一、高職院校物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

以崗位需求為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才是高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，同時(shí)這也是高等職業(yè)教育對(duì)現(xiàn)代物流業(yè)快速發(fā)展的一種對(duì)接與呼應(yīng)。

(一)物流職業(yè)崗位分析

當(dāng)前高職物流管理專業(yè)的崗位群主要有三類:一是以倉儲(chǔ)為核心的各類儲(chǔ)運(yùn)、配送、批發(fā)中心、物流中心等企業(yè)組織;二是以運(yùn)輸為核心的各類港口、貨運(yùn)站、汽車運(yùn)輸業(yè)等，特別是近幾年發(fā)展迅速的快遞、貨代等類型的企業(yè);三是物流管理崗位，包括企業(yè)物料資源計(jì)劃、采購、庫存控制、生產(chǎn)物流管理等崗位。物流管理人才屬于職業(yè)型的人才，就業(yè)的方向主要面向物流企業(yè)基層管理崗位群。但是隨著自身的成長和工作的鍛煉，他們今后的主要目標(biāo)就是成為物流企業(yè)中的運(yùn)輸組織管理的相關(guān)主管人員;同時(shí)企業(yè)更加青睞于那些具備全面的管理知識(shí)和物流操作技能的人才，所以培養(yǎng)的目標(biāo)將定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的、可以勝任多個(gè)物流崗位，能夠?qū)ξ锪鞴芾砗臀锪髯鳂I(yè)過程進(jìn)行全方位的管理與監(jiān)控的專門物流管理人才。

(二)物流崗位職業(yè)能力分析

物流管理專業(yè)人才的職業(yè)能力分為一級(jí)能力，即物流管理能力、英語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力等;二級(jí)能力，即倉儲(chǔ)管理能力、企業(yè)物流管理能力、物流市場營銷能力、運(yùn)輸調(diào)度管理能力、國際物流管理能力、英語閱讀與書寫能力以及物流信息管理能力等七個(gè)方面。物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須圍繞這些能力指標(biāo)來確定。

(三)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)密集型的行業(yè)，這就決定了物流從業(yè)人員必須具備綜合的知識(shí)和技能。由于物流是一個(gè)利潤相對(duì)比較低的行業(yè)，企業(yè)為了降低成本，會(huì)通過提高科技應(yīng)用水平來達(dá)到降低人力成本的目的，這樣的做法會(huì)引起崗位多面手需求的增多。通過以上分析，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經(jīng)營管理理論，具有極強(qiáng)的物流經(jīng)營管理實(shí)踐能力，具有良好的職業(yè)道德，在物流公司、工商企業(yè)物流等公司或企業(yè)崗位中從事現(xiàn)代物流經(jīng)營管理的，集理論、實(shí)踐、素質(zhì)三方位于一體的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型專門人才。

二、創(chuàng)新高職院校物流管理人才培養(yǎng)模式的具體措施

(一)提出“學(xué)訓(xùn)融合、定崗雙元”人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新踐行“學(xué)訓(xùn)融合、定崗雙元”的人才培養(yǎng)模式。以“三共三融合”為實(shí)施路徑。基于校企合作協(xié)議，校企雙方展開實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地共建、人才共育、教學(xué)效果共同評(píng)價(jià)“三共”合作，實(shí)現(xiàn)了校企雙主體、教師雙主體的雙元定崗培養(yǎng)。“三融合”工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式，分三個(gè)層面，一是通過“學(xué)訓(xùn)一體化教室”實(shí)現(xiàn)“課堂與仿真實(shí)訓(xùn)室的融合”;二是通過“廠中校”實(shí)現(xiàn)“課堂—校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的融合”;三是通過在校外合作企業(yè)實(shí)施多層次實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“課堂—校外實(shí)習(xí)基地的融合”，實(shí)習(xí)安排是在第二學(xué)期暑期布置崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)的任務(wù)，第四學(xué)期安排一周的教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，第六學(xué)期安排16周畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

(二)構(gòu)建具有江西特色的物流管理專業(yè)課程體系

課程體系建設(shè)吸收了行業(yè)企業(yè)專家參與，引入物流行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，體現(xiàn)職業(yè)崗位(群)的任職要求。通過深入的市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，分析江西高職院校物流管理專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位，整理、分析國內(nèi)相關(guān)物流領(lǐng)域課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)的重要文獻(xiàn)資料，會(huì)同行業(yè)企業(yè)專家，提出基于物流服務(wù)提供過程的具有財(cái)經(jīng)特色物流管理專業(yè)課程體系。突出強(qiáng)調(diào)以人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣埽韺?shí)一體為核心的課程體系。在深入分析崗位能力、工作任務(wù)和行動(dòng)領(lǐng)域分析之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上，重新制定了突出物流崗位能力培養(yǎng)的6門核心課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑了物流管理專業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

(三)訂單培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)方式上，依據(jù)“實(shí)習(xí)基地共建、人才共育、教學(xué)效果共同評(píng)價(jià)”的“三共”運(yùn)行機(jī)制，從企業(yè)利益出發(fā)，采取不分擔(dān)辦學(xué)固定成本(教室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源)等讓利方法，使合作物流企業(yè)能夠分享更多的合作利益。校企雙方共同擬定該訂單培養(yǎng)班人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格及就業(yè)安置。訂單班的實(shí)施分為以下幾個(gè)階段:第一階段，通過自主招生宣傳簡章和普通招生宣傳相結(jié)合，多方面宣傳訂單班培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，并開通綠色招生通道，從招生源頭(生源地)、招生現(xiàn)場、教學(xué)計(jì)劃和課程等方面進(jìn)行單獨(dú)安排;第二階段，在第六學(xué)期，安排合作企業(yè)來校授課，專門講授企業(yè)的文化、規(guī)章制度及企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)等與企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí);第三階段，訂單班學(xué)生根據(jù)工作崗位需求，進(jìn)入合作企業(yè)就業(yè)，納入企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

(四)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)要充分借用社會(huì)外力等有效措施進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。主要做法有:一是選派高職院校物流教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉，提高其的專業(yè)教學(xué)能力，形成“雙師型”師資隊(duì)伍;二是引進(jìn)既有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，建立專職與兼職教師相互結(jié)合的管理機(jī)制。同時(shí)物流專業(yè)教師自身要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變工作角色，學(xué)習(xí)素質(zhì)本位的教學(xué)模式，成為學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)者、咨詢者。

人才培養(yǎng)模式是一個(gè)多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，是涉及多個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程，高職院校必須要探索出一條適合社會(huì)物流崗位需求、服務(wù)江西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路子，在培養(yǎng)物流管理人才的過程中，要逐步改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，擺脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛。高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定要考慮到高職教育的特點(diǎn)，物流管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及江西物流業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)。

作者：黃婷 陶衛(wèi) 單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 江西科技師范大學(xué)