第一篇

一、高職教育管理創(chuàng)新存在的問(wèn)題

從近幾年高職教育的發(fā)展來(lái)看，其教育管理的創(chuàng)新工作并沒(méi)有取得很大的進(jìn)展，總體來(lái)看，主要存在著以下幾個(gè)方面原因：首先，教育理念沒(méi)得到徹底灌輸，過(guò)多重視形式而忽略學(xué)生的實(shí)際接受能力，缺乏整體的大局觀；再者，創(chuàng)新形式不夠全面，資源配置不均，不盡科學(xué)合理，存在重業(yè)務(wù)，輕管理；第三，教學(xué)和科研教師創(chuàng)新力度不大，教學(xué)的內(nèi)容和方法局限在傳統(tǒng)上，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；第四，任課教師與外界交流少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，思維不夠開(kāi)闊，缺乏創(chuàng)新的激情；最后，現(xiàn)行的一些制度束縛了高職教育的創(chuàng)新。

二、高職教育管理創(chuàng)新的措施

社會(huì)要發(fā)展，必須創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，學(xué)校的管理也需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。因而，給予高職院校的管理提出了更深層次的人才培養(yǎng)要求，文章建議從以下幾個(gè)措施加強(qiáng)教育管理創(chuàng)新工作：

（一）統(tǒng)一創(chuàng)新思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

高職院校教育管理創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，只有全員統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，才能將教學(xué)管理的創(chuàng)新和改革落到實(shí)處，真正提高管理水平。因此，作為高職院校的所有管理者，特別是高層和中層領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視創(chuàng)新，統(tǒng)一思想共識(shí)，通過(guò)各種途徑組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義和毛澤東思想等科學(xué)理論知識(shí)，用理論武裝自己，用先進(jìn)的教育理論來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生，使創(chuàng)新理念和意識(shí)觀點(diǎn)深入全校師生，這樣才能使得教育管理創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷完善優(yōu)化管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，才能提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新教研隊(duì)伍，營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境

高校教職員工是整個(gè)教學(xué)和科研活動(dòng)的指引者和執(zhí)行者，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的至關(guān)重要的因素，教育管理的創(chuàng)新與教學(xué)和科研隊(duì)伍息息相關(guān)。因此，必須有一個(gè)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的帶頭人和有潛力的骨干教師，學(xué)校給教師提供一個(gè)良好的創(chuàng)新平臺(tái)，尊重學(xué)術(shù)、尊重人才，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和考核體系，創(chuàng)造輕松和諧的優(yōu)良教育環(huán)境，從精神上和物質(zhì)上激勵(lì)創(chuàng)新，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，讓整個(gè)學(xué)校的所有教研團(tuán)隊(duì)充滿(mǎn)活力。同時(shí)，積極與企業(yè)合作，創(chuàng)造更多的創(chuàng)新平臺(tái)。讓教師參與實(shí)踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）完善教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校教育的管理主要是在管理如何做好教學(xué)，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，而這一系列教學(xué)活動(dòng)則需要教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃可以說(shuō)是直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，高職教育不單要培養(yǎng)學(xué)生懂理論知識(shí)，懂實(shí)際操作技能，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)計(jì)劃的制定，必須考慮學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，讓其學(xué)會(huì)理論、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。特別是在教學(xué)模式上，實(shí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持讓學(xué)生走出去，接觸外界先進(jìn)的知識(shí)和理念。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣組建并參加各種娛樂(lè)兼學(xué)習(xí)型的社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與思維能力，從而提高創(chuàng)新教育管理水平。

三、結(jié)論

高職院校教育管理的創(chuàng)新是一個(gè)有著深遠(yuǎn)而重大意義的系統(tǒng)的工程，各高職院校必須結(jié)合自身實(shí)際情況，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)，不斷探索和完善教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教育和學(xué)術(shù)環(huán)境。通過(guò)全校師生的共同努力，建立一個(gè)高效的創(chuàng)新型的高職院校，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

作者：陳小麗 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、高職院校教育管理的學(xué)生的特殊性

1.學(xué)生對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)

自身?xiàng)l件或素質(zhì)達(dá)不到高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力的要求。高職院校的大學(xué)生由于各種原因，在入校后放松對(duì)自己的要求，同時(shí)因?yàn)樽陨頉](méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力不強(qiáng)，甚至一部分同學(xué)沒(méi)有足夠的生活自理能力，各方面的素質(zhì)都達(dá)不到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的要求。另外，由于進(jìn)入大學(xué)是人生的一個(gè)新階段，學(xué)生會(huì)感到迷茫，找不到方向，于是就漫無(wú)目的的得過(guò)且過(guò)，再加上新環(huán)境的氛圍與高中階段相比比較輕松、自由，一些學(xué)生感覺(jué)不到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，就經(jīng)常逃課、遲到或不交作業(yè)，表現(xiàn)出個(gè)人自制力不強(qiáng)。

2.學(xué)生對(duì)就業(yè)恐慌

許多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到高職教育的優(yōu)越性，而連年擴(kuò)招的結(jié)果就是在每年的畢業(yè)季都有大量學(xué)生流入社會(huì)。許多學(xué)生在迷茫中突然意識(shí)到自己馬上就要畢業(yè)了，但現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況給他們帶來(lái)了很大的心理壓力，使他們對(duì)自己所選擇的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生懷疑，感覺(jué)各種單位的招聘要求都與自身?xiàng)l件相去甚遠(yuǎn)。這些心理認(rèn)識(shí)分散了他們的注意力或使他們對(duì)未來(lái)失望，以至于會(huì)采取消極辦法對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

二、高職院校學(xué)生教育管理工作的特殊性

高職院校教育管理是學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)人才的任務(wù)有十分重要的作用。我國(guó)高校對(duì)這方面的研究開(kāi)始的比較晚，但近年來(lái)高職院校的快速發(fā)展使得這類(lèi)院校的教育管理工作與本科院校并不相同，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生的特殊性

學(xué)生的特殊性我們?cè)谥耙呀?jīng)討論過(guò)，在此不再贅述。

2.高職學(xué)校有不同于本科高校的特點(diǎn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有較高的的要求，因此近年來(lái)各高校的發(fā)展都十分迅猛，學(xué)生數(shù)量也一多再多。但由于高職院校的教育管理并沒(méi)有與學(xué)生數(shù)量呈對(duì)應(yīng)比例的增長(zhǎng)，所以現(xiàn)在的學(xué)校管理工作稍有滯后。

第一，高職學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理工作沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的高職院校都還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作的重要性。許多教育人員和管理人員都沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生看做自己的基本任務(wù)，缺乏“人人參與教育教學(xué)管理”的意識(shí)。

第二，學(xué)校管理工作存在滯后性。在校擔(dān)任行政工作的人員各個(gè)每天都忙得停不下來(lái)，本來(lái)在學(xué)生入學(xué)后產(chǎn)生各種狀況時(shí)，管理人員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。但實(shí)際上，我們的教育管理者在大多數(shù)學(xué)生工作中都沒(méi)有主動(dòng)掌握學(xué)生情況，解決問(wèn)題，只是在被動(dòng)的向前走。在學(xué)生的教育管理工作中，要積極主動(dòng)的去了解學(xué)生情況，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，給他們提供有效的幫助，而不是在學(xué)生發(fā)錯(cuò)后給他們講解各種大道理，要真正的從情感和思想上與學(xué)生溝通，理解他們的需求并提供具有實(shí)際意義的幫助，建立和諧的師生關(guān)系。

第三，學(xué)生工作職責(zé)范圍劃分不明顯，擔(dān)責(zé)任時(shí)互相推脫。學(xué)校和院系的管理工作沒(méi)有明顯的職責(zé)劃分，許多交叉區(qū)域的問(wèn)題反而向踢足球一樣傳來(lái)穿去沒(méi)人管。

第四，從事管理工作的人員并不與學(xué)生數(shù)量相匹配，即學(xué)校缺乏足夠的人手管理學(xué)生。學(xué)校的輔導(dǎo)員不夠，就由班主任兼職擔(dān)任，但班主任又有教學(xué)任務(wù)和自己的家庭需要照顧，很難把精力集中到學(xué)生的管理工作上。第五，學(xué)生工作的管理人員沒(méi)有很快察覺(jué)到形勢(shì)的變化，其業(yè)務(wù)水平的提高速度趕不上形勢(shì)的變化。一部分從事學(xué)生教育工作的人的素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到從事輔導(dǎo)員的要求，但卻做著指導(dǎo)員的工作；新招人員沒(méi)有足夠的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，很難迅速提高自己。

3.高職教育工作透明化復(fù)雜化

高職教育是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上快速發(fā)展起來(lái)的，因此很難不受到邊界條件的影響。信息化時(shí)代的到來(lái)使獲得學(xué)生知識(shí)的渠道增多，教師工作不再神秘，教育者的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生管理工作缺乏足夠的理論指導(dǎo)，需要管理者“摸著石頭過(guò)河”。最后，高昂的教育成本使學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系。

三、高職學(xué)生教育管理工作的對(duì)策

高職院校的學(xué)生和管理工作都具有相當(dāng)?shù)奶厥庑裕槍?duì)這些特殊性我們要用什么樣的對(duì)策來(lái)解決呢，要做到以下三點(diǎn)。

1.創(chuàng)新管理理念適應(yīng)高校發(fā)展新要求

學(xué)校不僅要宣傳“以學(xué)生為本”的理念，更要在實(shí)際工作中做到以學(xué)生為本。學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)，多服務(wù)，少管理，重視學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)多方面發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和完善，與學(xué)生和諧相處，從學(xué)生角度去解決實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

在實(shí)際的工作中要以學(xué)生為中心，輔導(dǎo)員和班主任從旁協(xié)助學(xué)生自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看做教育主體，消除針對(duì)學(xué)校針對(duì)教師的逆反心理，增強(qiáng)自我約束力，提高自己的行動(dòng)力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展。

3.提高教育管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

高職院校可以聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教育工作者進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的管理意識(shí)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還可以向國(guó)外的高職院校學(xué)習(xí)，引入新的管理理念，用專(zhuān)業(yè)人才填補(bǔ)人才漏洞，高職院校的教師要時(shí)刻提醒自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。最后，可以為學(xué)生提供更多更專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)和就業(yè)咨詢(xún)，放松他們的就業(yè)恐慌，鼓勵(lì)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)還要保障管理隊(duì)伍的福利待遇，解決他們的編制問(wèn)題，讓他們集中精力管理好學(xué)生教育工作。高等院校教育管理工作任務(wù)重，條件苦，但這是時(shí)代賦予我們的全新考驗(yàn)，所有的教職工共同努力奮斗、一起研究探索，一定可以使我國(guó)的高職教育工作邁上新的臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的教育管理工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，必須借助社會(huì)的各方力量，凝結(jié)廣大教育工作者的共同努力才能為祖國(guó)的發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)現(xiàn)代化培養(yǎng)更多實(shí)用性的高技能人才。

作者：薛健 單位：淄博職業(yè)學(xué)院

第三篇

一、高校教有管理的現(xiàn)狀

教育管理的行政化，會(huì)大大的削弱?校教育管理的作用，它體現(xiàn)的是管理，而不是為高校師生的服務(wù)。我國(guó)高校遲遲不能進(jìn)行有效的改革，主要原因之一就是高校管理行政化，一些管理層人員為了實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利野心，阻撓高校進(jìn)行去行政化改革。行政化手段下的?校教育管理，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校教育管理的改革。由于國(guó)家的評(píng)估體系不完善，國(guó)家對(duì)?等學(xué)校的評(píng)估一般都是按照?校的科研成果進(jìn)行評(píng)定，這不符合高校教書(shū)育人的本質(zhì)，嚴(yán)重制約著高校的教學(xué)進(jìn)步以及人才培養(yǎng)。在這種評(píng)估體系下，很多高校就鼓勵(lì)老師做科研，不重視課堂教學(xué)，導(dǎo)致很多老教授、老專(zhuān)家只在實(shí)驗(yàn)室里做科研項(xiàng)目，從而使得高校的教育水平下降很多。這種評(píng)估體系嚴(yán)重影響高校進(jìn)行教育管理改革，使得高校無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)所需求的高素質(zhì)人才。

二、高校教育管理改革的必要性

為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，國(guó)家在上世紀(jì)末期啟動(dòng)了高校教育改革，我國(guó)高校發(fā)展迎來(lái)了良好的機(jī)會(huì)。改革初期，各個(gè)高校采取擴(kuò)招措施擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，吸引優(yōu)秀學(xué)生就讀，也就是在那幾年我國(guó)高校紛紛建立分校，增加高等教育的普及程度。但是，高校招生規(guī)模擴(kuò)大后，高校管理并沒(méi)有進(jìn)行改革創(chuàng)新，高校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的索質(zhì)都在走下坡路，制約著高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校在擴(kuò)招的同時(shí)，要積極進(jìn)行教育管理的改革，使得它適應(yīng)高校擴(kuò)招培養(yǎng)高索質(zhì)人才的要求。

有些高校雖然對(duì)教育管理進(jìn)行了改革，卻只注重改革的形式，效果并不怎么樣，造成了教育管理嚴(yán)重滯后于高校的教育改革。?校教育管理改革也是為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教改需要。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸式發(fā)展的時(shí)期，各種新的觀念日新月異,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。這樣的社會(huì)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該按照社會(huì)的需要，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。這就要求高校要積極改變傳統(tǒng)的教育管理觀念，樹(shù)立新的教育管理觀念，運(yùn)用科學(xué)的方法提升高校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。從以上兩個(gè)方面看，我國(guó)高校迫切需要進(jìn)行教育管理改革，運(yùn)用新的理念管理學(xué)校，以人為本，服務(wù)師生，努力提?學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、離校教育管理的改革方向

高校教育管理改革的首要任務(wù)是創(chuàng)新教育管理觀念。傳統(tǒng)的教育管理觀念是阻礙教育管理改革創(chuàng)新的主要因素，高校要從落后的教育管理模式中走出來(lái)，就必須要對(duì)教育管理觀念進(jìn)行創(chuàng)新，研究新的教育管理理論。由于傳統(tǒng)的教育管理觀念已經(jīng)在高校中根深蒂固，高校對(duì)它依賴(lài)性很強(qiáng)，但是忽視了社會(huì)發(fā)展對(duì)?校提出的新要求。社會(huì)的發(fā)展要求高校為社會(huì)輸送大批的高索質(zhì)人才，?校為了滿(mǎn)足社會(huì)的要求，必須改變落后的教育管理模式。高校管理的行政化是制約高校管理改革創(chuàng)新的另一重要因索，因此國(guó)家要及時(shí)取消高校的行政化管理，實(shí)現(xiàn)高校的民主自治。高校教育管理應(yīng)該以人為本，以老師和學(xué)生為中心，使高校管理逐漸走出過(guò)去的行政化模式，否則高校教育管理的改革創(chuàng)新就無(wú)法進(jìn)行。

行政化的管理方式，限制了學(xué)校的自主性，整個(gè)管理體系死板沒(méi)有活力，也不能很好的教育學(xué)生，更不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)?崠質(zhì)人才的需求。因此，各個(gè)高等學(xué)校為了自身的可持續(xù)發(fā)展,要積極進(jìn)行去行政化管理，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的?素質(zhì)人才。國(guó)家要對(duì)過(guò)去的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，不能單獨(dú)依靠高校的科研成果的多少對(duì)高校進(jìn)行評(píng)比排隊(duì)。國(guó)家把高校的科研成果作為高校實(shí)力評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)，就導(dǎo)致了?校將科研作為首要任務(wù)，忽視了高校培養(yǎng)人才的本能工作。因此，國(guó)家要改變高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而?校要把握好科研與教學(xué)的關(guān)系，教師做好科研服務(wù)于教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)能力。高校要以培養(yǎng)?素質(zhì)人才為第一任務(wù),協(xié)調(diào)好科研與教學(xué)的關(guān)系，使高校教育管理健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)現(xiàn)存的高校教育管理觀念、方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)高校的要求，因此高校要積極改革教育管理觀念，創(chuàng)新管理方法。高校應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)去行政化管理，將教學(xué)作為首要任務(wù)，協(xié)調(diào)好科研與教學(xué)的關(guān)系，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

作者：蔣麗麗 單位：江蘇開(kāi)放大學(xué)

第四篇

一、高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生存在的問(wèn)題及表現(xiàn)

1、個(gè)性強(qiáng)，遠(yuǎn)離集體，自我約束能力差

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)授課方式與其他專(zhuān)業(yè)有很大區(qū)別，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力，授課形式多為“小班”、“分組”授課，一名老師教幾名學(xué)生，此種培養(yǎng)方式使學(xué)生變得更加獨(dú)立、有個(gè)性，同時(shí)也使他們養(yǎng)成以自我為中心，缺乏集體主義觀念，不愿受集體的約束，喜歡自由自在、我行我素。藝術(shù)生情感豐富，比較感性，自我約束能力較差，體現(xiàn)為曠課、遲到、違反課堂紀(jì)律、缺考等方面。另外，藝術(shù)生也比較愛(ài)沖動(dòng)，逆反心理較強(qiáng)，打架情況時(shí)有發(fā)生，他們認(rèn)為這是“個(gè)性”的體現(xiàn)，但這些看來(lái)都與和諧的校園環(huán)境顯得格格不入。

2、虛榮心強(qiáng)，理想信念淡薄

大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，再加上都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩溺愛(ài)，比較注重物質(zhì)方面的需求。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，世界觀、價(jià)值觀尚未完全形成的他們，在藝術(shù)環(huán)境的影響下，往往容易形成攀比的心理，吃穿用都要講牌子，崇尚奢侈品，與他們學(xué)生的身份格格不入。在他們眼中，物質(zhì)享受遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于、重要于精神追求，物質(zhì)層面得到滿(mǎn)足，也就不再需要有理想與信念的存在。大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的定位，沒(méi)有具體的規(guī)劃和努力的方向及途徑。

二、高校對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教育管理對(duì)策

1.課程設(shè)置多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生想法特別，看問(wèn)題的角度也喜歡標(biāo)新立異，對(duì)喜歡的課程（一般為專(zhuān)業(yè)課）表現(xiàn)出較濃厚的興趣，而對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)卻有著抵觸的心理。學(xué)校針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)將課程形式多樣化，豐富課程內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)，特別是新生開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇感興趣的課程，從大一時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，從而提高文化素養(yǎng)。

2.開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，形成集體主義觀念，提高自我約束能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，而學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展為展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)、鍛煉學(xué)生組織能力、形成集體主義觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)提供了平臺(tái)。特別是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，他們都有著專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，如繪畫(huà)大賽、街舞比賽、歌唱比賽等，可以豐富學(xué)生的課余生活，展現(xiàn)個(gè)人的精神風(fēng)貌，這對(duì)提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的存在感、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神有著較大的幫助。同時(shí)，多參加各式各樣的活動(dòng)，可以拓展學(xué)生的視野、提高交際能力，為以后從學(xué)校走向社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)、做了鋪墊。

3.采取適應(yīng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的管理與教育方式

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，同時(shí)情緒也特別容易受影響，所以，對(duì)他們的教育管理要比對(duì)普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更費(fèi)神。在制定規(guī)章制度時(shí)要考慮藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持做到對(duì)學(xué)生的管理有所力度，又要對(duì)學(xué)生的行為有所寬度，不能將學(xué)生管理的過(guò)嚴(yán)，讓學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校失去自由，要讓學(xué)生覺(jué)得有約束的同時(shí)又能充分展現(xiàn)自身活潑的性格、與眾不同的個(gè)性。另外，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中要注重與學(xué)生溝通，和學(xué)生做朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，充分了解和掌握他們內(nèi)心所想，特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，師生的情感交流就顯得特別重要。

4.幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，規(guī)劃未來(lái)

在日常的教學(xué)管理中，經(jīng)常有學(xué)生覺(jué)得大學(xué)生活枯燥，特別是大一新入學(xué)的學(xué)生，覺(jué)得考上大學(xué)像是完成了一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有備戰(zhàn)高考時(shí)的緊張，突然放松下來(lái)倒覺(jué)得無(wú)所事事，有種失落感。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生高考成績(jī)較低，部分進(jìn)入高校后覺(jué)得就是為了拿一個(gè)畢業(yè)證，打算渾渾噩噩渡過(guò)大學(xué)四年，對(duì)未來(lái)沒(méi)有具體的規(guī)劃。針對(duì)這一情況，高校教師應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展相關(guān)方面的教育（我所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，由輔導(dǎo)員講授）。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就業(yè)面比較窄，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與許多工作不對(duì)口，所以高校更應(yīng)該注重對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃工作，讓學(xué)生從大一大二起開(kāi)始規(guī)劃自己的未來(lái)，是選擇考取研究生還是選擇進(jìn)入社會(huì)參加工作，要讓學(xué)生知道自己適合什么樣的工作，可以做哪方面的工作，是否還需要學(xué)習(xí)一些其他方面的技能，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且朝這個(gè)方向努力。

三、小結(jié)

教書(shū)育人是高校的首要任務(wù)，大學(xué)生在學(xué)校里得到的不僅僅是知識(shí)的積累，更有著修養(yǎng)和素質(zhì)的提高。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，新時(shí)期藝術(shù)類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生變化，這就要求高校的教育工作者將管理工作深入到學(xué)生內(nèi)部中去，從學(xué)業(yè)、生活到情感，方法方式因人而異、有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

作者：李璐 單位：遼寧大學(xué)本山藝術(shù)學(xué)院

第五篇

一、“以人為本，動(dòng)態(tài)管理”概述

“以人為本，動(dòng)態(tài)管理”是教育管理工作從指導(dǎo)思想到具體的實(shí)施措施都是從人出發(fā)，以人為核心的管理。這種教育管理模式，能夠使人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我約束和管理，改正不良的生活作風(fēng)和習(xí)慣，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造積極向上的思想品格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，滿(mǎn)足社會(huì)所需的高水平、高質(zhì)量的人才標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職院校學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀分析

(一)管理模式落后，思想教育工作跟不上

素質(zhì)教育雖然在全國(guó)范圍內(nèi)普及，但是在許多高職院校中，教育管理模式依然保持傳統(tǒng)狀態(tài)，管理者仍然采用慣用的榜樣激勵(lì)法、談話(huà)交流法、物質(zhì)慰問(wèn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作，不能及時(shí)了解學(xué)生的思想狀態(tài)，教學(xué)管理工作不能有效解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們得不到有效管理，使得辦學(xué)質(zhì)量下降。

(二)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，管理經(jīng)驗(yàn)不足

高職院校的教育管理工作較為繁重，行政管理、教職工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)及安全管理等都是教育管理工作者的職責(zé)內(nèi)容，如此繁雜重要的教育管理工作需要有專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理，才能保證學(xué)校秩序的良好運(yùn)行。但是在我國(guó)高職院校中，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育管理工作的團(tuán)隊(duì)人員不穩(wěn)定，人員交替過(guò)程中也沒(méi)有做好具體的工作交接，而且管理人員缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn)，不能使教育管理工作取得明顯效果。

(三)學(xué)生會(huì)等組織作用得不到發(fā)揮，學(xué)生活動(dòng)設(shè)施缺乏

一般學(xué)校中會(huì)組建學(xué)生會(huì)等連接校方與學(xué)生，代表學(xué)生權(quán)益的組織，但是在高職院校中，學(xué)生會(huì)人員素質(zhì)能力不高，不能真正起到與學(xué)校、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，成為學(xué)校與學(xué)生之間紐帶的作用。而且，高職院校由于建校期短，經(jīng)費(fèi)不足等原因，缺乏必要的活動(dòng)設(shè)施，不能為學(xué)生大型活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持。

三、高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題

(一)忽視“以人為本，動(dòng)態(tài)管理”的教育管理理念

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代高職院校的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的高職院校教育管理模式注重“物”的發(fā)展而忽視了“人”的發(fā)展，尤其是學(xué)生的思想教育方面，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想需求，實(shí)施正確的管理措施，使得學(xué)生自由散漫，缺乏自我約束力和自我管理能力，沒(méi)有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)人品格形成存在缺陷，不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才的要求。

(二)不注重學(xué)生的心理健康教育

高職院校普遍忽視學(xué)生的心理健康教育，許多高職院校中沒(méi)有設(shè)立心理咨詢(xún)室或開(kāi)設(shè)有關(guān)于心理問(wèn)題的課程。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，就業(yè)壓力、生活壓力使得人們的思想負(fù)擔(dān)與心理壓力越來(lái)越大，受不了各種壓力而發(fā)生傷害的事件屢屢發(fā)生，因此，要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，具備良好的心理素質(zhì)是非常重要的。高職院校應(yīng)該注重學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，開(kāi)通相關(guān)課程，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師是必要的，只有這樣才能最大程度地保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。

(三)教育管理沒(méi)有做好對(duì)學(xué)生的關(guān)懷工作

高職院校中，只注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的教授，對(duì)學(xué)生的生活方面沒(méi)有做到有力關(guān)懷。教育管理工作沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為本，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，而固守原來(lái)的教育管理模式。高職院校學(xué)生多為90后，思想方面不太成熟，自我意識(shí)嚴(yán)重，對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)教心懷抵觸，有較強(qiáng)的逆反心理。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的思想變化，教育管理工作堅(jiān)持人性化，真正根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教、懲罰的形式，注重心理調(diào)節(jié)的作用，從而使教學(xué)管理工作有效進(jìn)行。

四、做好高職院校學(xué)生教育管理工作的具體措施

(一)確立“以人為本，動(dòng)態(tài)管理”的教育管理理念

高職院校學(xué)生的教育管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，一切為了學(xué)生，以“育人”為先，首先保證學(xué)生個(gè)人思想品格的完善，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有健康的心理素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)教育，才能實(shí)現(xiàn)良好的可持續(xù)性發(fā)展。教育管理工作明確目標(biāo)后，要改革管理方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教育手段，建立專(zhuān)業(yè)的教育管理團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人針對(duì)某一方面進(jìn)行具體管理，責(zé)任到人，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，充分了解學(xué)生所需，組織校園活動(dòng)。創(chuàng)新機(jī)制，改變以往主要進(jìn)行文化課教育的模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上具備運(yùn)用的能力，真正成為應(yīng)用型人才。

(二)加強(qiáng)教育管理人員的培訓(xùn)工作，提升教職工素質(zhì)

教育管理人員在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，要在加強(qiáng)教育管理人員專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重人員素養(yǎng)的提升，充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任感和使命感，使教育管理人員真正具備愛(ài)心、貼心、耐心的良好品格，發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行妥善處理。要建立長(zhǎng)效機(jī)制，穩(wěn)定教育管理人員隊(duì)伍，獎(jiǎng)勤罰懶，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系。

(三)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，培養(yǎng)良好品格

高職院校中的學(xué)生很多是高考落榜而前來(lái)就讀的，其內(nèi)心具有自卑心理，教育管理人員應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理思想方面的關(guān)懷，使學(xué)生改變這種不良心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的活動(dòng)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。教育管理人員還要注意觀察學(xué)生的性格，了解性格孤僻者的各方面原因，如家庭貧困者，在考慮到學(xué)生自尊方面的基礎(chǔ)上給予一定的幫助。同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的自我控制能力，對(duì)自己的人生有清晰的規(guī)劃，明確的人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做好準(zhǔn)備、打下基礎(chǔ)，使學(xué)生成為有目標(biāo)、有追求、有規(guī)劃、有知識(shí)的“四有”新人。

五、結(jié)語(yǔ)

教育管理工作是一項(xiàng)需要不斷自我學(xué)習(xí)和提升的工作，要想做好高職院校的教育管理工作，必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)“以人為本，動(dòng)態(tài)管理”的理念。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，對(duì)于高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，要想成為社會(huì)所需的人才，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地滿(mǎn)足我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需求。

作者：李小艷 單位：江西廣播電視大學(xué)

第六篇

一、現(xiàn)在我國(guó)高校教育管理中存在的主要問(wèn)題

1.過(guò)分注重受教育者的智商，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

從一些世界級(jí)知識(shí)競(jìng)賽中可以看出，我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生的成績(jī)普遍優(yōu)于歐美學(xué)生，但是解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造方面卻遜于他們。在我國(guó)的高校教育中，普遍由教師在課堂上講授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生牢記書(shū)本上的大量公式和理論；而在美國(guó)，課堂氛圍活躍，老師教授給學(xué)生的是獨(dú)立解決問(wèn)題的方式、以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的思路。所以，奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽的金牌獲得者大多是中國(guó)學(xué)生，而諾貝爾獎(jiǎng)獲得者卻大多是美國(guó)人。我國(guó)高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)受教育者的智商，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因。我國(guó)現(xiàn)在教育管理體制下的學(xué)生，畢業(yè)后很難滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)于人才的要求，因此，轉(zhuǎn)變以往高校教育管理制度，為其注入新鮮血液勢(shì)在必行。

2.與信息社會(huì)的發(fā)展相違背

在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息傳播速度快、波及面廣，我國(guó)高校也在不斷地受到各種社會(huì)思潮的強(qiáng)烈沖擊，一些新鮮事物吸引著學(xué)生的眼球。這樣傳統(tǒng)家長(zhǎng)制的效果將越來(lái)越差，實(shí)踐過(guò)程中的缺陷也暴露得越來(lái)越明顯，究其原因，主要是傳統(tǒng)的高校教育管理制度與信息社會(huì)的發(fā)展相違背。因此，高校正面臨著教育難、管理難的現(xiàn)狀。現(xiàn)代高校要想進(jìn)行教育管理創(chuàng)新，就要樹(shù)立重視師生個(gè)性發(fā)展，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念，這樣才能從根本上改變當(dāng)今高校的教育以及管理現(xiàn)狀。

3.教育管理只停留在表面，形式大于實(shí)效

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校教育管理中還存在實(shí)效性較差的情況，教育管理的方式、制度、內(nèi)容等在實(shí)際操作中都變成了空洞的表面現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了高校的教育管理不夠深入，實(shí)際價(jià)值不高，不能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高師生綜合素質(zhì)、提升本校的教育科研能力等方面有太大幫助。有些高校所制定的規(guī)章制度，從表面上看是有一定效果的，在一定程度上對(duì)學(xué)校管理工作的正常進(jìn)行提供了保障，但是過(guò)于死板，一味地用一些條條框框約束老師和學(xué)生的行為，在這種體制下，從表面上看起來(lái)井然有序，但老師要長(zhǎng)期在死板的制度下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也長(zhǎng)期在死板的制度下學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效率必然不高。

4.管理團(tuán)隊(duì)質(zhì)量低下

許多高校對(duì)于教育管理的作用認(rèn)識(shí)不夠，甚至認(rèn)為教育管理工作只需要做好表面工夫就行。教育管理是一項(xiàng)對(duì)專(zhuān)業(yè)要求較高的工作，它要求工作人員在業(yè)務(wù)上和政治上必須達(dá)到一定的水平。然而現(xiàn)在高校中的教育管理者大都身兼數(shù)職，很少有時(shí)間進(jìn)行管理理論性研究，而且還缺乏教育管理新理念，這樣就導(dǎo)致學(xué)校的教育管理很難實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的目標(biāo)。同時(shí)，落后的教育管理也會(huì)阻礙老師和學(xué)生素質(zhì)的提升，這種惡性循環(huán)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的名譽(yù)受損，畢業(yè)生就業(yè)率也會(huì)大大下降。

二、創(chuàng)新教學(xué)管理的重要作用

1.我國(guó)在二十世紀(jì)九十年代就開(kāi)始了教育改革。為了維護(hù)高校的可持續(xù)發(fā)展，各大高校除了擴(kuò)大規(guī)模、壯大師資隊(duì)伍、擴(kuò)大教育的普及之外，還要求對(duì)教育進(jìn)行改革。值得一提的是最近幾年來(lái)，各大高校進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，這就導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體水平普遍下滑，因此，各大高校要及時(shí)地對(duì)教育管理的方法、規(guī)章制度、模式等進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅有利于提高管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，促進(jìn)高校和諧、持續(xù)發(fā)展，還有利于滿(mǎn)足人民群眾對(duì)高等教育的要求，為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才、技術(shù)支撐。

2.就我國(guó)自身情況來(lái)看，目前我國(guó)正處于新舊觀念迅速變更、信息爆炸的時(shí)代，我國(guó)又是人口大國(guó)，所以隨著各大高校的大規(guī)模招生，社會(huì)人才的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。在這種優(yōu)勝劣汰的殘酷背景下，各高校必須要快速地完善自身，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)新教育觀念的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)校的教育管理方式進(jìn)行改革。這就要求各大高校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，能夠運(yùn)用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念、教育方法努力提高教育質(zhì)量，保證學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，從而提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，換句話(huà)說(shuō)就是，對(duì)高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、對(duì)高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新的策略

1.對(duì)教育理念和教育評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新

要想對(duì)高校教育進(jìn)行創(chuàng)新，首先要做的就是創(chuàng)新教育理念。現(xiàn)代高校教育管理理念要求管理者與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的家長(zhǎng)制作風(fēng)，激發(fā)全體師生積極進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用。在現(xiàn)代管理科學(xué)觀念中，要求通過(guò)教育管理能力的提升，來(lái)完善教育、教學(xué)體系。其次，要對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新。在高校發(fā)展的過(guò)程中，要樹(shù)立對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，而教育評(píng)價(jià)就是檢查高校是否對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的標(biāo)桿，這種有效的手段，還有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。各高校要充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，使其對(duì)自己的優(yōu)劣有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這對(duì)該校教學(xué)水平和科研水平的提升有很大幫助。

2.對(duì)高校的教育管理經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行創(chuàng)新

在當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展并逐漸完善，但這同時(shí)也加重了高等教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的負(fù)擔(dān)，雖然國(guó)家每年都在增加教育辦學(xué)資金，但這對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，只是杯水車(chē)薪。因此，創(chuàng)新高等院校教育管理經(jīng)營(yíng)理念迫在眉睫，應(yīng)建立并優(yōu)化高等教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制，使經(jīng)營(yíng)管理越來(lái)越規(guī)范、越來(lái)越合理；在辦學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以提高辦學(xué)效益為主要目的，將重點(diǎn)放在加強(qiáng)成本管理上來(lái)；還要加強(qiáng)并擴(kuò)展社會(huì)融資，建立面向全社會(huì)的自主辦學(xué)機(jī)制，從而憑借自身良好的儲(chǔ)備優(yōu)化辦學(xué)條件、擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、維護(hù)高校的可持續(xù)發(fā)展。

3.對(duì)高校教育管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)現(xiàn)代教育管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，主要包括三個(gè)方面：

（1）對(duì)思想道德素質(zhì)的創(chuàng)新。各大高校應(yīng)對(duì)思想素質(zhì)理論的課程進(jìn)行合理的安排；還要將社會(huì)實(shí)踐放在重要位置，加快建設(shè)思想教育實(shí)驗(yàn)基地的步伐，并保障其穩(wěn)定性，使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐達(dá)到完美融合，這樣是為了使學(xué)生的道德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐能力得到同步提升。

（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新。教材內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，按照時(shí)代的需要不斷更新教材內(nèi)容，加強(qiáng)教材內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，還要保證教材的個(gè)性化。

（3）對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教育不應(yīng)該過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，不能以學(xué)生的成績(jī)來(lái)斷定學(xué)生的能力。要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生生存能力、合作能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力上。

4.在教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)管理的創(chuàng)新

在高校教育管理中，教學(xué)管理必然是不能忽視的，它是教育管理的核心。在教學(xué)管理的過(guò)程中，高校要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，遵循教育原則，有效地調(diào)控教學(xué)工作。就根本目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理就是為了全面貫徹執(zhí)行教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校各專(zhuān)業(yè)的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。還應(yīng)加強(qiáng)高校內(nèi)部教學(xué)管理部門(mén)的服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)管理體制進(jìn)行改革；并在此基礎(chǔ)上，重視對(duì)教學(xué)管理的創(chuàng)新和探索。從目前的情況來(lái)看，還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行分學(xué)制改革，以學(xué)生為中心，持續(xù)進(jìn)行雙學(xué)位制、主輔修制。除此之外，還要對(duì)現(xiàn)代教學(xué)管理手段進(jìn)行探究、完善，這樣才能保證教學(xué)管理制度改革的持續(xù)進(jìn)行。還要以提高教學(xué)質(zhì)量為重要目標(biāo)，不斷完善教學(xué)管理評(píng)估系統(tǒng)。

四、結(jié)語(yǔ)

信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，因此，各大高校應(yīng)及時(shí)適應(yīng)這一趨勢(shì)，適時(shí)地轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、自身個(gè)性的人才為主要目標(biāo)，選擇最佳方案，創(chuàng)新教育教學(xué)管理系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以看出高校教育管理中的主要漏洞，從而讓大家認(rèn)識(shí)到對(duì)高校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新的必要性。

作者：黃朝暉 單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

第七篇

一、高校大學(xué)生教育管理問(wèn)題探究

(一)教育管理的方式

以學(xué)生會(huì)或班級(jí)為主體的自我管理，未注意到受當(dāng)今學(xué)分制選課的影響，班集體概念的淡化，傳統(tǒng)組織在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面越來(lái)越無(wú)力。在學(xué)分制下，學(xué)生自由選課，同一個(gè)班級(jí)同一門(mén)課往往分拆為不同的教師上課，同一門(mén)課程還會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)院不同班級(jí)的學(xué)生共同上課的情況，專(zhuān)業(yè)和班級(jí)概念的淡化，造同學(xué)之間彼此不熟悉，而傳統(tǒng)的管理方法仍然是以班級(jí)為主體，大事小事往往通過(guò)年級(jí)學(xué)生會(huì)或班長(zhǎng)來(lái)通知和實(shí)施，經(jīng)常導(dǎo)致部分學(xué)生不配合、工作效率低下。因此，適應(yīng)新形勢(shì)的學(xué)生教育管理必須尋找和構(gòu)建新的管理“平臺(tái)”。

(二)教育管理的內(nèi)容

多是以應(yīng)付學(xué)校各級(jí)機(jī)關(guān)布置的工作任務(wù)為中心，而作為大學(xué)生教育中心內(nèi)容的德育教育卻被不斷弱化。高校德育僅依靠“兩課”進(jìn)行引導(dǎo)，內(nèi)容枯燥、形式單一，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率低下、曠課率高。同時(shí)，一些高校雖然在校園附近設(shè)立了愛(ài)國(guó)主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地，但僅在特殊節(jié)日才去組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，教育程度十分有限，加之當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的盛行，這些都對(duì)“90后”大學(xué)生價(jià)值觀的塑造形成了巨大的沖擊。

(三)教育管理的手段

對(duì)于違規(guī)違紀(jì)和成績(jī)落后的學(xué)生，輔導(dǎo)員往往是站在學(xué)校的立場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)教式的批評(píng)教育，采用取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等處罰式的手段。這種處理方式對(duì)于“90后”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常以不配合或沉默的方式來(lái)抵觸這樣的管理方式。隨著時(shí)間的推移，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間逐漸出現(xiàn)無(wú)法逾越的鴻溝，直接影響學(xué)生的教育管理工作。而在激勵(lì)方式方面，過(guò)于集中在評(píng)優(yōu)資格和德育加分上，無(wú)法達(dá)到教育管理的真正目的。

二、大學(xué)生教育管理方式的創(chuàng)新

(一)推行導(dǎo)師制管理模式，營(yíng)造高校全員育人氛圍

可在校級(jí)層面成立導(dǎo)師制工作指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)各學(xué)院導(dǎo)師制工作，而各學(xué)院可在學(xué)生工作組機(jī)構(gòu)下增設(shè)導(dǎo)師制工作小組，動(dòng)員本系有資歷的專(zhuān)業(yè)教師、鼓勵(lì)具有博士學(xué)歷的青年教師參與到導(dǎo)師制工作當(dāng)中，充分利用年長(zhǎng)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的工作熱情幫助和引導(dǎo)本科生順利完成學(xué)業(yè)。導(dǎo)師可以按1∶10的比例兼職指導(dǎo)本科生，導(dǎo)師也可根據(jù)工作需求，增設(shè)所帶的高年級(jí)研究生擔(dān)任本科生班主任共同參與到學(xué)生的管理當(dāng)中。由于學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員更多的是將工作重心放在學(xué)生的思想和生活中，導(dǎo)師可將重心放在學(xué)習(xí)方法的掌握、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)論文的指導(dǎo)之中，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整授課方式和課程進(jìn)度，并將掌握到的學(xué)生狀況定期反饋給輔導(dǎo)員，讓學(xué)生、教師等參與到高校教育管理中，通過(guò)溝通、協(xié)調(diào)、參與決策等方式，建立一種“學(xué)校管理———多方參與”的新教育管理模式，這種管理模式有利于充分營(yíng)造師生互動(dòng)、研本互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)的全員育人氛圍。為保證導(dǎo)師制工作的實(shí)效性，學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每學(xué)年對(duì)全體本科生導(dǎo)師的工作進(jìn)行橫向評(píng)比和公開(kāi)表彰，保證教師參與學(xué)生管理的制度化。

(二)設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，形成家校共管格局

設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)學(xué)院牽線(xiàn)搭橋，設(shè)立本地家長(zhǎng)委員會(huì)和外地家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同職業(yè)的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的課余安排和學(xué)習(xí)生活共同監(jiān)管。對(duì)于外地家長(zhǎng)委員會(huì)，定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議集中交流，明確各自在學(xué)生管理中的職責(zé)和分工，對(duì)于本地家長(zhǎng)委員會(huì)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員共同座談、研討學(xué)生引導(dǎo)方法，遇到高校管理中的重大問(wèn)題共同商討、交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)真正參與到高校發(fā)展和學(xué)生管理當(dāng)中，建言獻(xiàn)策、增進(jìn)交流、改進(jìn)教育管理方式、明確共同責(zé)任，同時(shí)，也有利于充分利用家長(zhǎng)資源為本校學(xué)生推薦就業(yè)單位。

(三)推進(jìn)宿舍管理創(chuàng)新，實(shí)行公寓化管理

宿舍不僅是學(xué)生課堂的延續(xù)，也是學(xué)生生活和休息的場(chǎng)所、娛樂(lè)的天地，更是信息獲取的窗口和思想交流的渠道。一般來(lái)說(shuō)，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的學(xué)生宿舍較為集中，這就為以宿舍為基礎(chǔ)的管理提供了便捷。可以精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的學(xué)生會(huì)組織，并將其職能界定在應(yīng)對(duì)學(xué)校各級(jí)部門(mén)布置的任務(wù)上。同時(shí)，成立以公寓為陣地的學(xué)生公寓管理委員會(huì)，將其職能界定在學(xué)院內(nèi)部日常事務(wù)的管理上，通過(guò)挑選學(xué)院中成績(jī)優(yōu)異又有一定辦事能力和熱情的學(xué)生擔(dān)任委員會(huì)常任委員，以公寓中各宿舍舍長(zhǎng)為流動(dòng)委員，設(shè)立《公寓管理委員會(huì)工作制度》，通過(guò)征求公寓全體成員意見(jiàn)制定《學(xué)生公寓自治管理?xiàng)l例》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行管理。公寓自治組織的作用在于管理整棟公寓樓及其所有房間內(nèi)的衛(wèi)生狀況、督促成員學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和處理矛盾糾紛等。由于各宿舍舍長(zhǎng)通常是由同宿舍四個(gè)人或六個(gè)人共同選出的，具有一定的號(hào)召力，輔導(dǎo)員可以公寓常任委員為抓手，通過(guò)各宿舍舍長(zhǎng)傳達(dá)通知任務(wù)、反饋工作材料和掌握學(xué)生信息，一定程度上能夠保證信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性和工作執(zhí)行的高效性。

(四)將黨建與學(xué)生管理相結(jié)合，以黨建促管理

把黨建與道德教育和學(xué)生工作相結(jié)合。在與德育結(jié)合方面，如規(guī)定積極分子要想入黨，除滿(mǎn)足入黨的必備條件以外，還需為周?chē)欣щy的同學(xué)做一件好事，發(fā)現(xiàn)校園一例不文明現(xiàn)象并加以制止，擔(dān)任學(xué)生干部或部門(mén)成員期間為部門(mén)做過(guò)一件有益的事，其部門(mén)和班級(jí)好評(píng)率要超過(guò)50%等。在與學(xué)生管理結(jié)合方面，如在學(xué)生公寓中設(shè)立公寓黨支部做為日常監(jiān)督和服務(wù)部門(mén)，在每次檢查和評(píng)比中，由學(xué)生會(huì)相關(guān)部門(mén)成員和若干公寓黨支部委員共同參與，宿舍成員和學(xué)生干部的發(fā)展入黨必須由公寓黨支部填寫(xiě)意見(jiàn)。通過(guò)設(shè)立“黨員先鋒崗”、“學(xué)生干部示范崗”，學(xué)生黨員和學(xué)生干部以學(xué)習(xí)有困難、生活有困難、心理有問(wèn)題、表現(xiàn)有欠缺的同學(xué)為主要聯(lián)系對(duì)象，通過(guò)定期談話(huà)、學(xué)習(xí)交流、生活幫助等方式，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶，發(fā)揮學(xué)生黨員在育人中的作用，并把學(xué)生干部的表現(xiàn)情況加以量化排序，做為其入黨和崗位評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù);為擴(kuò)大黨建工作的影響力，在評(píng)優(yōu)工作中可通過(guò)張貼紅榜、樹(shù)立典型等形式大力表彰先進(jìn)，以黨建促管理能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠把入黨考察工作落到實(shí)處。

(五)促進(jìn)德育方式多樣化，寓教育于實(shí)踐

在德育工作中，做為高校層面，應(yīng)當(dāng)在課堂教育之外開(kāi)展廣泛的校企合作，在多家合作企業(yè)設(shè)立多樣化的德育教育基地，分批次分季度帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同類(lèi)型的企業(yè)，感受多元企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和責(zé)任感。定期邀請(qǐng)企業(yè)成功人士來(lái)校開(kāi)辦講座，進(jìn)行勵(lì)志教育。利用簽約企業(yè)在高校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)助金的頒獎(jiǎng)儀式上對(duì)貧困生和獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。高校還可在兄弟院校之間開(kāi)展長(zhǎng)期性的交流合作，每月互派學(xué)生交流走訪(fǎng)教育基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，教育共進(jìn)。可設(shè)立表彰專(zhuān)欄，每月收集本院學(xué)生所做的好人好事，按貢獻(xiàn)值大小劃分等級(jí)，利用張貼紅榜、綜測(cè)分獎(jiǎng)勵(lì)等形式予以公開(kāi)表彰;在暑期社會(huì)實(shí)踐以及課程實(shí)習(xí)中，領(lǐng)隊(duì)老師可通過(guò)設(shè)立團(tuán)隊(duì)任務(wù)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神;高校職能部門(mén)老師還可推薦相關(guān)學(xué)生團(tuán)體與省市紅十字會(huì)、消費(fèi)者協(xié)會(huì)等社會(huì)公益組織對(duì)接，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，把書(shū)本上條框式的德育教育帶到生活之中，把德育工作孕育在社會(huì)實(shí)踐之中，使學(xué)生在實(shí)踐之中受到德育熏陶。

(六)善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展賞識(shí)型教育

對(duì)于犯錯(cuò)誤、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以嘗試開(kāi)展賞識(shí)教育，以共同探索問(wèn)題為目標(biāo)，將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)。輔導(dǎo)員在談話(huà)前充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如學(xué)生工作上的突出者、同學(xué)心目中的能手、進(jìn)步幅度大的學(xué)生、自強(qiáng)不息的學(xué)生等，在談話(huà)時(shí)首先對(duì)其優(yōu)點(diǎn)加以評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)緩解學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，然后與學(xué)生一起回顧整個(gè)事件，讓學(xué)生回想當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)、真實(shí)的想法、說(shuō)出自己的理由，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的做法，待學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后進(jìn)一步表達(dá)對(duì)學(xué)生能改正錯(cuò)誤的信任，以及能發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)的期待，最后，在相互理解與信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同訂立個(gè)性化的目標(biāo)管理方案。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變批評(píng)為賞識(shí)，以情動(dòng)人，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生成功的信念，從而使學(xué)生進(jìn)入“初步成功———獲得初步成功的體驗(yàn)———自信心增強(qiáng)———產(chǎn)生較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)———獲得較大的成功———獲得較深刻的成功體驗(yàn)———自信心進(jìn)一步增強(qiáng)”的良性循環(huán)。

三、總結(jié)

對(duì)于“90后”大學(xué)生的教育管理，高校應(yīng)當(dāng)變革傳統(tǒng)的教育理念，拓展育人工作思路，創(chuàng)新教育管理方法，不斷提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和水平。

作者：徐劍 單位： 福州大學(xué)土木工程學(xué)院