淺析學(xué)前舞蹈教育的游戲教學(xué)法隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化和發(fā)展，人們把更多的目光投向大學(xué)生的人文素質(zhì)教育及綜合素質(zhì)教育上，許多大學(xué)把大學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革結(jié)合起來(lái)，積極推行旨在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的通識(shí)教育。加強(qiáng)大學(xué)生通識(shí)教育是我國(guó)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育改革的重要探索和實(shí)踐。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入通識(shí)教育的可行性與意義

作為一門(mén)大學(xué)必修課，大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)于大學(xué)生的通識(shí)教育的實(shí)施也有著重大意義。語(yǔ)言是文化的載體，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及人文，社科、自然科學(xué)等各個(gè)方面，而大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與文化內(nèi)涵決定了它是一門(mén)非常適宜融入通識(shí)教育思想的課程之一。在目前新媒體介質(zhì)的大力發(fā)展下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也日益豐富，教學(xué)效果日益突出，授課方式多樣化的結(jié)果是使得英語(yǔ)更具有趣味性。以前的英語(yǔ)教學(xué)是以分?jǐn)?shù)為主，或是以專(zhuān)業(yè)能力的提高為前提，很多內(nèi)容在沒(méi)有涉及應(yīng)試時(shí)，忽略或者是省略，因此學(xué)生對(duì)于西方文化、人文、地理、歷史等知識(shí)也只是一知半解，有些更有甚者是全然無(wú)知，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅僅學(xué)會(huì)了新的單詞，擴(kuò)充了自己的詞匯量。意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重不足，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始向通識(shí)教育接軌，開(kāi)始讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)于英語(yǔ)所涵蓋的文化、習(xí)俗及其他內(nèi)容有著全面了解。那么，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行通識(shí)教育又有著什么要的意義呢？首先，它可以完成通識(shí)教育的一般目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生整體思維能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生智力和非智力因素的協(xié)同發(fā)展。通識(shí)教育注重人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等基礎(chǔ)教育，然而基礎(chǔ)教育正是人格發(fā)展和情操陶冶的主要途徑。通識(shí)教育注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)智力因素和非智力因素的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流、邏輯推理、批判性思考、團(tuán)隊(duì)合作等現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)具備的基本能力。

二、教學(xué)模式的改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思考能力，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。英語(yǔ)課堂上要打好扎實(shí)的語(yǔ)言功底，但還注重文化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。任何一種語(yǔ)言都不是孤立的，它的起源總是和文化與人類(lèi)歷史的發(fā)展聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出深厚的民族文化，反映該民族的信仰和情感，具有深刻的文化內(nèi)涵。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一種單純的語(yǔ)言教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解外國(guó)文化傳統(tǒng)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞、熱愛(ài)、積極借鑒、吸收國(guó)外優(yōu)秀文化精華、并學(xué)會(huì)分辯這些文化與本國(guó)文化的不同，但最終以本國(guó)文化為主，借鑒國(guó)外文化為輔。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們易于走向兩個(gè)極端，一是部分同學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)并非本國(guó)語(yǔ)言，其語(yǔ)言方式、用詞習(xí)慣都與我們的漢語(yǔ)大相徑庭，再加上我們自小就是一種啞巴式應(yīng)試教育，對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生了一種厭倦感，以致上英語(yǔ)課時(shí)這部分學(xué)生沒(méi)有任何興趣。這樣英語(yǔ)中的知識(shí)和文化底蘊(yùn)就沒(méi)有進(jìn)到這部分學(xué)生的知識(shí)體系中。另一種情況是，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出了極大的熱情，一下子接受到一種全新的語(yǔ)言，認(rèn)為其簡(jiǎn)單明了，比自己的漢語(yǔ)似乎更有意思，再加上目前西方國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)向我國(guó)不斷地滲透，大學(xué)生作為新事物的接收發(fā)揚(yáng)者，對(duì)于西方的文化傾注了極大的興趣，一下子對(duì)本國(guó)的語(yǔ)言和語(yǔ)言背后所傳承的民族歷史不假思考進(jìn)行否定，這種極端的危害是相當(dāng)之大的。而如何科學(xué)合理的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)模式，一是讓學(xué)生在通識(shí)教育背景下盡量掌握更多的語(yǔ)言文化，二是讓英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀而服務(wù)。

三、增加新的課型，必修和選修相結(jié)合

各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，更是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性?xún)煞N功能。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念，改變學(xué)生為考而學(xué)以及老師為考而教的觀念。2005年2月，教育部啟動(dòng)了新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案的制訂。在這項(xiàng)改革內(nèi)容中明確說(shuō)明，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化素質(zhì)即通識(shí)教育是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的重中之重。這說(shuō)明教育部門(mén)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)通識(shí)教育提出了廣泛的關(guān)注。只有摒棄英語(yǔ)教學(xué)為考而教的思想才能為英語(yǔ)的通識(shí)教育鋪平道路。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是每個(gè)大學(xué)生都要經(jīng)歷的考試，過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，四六級(jí)考試就像英語(yǔ)的指揮棒，直接影響了課堂上通識(shí)教育內(nèi)容的輸入。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試的改革，減少考試對(duì)廣大學(xué)生和老師的壓力，真正把老師和學(xué)生從題海中解放出來(lái)。目前對(duì)英語(yǔ)的要求早已超出了分?jǐn)?shù)的要求，社會(huì)需要的是真正能夠具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的學(xué)生，并且做到融會(huì)中西，從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中提煉出西方文化的精髓，提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)和修養(yǎng)。

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)的通識(shí)教育，要求教師本身的素質(zhì)也需要進(jìn)行同步提升，教師在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，要傳授全面的知識(shí)，教師必須自己具備良好的知識(shí)素養(yǎng)，廣闊的知識(shí)面。英語(yǔ)教師在具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具備較為廣博的科學(xué)、文化、歷史以及政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。此外，廣大教師還要積極改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立通識(shí)教育理念。新的教學(xué)改革要求改變以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要實(shí)施新型以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。

四、教材編寫(xiě)者在教材編寫(xiě)中要考慮到通識(shí)教育的需要

教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保證。教材的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。好的教材能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。所以教材編著者，教材選擇者都要從學(xué)生的需求出發(fā)，選擇與編寫(xiě)趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，知識(shí)面豐富、易于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教材在注重語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，一定要注重人文性與科學(xué)性，使教材成為承載豐富人文、科學(xué)及思想內(nèi)涵的載體，從而使學(xué)生在閱讀教材、學(xué)習(xí)教材的同時(shí)有開(kāi)卷有益的感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。各個(gè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有具體而切實(shí)可行的規(guī)劃，在一二學(xué)期是打基礎(chǔ)的階段，到了高年級(jí)段要開(kāi)設(shè)相關(guān)的必修課和選修課。科技翻譯、現(xiàn)場(chǎng)口譯、商務(wù)英語(yǔ)、時(shí)文報(bào)刊選讀、論文寫(xiě)作等課程可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為今后從事國(guó)際性工作做好充分的準(zhǔn)備。