1多層次的計算機教育原則

1.1以培養學生實踐能力為主

所謂計算機實踐能力，是對學生通過計算機操作來解決實際日常生活以及工作中出現的問題進行分析，以此得出計算機專業能力。對于普通的文員而言，熟練的掌握辦公軟件則能夠滿足其大部分要求。對于圖像編輯人員而言，一些專業的圖形處理軟件則是其學習的核心。因此在各專業的課程安排之時，雖然會有不同，但是其課程實踐的本質不會有所改變。此外，掌握計算機技術的根本還在于對信息的接收和處理，如此才能跟上信息時代的變化發展。

1.3課程教學中的多媒體應用

由于計算機技術在教學技能中的特殊要求，廣大計算機專業教師能夠很好地掌握多媒體設備在教學中的應用。因此，當前高校教育中非常重視交互性的教學體驗，并且能夠集成圖像音頻等教育教學信息，在教學中可以發揮學生的主體性。

2多層次教育教學平臺的學生知識體系構建

多層次教育教學平臺雖然在教學原則上有著一致性，但是在實際操作中對各層次的人才有著不同的要求，這首先在課程安排中得到體現。

2.1多層次的課程體系

總的說來，我國高校所開設的計算機專業相關課程主要有四大門類，并且根據學生不同的需求以及專業層次進行分類。學習計算機專業的學生則需要掌握特定的計算機技術以及軟件的開發或者操作等方面，對這一層次的學生進行教學需要安排大量的計算機課程，并且能夠根據其未來就業方向做出調整。對于理工科學生，我們需要安排基本層次的計算機課程，這涉及到一系列工程研究軟件的應用。而對于文科學生而言，必要的辦公軟件就能滿足其要求，故采用一般的課程層級安排。根據這一層級安排，各層級的具體課程設置主要依據下表進行安排。通過這一課程安排我們可以發現，在涉及到具體應用的網絡工程方面，學生需要掌握專業網絡技術，并應當具備一定的網絡技術開發水平。

計算機專業的學生學習的東西較為宏觀，在技術層面涉及較少，而其他專業僅僅是掌握一些入門的技術和軟件使用。在網絡工程專業課程的安排中，這些課程還能分為三個層級，分別是計算機網絡理論、網絡技術、網絡設計與應用。在網絡設計與應用中，門類分布廣泛，除了上述一些課程安排，還有網站建設與維護、計算機網絡課程設計等同其他行業或者專業相關的技術課程，這在下文會有所提及。因此，多層次的計算機教育教學平臺并不是封閉的，在各層級的交互中會有所體現。并且在專業的學習匯總，需要遵循由理論到實踐的學習步驟，對學生的基礎知識、軟件使用以及軟件設計均有需求。但是由于當前各專業人才的培養逐漸走向專業化，文科類以及理工科類等非計算機、網絡專業課程需要重新設置和安排。

2.2多層次教學實驗設計

在各課程的教學安排中，具體實驗課程占據了重要地位。目前，在計算機公共課程安排中，會根據各具體專業進修專業應用課程實驗。對于工科學生而言，在教學設計中應當專注于圖形設計以及編程等課程安排。此外，教師教學還需根據我國計算機等級考試中的筆試以及操作測試進行教學實驗設計，提供更符合市場需求的專業人才。文科類的學生在利用互聯網檢索信息方面的需求比較高，因此在設計教學實驗中，需要對此進行專項訓練，以滿足其專業需求。

3多層次計算機教育教學平臺的實現

根據教育教學平臺的分析不難發現，在四大層次的計算機教育中，我們在構建教學體系中需要對三個部分進行把握。第一部分是絕大部分學生均需要的計算機基本操作以及一般網絡應用的基礎知識；第二部分則是面向不同市場需求的各特定專業計算機技術的教授和培訓；第三部分則是對網絡技術進行開發的高級網絡工程課程安排。網絡工程專業以及計算機專業均有其專業課程安排，因此下表將對理工科和文科類課程安排進行敘述。

4結語

雖然，當前具體的教學方案有必要通過相關課程的設置得以實現，但課程的安排只是必要條件，最關鍵的仍然是通過學生的具體實踐來改善教學效果。計算機基礎課程的教授關系到高層次計算機技術學習的效果，應當受到學校有關方面的重視。在學生中開展計算機專業教學，需要改變教學手段，充分發揮互聯網技術的交互性，在課堂中增加學生的實踐能力。在理論、技術的學習以及實踐中，不同專業的學生需要相互借鑒，完善這一教學平臺。

作者：張汗斌 單位：扎蘭屯市文化小學