一、中職教育的情境教學(xué)
1.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的情境教學(xué)。
職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的情境教學(xué)課程設(shè)計(jì)要做到“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一”，就是學(xué)生與老師、與周圍的環(huán)境發(fā)生作用的過程。它要求老師更注重實(shí)踐安排課題給學(xué)生動(dòng)手做。在安排醫(yī)學(xué)課題給學(xué)生動(dòng)手做時(shí)，要注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既要通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，又要通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就需要老師精心設(shè)計(jì)課程，寓教于做，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中扎實(shí)專業(yè)知識(shí)。
2.基于工作導(dǎo)向的情境教學(xué)設(shè)計(jì)。
工作系統(tǒng)化課程應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到醫(yī)學(xué)崗位工作的全過程。它既體現(xiàn)在課程體系的開發(fā)過程中，也體現(xiàn)在課程體系的學(xué)習(xí)情境中。基于工作導(dǎo)向的情境教學(xué)活動(dòng)在有效的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生自主地解決問題和反思問題的能力，將學(xué)習(xí)的過程與醫(yī)學(xué)工作的過程結(jié)合在一起，持續(xù)地解決問題和反復(fù)完成任務(wù)的過程，就會(huì)通過有效的反饋轉(zhuǎn)變?yōu)椴呗孕缘膶W(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)水平。
二、中職教育應(yīng)用情境教學(xué)理論的優(yōu)勢(shì)
1.有利于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)面臨的最大困境就是理論知識(shí)與職業(yè)情境的分離。專業(yè)知識(shí)的教學(xué)著眼于概念的記憶、背誦、理解，中職學(xué)生缺乏職業(yè)勞動(dòng)的理解，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥、艱澀、不易理解。另一方面，職業(yè)勞動(dòng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)又得不到理論的升華，實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題、新情況，理論知識(shí)又無法解答。因而將情境教學(xué)引入中職教育中，可以將專業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)結(jié)合，可以把中職學(xué)生的情感與理論知識(shí)結(jié)合，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)未來職業(yè)勞動(dòng)的要求。
2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中職的學(xué)生生源較差，良莠不齊，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣較低。厭學(xué)思想嚴(yán)重，給職業(yè)教育的固有體制和教學(xué)帶來了困難。當(dāng)前我們主要的任務(wù)是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。而情境教學(xué)理論以思維為核心，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和職業(yè)實(shí)際的情境，巧妙地把學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生思維能力和技能的同步發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論水平。
三、基于情境教學(xué)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
1.課堂學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂學(xué)習(xí)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)是基于行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。有目的地把工作過程中出現(xiàn)的問題與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，技能的提高，加深對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)，建立知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情境的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中，要考慮工作任務(wù)的過程性、關(guān)聯(lián)性，類別性。學(xué)習(xí)情境由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合排列。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要遵循可操作性、職業(yè)性、典型性原則。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選擇載體要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔性、有效性。
2.校園實(shí)習(xí)中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了保持學(xué)習(xí)過程與工作情境相關(guān)聯(lián)，可以將學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬成工作環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。建立一體化學(xué)習(xí)工作基地，使學(xué)習(xí)工作與課程教學(xué)相配合，建立模塊式的學(xué)習(xí)基地，通過模塊化使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)工作和培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。校園實(shí)習(xí)情境中的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該突出職業(yè)教育的職業(yè)性，實(shí)習(xí)情境應(yīng)該以工作過程中涉及的知識(shí)為主，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得為主。比如在學(xué)校進(jìn)行醫(yī)學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有專門的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理解和掌握理論知識(shí)，做到工學(xué)合一。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的課程，強(qiáng)調(diào)工作系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，保證工作過程結(jié)構(gòu)的完整性。校園實(shí)習(xí)是為了保證了工學(xué)合一，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
中職教育情境教學(xué)有利于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力和技能的同步發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論水平。情境教學(xué)要做到工學(xué)合一，教學(xué)做合一，就需要老師精心設(shè)計(jì)課程，寓教于做，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。
作者：王巖 單位：山西長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校