1建立合理課程結構，形成優化課程體系
（1）公共課：公共課開設的主要目的是為提高學生的社會綜合素質能力，一般包括數學、英語、語文、法律與思想道德、計算機操作、體育等課程。
（2）專業基礎課：專業基礎課主要為專業課打基礎，它是課程體系中的主體部分，課程設置可按課群方式進行，即由工程力學、機械設計、電工電子技術、計算機應用、機械制造技術、檢測技術、企業生產管理等七大系列課群組成。這七大系列課群的系統組成，有效拓寬了專業口徑和專業基礎，加強了課群內各門課程在內容上的銜接，有利于學生掌握機械與電氣專業的基礎知識，也有利于學生掌握計算機在這兩專業設計制造領域的廣泛應用，體現了“以創新設計為核心，以機械技術與信息技術結合為龍頭，以計算機輔助技術為主線，拓寬基礎，強化實踐”的總體思想。專業基礎課一般可以在2-3個課群基礎上進行設置，如我校目前專業基礎課有：機械制圖、機械基礎、電工電子、檢測技術基礎、計算機基礎等。
（3）專業課：指具有落實各項專業能力培養的課程設置，具有很強的專業定向性，這部分課程必須以必要的專業基礎課理論為基礎，重點突出專業基礎知識的技術實用性，注重培養學生實踐動手能力。因此該專業可開設以下幾門課程：機械加工工藝、數控加工工藝、數控線切割、數控電火花加工、數控自動編程、數控機床調試與維護、數控編程與操作，數控機床拆裝與測繪等。
（4）選修課：選修課主要以拓寬學生的知識面，介紹本專業學科的最新前沿技術為原則。例如本專業可設置如：新技術新工藝、機器人技術基礎、機電一體化系統控制、計算機集成制造系統、柔性制造自動化等課程，幫助學生接受新技術，對將來走上工作崗位打下良好基礎。
（5）教材的選擇:除課程的設置之外，另外應該注意選擇合適的教材。選擇教材一定要注意與時俱進，注重本學科的新技術新工藝的發展。同時學校應鼓勵教師貼合學校實驗實訓室實際教學條件，編寫實用校本教程，方便教學開展。
2運用先進的教學手段，構建“三點一線”教學方法
數控專業是一門工程實踐性很強的學科，中職學生生源質量較差，專業理論課程中較多涉及到各種機械結構及運動原理，這對中職學生來說相對較難理解，教師可以在課堂教學中多采用多媒體、PPT、投影儀、掛圖、教具、模型、實物、圖片等教學模式以到達良好的教學效果，同時也可以安排學生到企業車間進行現場參觀認識實習，以加深對課程理論知識的鞏固學習。同時根據數控技術專業的特點，推行“三點一線”的教學方法。三點為課堂、實訓室（或實訓車間）和實習企業。在課堂教學中解決“應知”問題；在實訓室（或實訓車間）中解決“應會”的問題；在實習企業中解決技能的熟練問題。這“三點”的有機結合形成“一線”相互貫通，達到專業教學中涉及的每一知識環節都是通過課堂教學、實踐教學和企業實習這個順序過程來完成目的，從而系統的培養學生在專業理論知識、實踐動手技能和職業素養能力三方面的綜合素質。
3構建合理的評價體系
中職教育數控技術專業課程中的評價體系更應注重學生的實踐過程、學生主體性、學生的學習態度、實踐操作能力、創新意識以及健康的身心品質等方面培養，以此促進學生綜合素質的全面發展，為學生的終身發展奠定基礎。
（1）解決實際問題的評價。解決實際問題的評價是指在理實一體化課堂教學中，教師對學生課堂學習中對理論知識的理解、操作技能的掌握、故障判斷及排除能力等方面能否應用于實際問題。如《數控機床調試與維護》實訓，學生已掌握數控系統基本情況，但能否對系統出現的軟硬件故障進行檢測、故障排除。根據學生的實際表現，教師能對學生實踐操作情況進行評價。
（2）創新能力的評價。創新能力的評價是指學生在理實一體化課堂教學中，教師對學生能否在加工工藝和操作方法等方面進行改良，提出新思路、新方法等內容進行評價。如在數控技術專業的《車工操作》實訓課程中，學生在不違背操作規程、保證訓練質量和安全的前提下，能否對零件的傳統機械加工工藝方法和順序進行改良，大膽進行創新，使用新工藝和新方法等。根據學生創新能力的具體情況，教師能對學生實踐操作情況進行評價。
（3）操作技能的評價。操作技能評價是指實踐過程中，教師對學生實踐基礎知識的掌握，主要零部件的測量、選取、基本操作技能的掌握、操作動作的規范性、技能靈活掌握程度等內容進行評價。如在《數控編程與操作》實訓課程中，教師要對學生掌握數控機床面板的操作方法、數控刀具的識別、工件的測量方法、判斷加工工件表面質量的好壞、程序的正確編制與輸入等內容進行操作技能認知的評價。
（4）“5S”素養評價。職業紀律、行為習慣的“5S”素養評價是指對在實踐過程中，學生是否養成良好的職業紀律、行為習慣的評價。學生“5S”素養包括：按時上下班、實驗實訓室操作條例的執行、實驗實習場地環境的保潔、實習工具的收拾整理、儀器功能擋的正確復位、對設備的擺放以及實驗室使用手冊的填寫等內容進行職業紀律、行為習慣的評價。
4完善實驗實訓基地條件，增加實驗設備的投入
實驗實訓室建設和實驗設備是數控技術發展的重要支撐硬件。教師需要通過實驗實訓室完成實踐教學和專業研究，學生需要通過實驗實訓室完成課程實踐環節的實施，用實踐知識去驗證理論課上學到的知識，以形成完整的綜合知識結構封閉鏈。因此，數控專業實驗基地必須購置生產型的數控車床、數控銑床、加工中心、數控線切割機、數控電火花機、鉆床、刨床、磨床等設備若干臺，如果資金比較緊張，可以分批采購，通過規劃長遠計劃逐步來建立和完善實驗實訓基地，也可以通過與其他院校聯合建設數控實驗實訓室，或者加強與企業的合作，與企業共建數控實驗實訓室，也可委托企業在工廠車間直接建立實驗實訓室，以此真正達到讓學生進行操作技能的學習、培訓和鑒定的目的。當然也可以建立數控模擬仿真加工實訓室，通過模擬仿真軟件實現了數控機床的編程與操作實踐過程的實施，既解決了機床數量少、學生人數多的問題，又可以減少學生因程序編制不熟練而導致頻頻機床撞刀的事故，同時達到與其它專業實驗實訓平臺的資源共享的優點。
5加強“雙師型”師資隊伍建設
為適應中職學校專業課程教學改革的需要，師資隊伍的建設應重點放在“雙師型”教師隊伍的建設上，因為數控技術是一門工程實踐性很強的學科，所以作為數控專業的教師更必須注重“雙師型”能力的培養。由于實踐教學的學時比原來增加較多，實踐指導教師將變得比以前更加辛苦，要加強對實踐指導教師的專業理論知識和新技術的培訓；同時光有專職實踐教師指導實踐教學還不夠，還要加強對擔任理論教學教師的實踐操作技能的培訓，學校要統籌解決好課程繁重與師資緊張的矛盾，大力支持專業教師的技能培訓與外出進修；最后還要重點引進既熟悉專業理論知識又掌握操作技能，同時具有教學能力的“多面手”教師。因此合理安排課程體系、采用科學合理的教學方法，不斷完善實驗實訓基地建設條件，加強師資力量，對數控技術的專業構建起到了至關重要的作用。
作者：湯燕 單位：江蘇省海門中等專業學校