一、藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新訓練的內(nèi)容

藝術(shù)設計并非純藝術(shù)，它以特定的受眾為設計對象，不僅要求設計師具有藝術(shù)與人文的專業(yè)素養(yǎng)，并且需要設計師廣為涉獵社會科學和自然科學的相關(guān)知識，具備綜合性的知識結(jié)構(gòu)。設計師在掌握藝術(shù)專業(yè)知識和技能的基礎上，需要關(guān)注技術(shù)進步、社會變遷、理論創(chuàng)新、傳播與管理等方面給藝術(shù)設計帶來的新變化，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備，并有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)對知識儲備的高效整合，如此才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設計市場的需要。面對創(chuàng)意經(jīng)濟時代藝術(shù)設計發(fā)展需求，藝術(shù)設計專業(yè)教育方向必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，從純藝術(shù)設計方向轉(zhuǎn)向藝術(shù)、技術(shù)與社會文化全面融合的發(fā)展方向，以培育具有綜合的知識結(jié)構(gòu)，具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才為目標。藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育內(nèi)容包括以下方面：

（一）面向課程的創(chuàng)新項目訓練

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是藝術(shù)設計教育的核心內(nèi)容，它要求以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維作為主線，貫穿所有的教學課程。在專業(yè)基礎課、專業(yè)設計課、設計實踐課中，以項目課題為中心，將專業(yè)知識講授、專業(yè)技能訓練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過案例教學、討論教學、參與式教學等方法營造活躍、開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，引導學生進入創(chuàng)新設計思維世界，拓展創(chuàng)新設計視野，掌握創(chuàng)新設計方法。結(jié)合專業(yè)課程進行的創(chuàng)新項目訓練是藝術(shù)設計創(chuàng)新教育的基礎。首先，專業(yè)課程有固定的授課時間和授課地點，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新訓練因此具備滲透到日常教學中，面向所有專業(yè)學生的特點，這一特點保證了創(chuàng)新教育的普及度。其次，專業(yè)課程有專業(yè)教師授課，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新訓練因此實現(xiàn)了專業(yè)教師對學生創(chuàng)新訓練的指導，從而保證了創(chuàng)新訓練的實效性。

最后，創(chuàng)新訓練拓展了專業(yè)教學的內(nèi)容，專業(yè)教學不再局限于狹窄的專業(yè)視野內(nèi)，而是與社會現(xiàn)實密切聯(lián)系，變得生動而開放。在設計實踐課程中進行創(chuàng)新訓練不僅有利于強化教學與實踐的結(jié)合，而且有利于創(chuàng)新訓練的落地。打破常規(guī)的設計實踐課的封閉式課堂教學模式，帶領學生走出校門，對設計項目的各個環(huán)節(jié)開展實際的調(diào)研與實踐。如帶領學生到企業(yè)或市場搜集第一手資料，到大型裝飾市場、產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的車間、工程施工現(xiàn)場等地進行現(xiàn)場授課，與企業(yè)家、經(jīng)營商戶座談討論設計產(chǎn)品的發(fā)展趨勢與市場反饋。通過社會調(diào)研和現(xiàn)場教學，使學生親身參與設計、施工的全過程，從中獲得直觀的經(jīng)驗，真實的感受，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)由知識教學向職業(yè)教學的轉(zhuǎn)變。

（二）面向科研的創(chuàng)新項目訓練

教師的科研項目和學生獨立設計的科研項目都是科研創(chuàng)新項目訓練的內(nèi)容。一般而言，教師科研項目具有項目來源穩(wěn)定，立項基礎堅實，研究經(jīng)驗豐富，項目資金保證等優(yōu)勢。學生參與教師科研項目，是學生和教師雙贏的選擇。學生通過參與教師科研項目，可以獲得科研項目研究的經(jīng)驗，對科研項目的選題、論證，科研方法的使用，科研過程中問題的解決，科研成果的總結(jié)與推廣等方面有實踐認識，從而為其今后獨立進行科學研究提供幫助，并有助于加深其對職業(yè)的認識，促進其職業(yè)規(guī)劃的完成。對教師而言，學生加入其科研項目，能為其提供充足的人力資源，在基礎資料收集和整理，社會調(diào)查數(shù)據(jù)獲取，計算機輔助設計等工作中得到學生的協(xié)助，在科研項目進行中獲得學生非定勢思維的幫助等。學生獨立設計的科研項目是具有較高水平的創(chuàng)新訓練內(nèi)容，反映了學生運用創(chuàng)造性思維獨立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案的能力。學生科研項目的獨立設計一般來自于個人特長和專業(yè)特長的基礎，興趣是很好的老師，職業(yè)是謀生的工具，在個人興趣和職業(yè)追求的雙重刺激下，學生科研項目更有利于教育個性化的實現(xiàn)。學生科研項目有其優(yōu)勢也存在問題，囿于經(jīng)驗不足可能造成科研項目運作失敗，囿于專業(yè)知識不足或視野不夠開闊，可能造成科研成果的科學性不夠嚴密等問題。基于此，學生科研項目訓練一般需要教師的指導，并注意項目運作過程的監(jiān)控。

（三）面向社會服務的創(chuàng)新項目訓練

面向社會服務的創(chuàng)新項目主要包括教師的社會實踐項目，學生的創(chuàng)業(yè)項目和社會公益項目。工作室是教師社會實踐的平臺，藝術(shù)設計工作室借鑒包豪斯的師徒制工作模式，通過教師帶領學生承擔社會服務項目的形式，共同參與社會實踐。工作室制的優(yōu)勢在于專業(yè)針對性強，工作模式接近職場，與社會發(fā)展緊密聯(lián)系等。學生創(chuàng)業(yè)一直是高校教育鼓勵的方向。學生利用在校機會進行創(chuàng)業(yè)訓練和嘗試，能為其畢業(yè)后獨立創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗。學生創(chuàng)業(yè)項目訓練最需強調(diào)的因素是可行性，脫離實踐的創(chuàng)業(yè)計劃只能是一紙空談。在學生創(chuàng)業(yè)訓練中需要多專業(yè)教師的共同指導，需要進行大量的社會調(diào)查，因此它具有拓展學校教學空間和內(nèi)容的優(yōu)勢，也因此具有較高的難度。學生從事社會公益項目也是創(chuàng)新項目訓練的內(nèi)容，這些項目可以增強學生參與社會事務的能力，增進團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)人人為我，我為人人的社會公民意識。

二、項目實例

首先，幫助她準確定位花店的經(jīng)營項目。如果開一家普通花店，需要做的主要是選擇店面位置，購置設施，采購商品，上架銷售，成本核算等。衡秀秀并不滿足于此，她想將所學藝術(shù)設計專業(yè)與花店經(jīng)營結(jié)合起來，開一家時尚特色花店。對此，指導老師通過自己豐富的社會經(jīng)驗和專業(yè)知識，啟發(fā)她尋找“花”文化的源頭。她先想到了花的產(chǎn)地是云南，云南最有特色的文化是東巴文化，而東巴文化對送花有自己的傳統(tǒng)。在古老的東巴，花是專門用來贈送給尊貴的客人的，而特別尊貴的客人來拜訪的時候，主人會親自下田采下自己種的花送給客人。在這里，花表達的是一種象征，象征著主人對客人一片真誠的心意。通過對東巴“花”文化的梳理，衡秀秀明確了花店的經(jīng)營定位，即銷售飽含真誠心意的花卉產(chǎn)品。

在這一定位下，指導老師又輔導她進行了具體產(chǎn)品的設計。衡秀秀設計的產(chǎn)品將花與人的心意聯(lián)系，通過照片或DV記錄花從種子，到發(fā)芽、生長、開花的全過程，將這一紀錄連同花卉一起賣給買花人，這一產(chǎn)品傳達了賣花人對買花人的心意，使買花人感受到獨享、尊貴的心理體驗。此外，應買花人要求，還可以制作傳達買花人對收花人的心意的視頻，通過記錄買花人參與種植、培育、采摘鮮花的過程，表達買花人對收花人的重視、珍愛的真誠感情。創(chuàng)意花卉產(chǎn)品的設計完成，表明衡秀秀對花店的經(jīng)營已經(jīng)有了深入的思考，花店因為定位獨特而具有成功的基礎，其余要做的只是經(jīng)營經(jīng)驗的積累和產(chǎn)品的不斷完善。衡秀秀在此立意基礎上，完成了“巴巴地里”花藝手工坊VI設計作品，為自己未來的花店設計了品牌形象。通過對學生創(chuàng)業(yè)項目的輔導，指導老師發(fā)現(xiàn)學生囿于專業(yè)知識和社會經(jīng)驗的不足，對創(chuàng)業(yè)項目設計的思路不開闊，思考深度不夠，教師需要積極啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，打開他們的眼界。

三、總結(jié)

大學生創(chuàng)新實踐訓練是實現(xiàn)高校產(chǎn)學研一體化發(fā)展目標的重要組成部分，對促進大學生自主創(chuàng)業(yè)具有指導意義。在大學生創(chuàng)新實踐訓練的教育內(nèi)容中，結(jié)合專業(yè)課程進行的創(chuàng)新項目訓練是藝術(shù)設計創(chuàng)新教育的基礎，面向科研的創(chuàng)新項目訓練是拓展學生專業(yè)視野的有效途徑，面向社會服務的創(chuàng)新項目訓練有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。通過對“巴巴地里”花藝手工坊創(chuàng)新實踐項目的全程指導，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)新實踐訓練對教師的個人素質(zhì)提出了更全面的要求，教師需要積極啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，用自己的專業(yè)知識和社會經(jīng)驗幫助學生實現(xiàn)校園學習向社會實踐的轉(zhuǎn)變。

作者：王罡 單位：南京財經(jīng)大學藝術(shù)設計學院