（一）故事滲透式

故事滲透式教學(xué)是指教師根據(jù)故事本身具有生動(dòng)性、趣味性、形象性和聯(lián)想性的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)置豐富的故事情境，寓教于樂，使學(xué)生心情愉悅、思維活躍，主動(dòng)參與政治教學(xué)，通過講評(píng)故事，啟發(fā)學(xué)生從故事內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在德育課教學(xué)中滲透故事，能夠增強(qiáng)情感色彩和教學(xué)的實(shí)效性，活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)新課程的熱情，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等基本常識(shí)的積極、主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)“職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的作用”的基本內(nèi)容時(shí)，通過講述“總理夢(mèng)想”的故事，推進(jìn)了課堂和生活的距離，引發(fā)了學(xué)生深層的思考，從而理解故事的深刻哲理、掌握抽象的理論知識(shí)。1.操作過程及具體步驟：分析教材——收集故事——講評(píng)故事——領(lǐng)悟故事。2.基本要求及注意問題:（1）收集和選擇故事時(shí)，要求生動(dòng)有趣，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。（2）組織和討論故事時(shí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在核心問題上，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)的內(nèi)容。（3）點(diǎn)評(píng)和總結(jié)故事時(shí)，要求啟發(fā)學(xué)生的思維，領(lǐng)悟故事的深層內(nèi)涵，提升師生的思想境界。

（二）游戲交流式

游戲交流式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目的，圍繞要探究的教學(xué)中心問題，精心設(shè)計(jì)各種形式的游戲，讓學(xué)生參加游戲，在活動(dòng)、交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極地思考和討論游戲的內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生共同探討，從中獲得相關(guān)知識(shí)和觀念，形成正確的價(jià)值取向。通過德育課堂中的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，真正感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣和價(jià)值，從而建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，也有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，情感意志，交往能力的全面發(fā)展。比如，在講到“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”時(shí)，借助“人生刻度尺”和“人生八寶箱”兩個(gè)簡(jiǎn)單的心理游戲，讓學(xué)生輕松學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了正確的價(jià)值選擇和判斷能力。1.操作過程及具體步驟:設(shè)計(jì)游戲形式——制定游戲規(guī)則——參與游戲活動(dòng)——交流游戲體驗(yàn)。2.基本要求及注意問題:（1）游戲的準(zhǔn)備要求結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，客觀物質(zhì)條件，學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐。（2）游戲的開展要求突出游戲蘊(yùn)藏的教育內(nèi)容，使游戲活動(dòng)便于學(xué)生自化、理解，內(nèi)化知識(shí)和觀念。（3）要求教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)和交流，注意創(chuàng)立合作的氛圍，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)克服困難的意志，使游戲活動(dòng)升華。

（三）問題探究式

問題探究式教學(xué)是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)過程中，適時(shí)、適當(dāng)營造多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生去分析問題、解決問題，使學(xué)生在探究中組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)并逐步形成強(qiáng)烈而穩(wěn)定的問題意識(shí)。教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，通過師生雙方的共同活動(dòng)、共同協(xié)作，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力、自主的學(xué)習(xí)能力，使師生在問題探究中同步發(fā)展和提高。比如，在講授“樹立正確的苦樂觀和生死觀”時(shí)，設(shè)計(jì)一系列易于學(xué)生交流思想的問題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，在問題的探究中，促進(jìn)知識(shí)的有效掌握、理解和技能的形成。1.操作過程及具體步驟:引導(dǎo)、察覺問題——發(fā)現(xiàn)、提出問題——辨析、研討問題——探求新問題——嘗試、解決問題。2.基本要求及注意問題:（1）要求教師成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的引導(dǎo)者、探求者、啟發(fā)者、問題解決的合作者，創(chuàng)造思維的激活者，而不是問題的灌輸者。（2）要求學(xué)生應(yīng)具有問題意識(shí)，大膽質(zhì)疑；具有主體意識(shí)，自主分析問題，相互補(bǔ)充和發(fā)表不同意見。（3）要求師生注意問題的拓展和資源的生成，共同探究重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，形成良性互動(dòng)。

（四）對(duì)話論辯式

對(duì)話論辯式教學(xué)是指師生或生生之間以某一個(gè)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容為“話題”或“談資”，以討論或辯論的形式，展開平等、積極、自由的互動(dòng)、溝通和對(duì)話，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共同生成和創(chuàng)造“文本”，尋求解決問題的對(duì)策。在論辯中，師生自由發(fā)表見解，有話可說、有理可辯，平等對(duì)話，有利于師生共同發(fā)展和提升，有利于教學(xué)信息的多向交流，互動(dòng)關(guān)系的有效構(gòu)建，和諧氣氛的自然形成。在這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中，師生情感交流、思想碰撞，有助于樹立起正確的是非觀念，激發(fā)出開放的思維，迸發(fā)出智慧的火花。比如，在“愛崗敬業(yè)立足崗位成才”一課中，對(duì)“干一行、愛一行、專一行”這一知識(shí)點(diǎn)的處理上，安排學(xué)生全體討論或分組辯論，在論辯中理解和拓展知識(shí)。1.操作過程及具體步驟:創(chuàng)設(shè)情境——擬定話題——精選內(nèi)容——對(duì)話論辯——總結(jié)提高。2.基本要求及注意問題:（1）話題的設(shè)計(jì)要求切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征，起點(diǎn)水平，學(xué)習(xí)風(fēng)格，興趣點(diǎn)和心理個(gè)性。（2）對(duì)話的內(nèi)容要求能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)開發(fā)性、代表性、時(shí)代性和生成性，富于人文氣息和生活氣息。（3）對(duì)話的方式采用討論或辯論，注意發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，呈現(xiàn)思想的多樣性，同時(shí)體現(xiàn)合作性。（4）對(duì)話也要求教師講究方法策略，注意正確引導(dǎo)、有序指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的論辯空間，提高論辯的有效性，并適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、分析、總結(jié)。

（五）案例研討式

案例研討式教學(xué)就是以案例為教學(xué)起點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心挑選與教學(xué)理論相關(guān)又符合教學(xué)要求的案例，在課堂上營造案例研討的氛圍，師生共同置身于案例中，學(xué)生可以運(yùn)用自己所掌握的有關(guān)知識(shí)，所熟悉的日常生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，直接參與案例的分析、研討和評(píng)價(jià)。通過研討案例，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)研討，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。比如，在講解“依法保護(hù)人身權(quán)”時(shí)，利用了《今日說法》中“千里爬回家”的案例，通過研討感觀的案例，使學(xué)生受到心靈的震撼，從而深刻理解知識(shí)點(diǎn)，樹立正確的是非觀。1.操作過程及具體步驟：精選案例——呈現(xiàn)案例——研討案例——點(diǎn)評(píng)總結(jié)。2.基本要求及注意問題：（1）案例的選擇,要求關(guān)注國內(nèi)形勢(shì)，改革開放,現(xiàn)代化建設(shè)中真人真事,具有典型性、針對(duì)性、開放性。（2）案例的呈現(xiàn),要求采取適當(dāng)?shù)男问?注意發(fā)散學(xué)生的思維,尋找問題、分析問題,解決問題。（3）案例的研討，要求教師及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、講評(píng)，幫助學(xué)生明確是非，解決迷惑。

（六）調(diào)查體驗(yàn)式

調(diào)查體驗(yàn)式教學(xué)是指通過生活實(shí)踐調(diào)查讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治社會(huì)，教師組織學(xué)生就某一現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，深入實(shí)際，走訪相關(guān)人員，在實(shí)踐中收集材料，查閱資料，分析問題，剖析現(xiàn)象，歸納成因，并試圖提出合理化建議。在調(diào)查研究的體驗(yàn)中，教師作為組織者，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體作用，親身體驗(yàn)社會(huì)、了解經(jīng)濟(jì)、評(píng)論政治，把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成可以感受的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)政治敏銳性，開闊視野，加深實(shí)踐體驗(yàn)，提高多種能力。比如，在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查家人或相關(guān)人員的投資情況，自己制作家庭投資計(jì)劃表并撰寫調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際調(diào)查，完成情感的內(nèi)化和知識(shí)的體驗(yàn)。1.操作過程及具體步驟：選題與分組——調(diào)查與體驗(yàn)——記錄與撰寫——交流與總結(jié)。2.基本要求及注意問題：（1）調(diào)查前，要求師生合作交流，細(xì)化準(zhǔn)備工作，共同討論專題，分解題目，最終落實(shí)到小組，制定出計(jì)劃。（2）調(diào)查中，要求實(shí)事求是，教師組織學(xué)生實(shí)地考查調(diào)研，收集詳實(shí)的資料，如實(shí)記錄情況。（3）調(diào)查后，教師指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，整理材料，分析數(shù)據(jù)，撰寫真實(shí)準(zhǔn)確的調(diào)查報(bào)告。

作者：張璐 單位：安徽蚌埠職業(yè)教育中心