一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究中，學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)材料的根本途徑和重要手段，是使書(shū)本上化學(xué)科學(xué)知識(shí)達(dá)到真理標(biāo)準(zhǔn)的基本方法．但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校化學(xué)教育中的開(kāi)展程度及意義應(yīng)遠(yuǎn)不止于此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)是學(xué)生利用所學(xué)理論開(kāi)展科學(xué)探索及應(yīng)用化實(shí)踐的“練兵場(chǎng)”．因此，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)以高校傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)體系改革的要求，結(jié)合學(xué)院老師科研方向，按基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新/應(yīng)用三個(gè)層次，構(gòu)建一套科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)體系，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并推動(dòng)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新和教學(xué)水平的提高，適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新性人才素質(zhì)的要求．此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是新發(fā)明、新創(chuàng)造、新工藝及新技術(shù)產(chǎn)生的重要場(chǎng)所．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多新工藝、新技術(shù)層出不窮，為社會(huì)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益;而新技術(shù)的產(chǎn)生往往是科技工作者在實(shí)驗(yàn)室中的勞動(dòng)成果，實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生也有自主實(shí)驗(yàn)的權(quán)利與可能，打破常規(guī)的思維方式及實(shí)驗(yàn)方法往往可能蘊(yùn)藏著新的發(fā)現(xiàn);化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身也是探討摸索的過(guò)程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及技術(shù)手段的更新本身就是創(chuàng)新．通過(guò)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法結(jié)合前沿的檢測(cè)手段，必定能在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮顯著作用．

二、高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的必要性和緊迫性

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課是目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，按理論課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)，往往缺少橫向綜合，實(shí)驗(yàn)中無(wú)法讓學(xué)生獲得大量有關(guān)知識(shí)和技能的融會(huì)貫通，即缺乏應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合能力;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往也只針對(duì)課中知識(shí)的驗(yàn)證，綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排不足，更少將化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新成就反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常采用教師為主，學(xué)生觀察和重復(fù)的教學(xué)模式;該模式只要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)重復(fù)并加以驗(yàn)證，這種固定的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的教學(xué)地位還是處于以往的“被動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)中．部分學(xué)生及老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視程度不足，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是理論課的附屬品．正因?yàn)閹熒鷮?duì)實(shí)驗(yàn)課在思想上的重視不足，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)微現(xiàn)象的原因沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的探究;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)忙于撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可能會(huì)出現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在動(dòng)手操作，其他學(xué)生只是在旁邊觀看，等別人出數(shù)據(jù)后抄別人實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象．還有一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性與積極性，過(guò)多依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，不能依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，缺乏思考解決問(wèn)題主動(dòng)性．對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的不重視往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)已有化學(xué)理論的理解，更難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知理論探索的熱情．此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式單一．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的考核往往是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證和比較，是教師操作過(guò)程的“反復(fù)”．被考核的學(xué)生只要掌握了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作程序，而重復(fù)的準(zhǔn)確度又決定了考核成績(jī);這種單一的考核模式往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)新技能，限制了學(xué)生探索新方法、新思路的積極性．因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)化學(xué)科技人才，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的進(jìn)一步改革是當(dāng)前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)．

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的設(shè)想

1．采用以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性和基本操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大多可以從教材上查到或推導(dǎo)出來(lái)，造成學(xué)生思考空間有限，主要依賴于教師或教材．可積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)地從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能貼近現(xiàn)實(shí)，以提高學(xué)生的興趣;同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件恰當(dāng)?shù)匕才艑?shí)驗(yàn)順序，注意實(shí)驗(yàn)和理論的銜接和配合，使學(xué)生對(duì)每一實(shí)驗(yàn)都能通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)化合物的結(jié)構(gòu)、檢測(cè)、性質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)．此外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的引入有助于促使學(xué)生廣泛查閱科學(xué)論文資料，主動(dòng)尋找整合資料以獲得最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，激發(fā)其創(chuàng)造性．

2．應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)在的教育發(fā)展形勢(shì)，為使課堂更加生動(dòng)、內(nèi)容更加豐富，有必要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段中引入信息化教學(xué)．例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合和降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的消耗，從而最大限度地提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量．這些信息化教學(xué)手段可以增加教學(xué)信息量，解決教學(xué)內(nèi)容增多與學(xué)時(shí)減少的矛盾以及保證教學(xué)內(nèi)容與缺乏儀器的矛盾．多媒體色彩逼真的畫(huà)面，使學(xué)生能夠從多角度直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，吸引學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣．

3．延續(xù)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開(kāi)展

許多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很枯燥，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和延伸難以調(diào)動(dòng)積極性，且實(shí)驗(yàn)之間關(guān)系不緊密，一次實(shí)驗(yàn)失誤對(duì)整體實(shí)驗(yàn)成績(jī)影響有限;其結(jié)果很難達(dá)到讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)．為提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，可設(shè)計(jì)延續(xù)性實(shí)驗(yàn)方案將制備實(shí)驗(yàn)、分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，前期通過(guò)制備實(shí)驗(yàn)獲得的產(chǎn)物將用于其后期的分析驗(yàn)證、性質(zhì)檢測(cè)．這樣，任何一次實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，都會(huì)導(dǎo)致后續(xù)實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展．延續(xù)性實(shí)驗(yàn)可在不同實(shí)驗(yàn)科目中展開(kāi)，因此，學(xué)生就會(huì)重視每一次實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的重要性．

4．開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

科研實(shí)驗(yàn)室是高校完成創(chuàng)新性科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，在保證教師科研工作順利開(kāi)展的同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶?duì)本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，一方面可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生來(lái)參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，另一方面可以將本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合．來(lái)源于科研課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，該類課題往往能密切聯(lián)系學(xué)科國(guó)際前沿，具有很強(qiáng)的學(xué)科綜合性、探索性及不確定性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)．因此，從教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)其研究?jī)?nèi)容、研究深度做適當(dāng)延伸，使選題既有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣．學(xué)生對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇有較大的盲目性，因此在實(shí)驗(yàn)選擇平臺(tái)上有必要增加科研項(xiàng)目的介紹，提高項(xiàng)目的透明度．如果能把實(shí)驗(yàn)選課平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和科研平臺(tái)融為一體，將會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平．
綜上所述，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一個(gè)重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理、具有一定創(chuàng)新性及探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為優(yōu)秀的化學(xué)教育錦上添花．只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)符合時(shí)代要求的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后備軍中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能使高等教育擔(dān)負(fù)起在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代歷史賦予的重任．

作者：周林 單位：南京師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院