生提供有意義有趣味的生活經(jīng)歷極大影響著學(xué)生的成長。學(xué)校、系部以及班級(jí)是否能夠?yàn)閷W(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也與學(xué)生對(duì)學(xué)校生活學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)息息相關(guān)。對(duì)于中職學(xué)校來說，具有教育意義的課外活動(dòng)更是尤為重要。然而若是學(xué)生對(duì)本該豐富多彩的中職生涯得不到滿足，其就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不積極參與班級(jí)集體活動(dòng)主要集中在學(xué)習(xí)氣氛不濃，活動(dòng)枯燥，專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)無內(nèi)容以及教育管理不夠人性化等方面。

二、中職生班級(jí)教育管理面臨困境原因

(一)教師自身原因

教師自身原因主要有兩方面，一方面，由于中職學(xué)生自身存在較為復(fù)雜且多的問題;另一方面，則是教師自身素養(yǎng)程度不夠，尤其年輕教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)較少，工作方法不得當(dāng)?shù)仁沟冒嗉?jí)教育管理工作沒有顯著成效。并且目前各個(gè)中職學(xué)校先后擴(kuò)招，導(dǎo)致教師身兼數(shù)職情況普遍，教師工作量過大，精力有限，直接對(duì)教育管理成效造成了影響。盡管目前中職學(xué)校對(duì)教育津貼上均做出了調(diào)整，但是教育工作量與津貼幅度并不平衡，偏低的薪資待遇極大的制約了教育工作積極性。

(二)學(xué)生干部原因

班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生干部素質(zhì)存在著一定的影響，若是班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生干部素質(zhì)也必然會(huì)受到限制。再加之教師目前通常存在輕視培訓(xùn)重視選拔的錯(cuò)誤心理，所選學(xué)生干部雖然素質(zhì)高于普通學(xué)生，但是其心理承受能力以及教育管理水平并不突出。對(duì)于教師進(jìn)行班級(jí)教育管理的助手———學(xué)生干部的學(xué)習(xí)娛樂時(shí)間必然少于其他學(xué)生，這點(diǎn)在一定程度上對(duì)其生活與學(xué)生造成影響，然而在進(jìn)行學(xué)校或是系部評(píng)優(yōu)活動(dòng)時(shí)，條件并沒有對(duì)學(xué)生干部有所傾斜，直接制約了學(xué)生干部對(duì)于班級(jí)教育管理工作的積極性。

(三)學(xué)生自身原因

由于中職學(xué)生處在心理與生理叛逆時(shí)期，若是沒有教師的正確引導(dǎo)通常會(huì)出現(xiàn)班級(jí)政企不足，不良現(xiàn)象頻發(fā)的情況。如曠課，逃學(xué)，遲到，上課說話，睡覺，課后沉迷歌舞廳，網(wǎng)吧甚至夜不歸宿，還有許多學(xué)生盲目追求時(shí)尚與名牌，攀比成風(fēng)，學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)有限經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)借錢或是透支學(xué)費(fèi)進(jìn)行消費(fèi)，導(dǎo)致拖欠學(xué)校學(xué)費(fèi)，學(xué)生自身也無心學(xué)習(xí)。

三、中職生班級(jí)教育管理對(duì)策

(一)準(zhǔn)確把握班級(jí)教育管理關(guān)鍵過程

1．管理過程

班級(jí)教育管理是個(gè)復(fù)雜的過程，其管理是否有效取決于管理層的指導(dǎo)思想、綜合素質(zhì)以及教育管理方式。管理層對(duì)班級(jí)的教育管理需要由正面教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的普遍問題進(jìn)行短期整頓以及有針對(duì)性的教育，便于提高學(xué)生的自覺性以及認(rèn)知性。為了使學(xué)生樹立遵章守紀(jì)意識(shí)，管理層需要定期對(duì)學(xué)生開展規(guī)章制度教育，以規(guī)范學(xué)生行為。為確保教育管理的有效性，需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理考核，對(duì)考核結(jié)果采取獎(jiǎng)懲制度，以增加學(xué)生的競爭意識(shí)與責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

2．教學(xué)過程

教育管理學(xué)生的主體就是教師，其責(zé)任不僅僅是解惑、傳道以及授業(yè)，更重要的是提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出當(dāng)下社會(huì)所需的全面人才。因此教師需要在教學(xué)工作中為人師表，關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，課余生活中鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，增加師生交流，取得良好的教育管理效果。

3．活動(dòng)過程

教師以及系部管理者需要根據(jù)中職學(xué)生年輕、活潑以及富有激情等特點(diǎn)，多組織體育，文娛或是有益的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育以及自我約束能力。團(tuán)委、系部管理以及有關(guān)部門需要定期定制出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，成立如攝影社，文學(xué)社，電子愛好社等社團(tuán)，以豐富多彩的比賽以及活動(dòng)強(qiáng)化校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)教育管理工作。

(二)發(fā)揮班級(jí)教育管理各方應(yīng)有作用

1．發(fā)揮班主任作用

班級(jí)集體的核心就是班主任，其在對(duì)班級(jí)教育管理工作中也有著重要影響力。班主任需要在不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)，明確職責(zé)，全身心投入班級(jí)教育管理中去，根據(jù)班級(jí)實(shí)情建立起切實(shí)可行的班級(jí)教育管理制度，不斷改進(jìn)其自身工作方法，與其他班主任之間加強(qiáng)溝通交流，總結(jié)個(gè)人關(guān)于班級(jí)教育管理經(jīng)驗(yàn)。

2．發(fā)揮學(xué)生干部作用

想要增強(qiáng)在班級(jí)教育管理中發(fā)揮重要作用的學(xué)生干部自身的自我管理、自我約束、自我教育以及自我服務(wù)意識(shí)，需要定期定時(shí)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，以提高綜合素質(zhì)能力，并且讓其在實(shí)際工作中鍛煉成長。一支合格的學(xué)生干部不僅可以起到監(jiān)督、表率以及管理作用，更可以協(xié)助教師完成班級(jí)教育管理。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職班級(jí)教育管理工作是一項(xiàng)長期、艱巨且繁瑣的工作，只有在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方法，才能夠發(fā)揮出教育管理的真正價(jià)值作用。

作者：謝梅 單位：江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校