一、分層教學，確保每一個層次的學生都能在自身的基礎上可以提高

1.分層教學，讓每一個學生都在學習和訓練的過程中收獲到快樂和成功在學前教育聲樂小組的教學過程中，教師要針對不同層次的學生在訓練過程中出現的不同的問題進行分層指導以及分層訓練。針對不同層次的學生在專業基礎上的不同，教師要結合學前兒童的心理特點，確保學生能夠在教師的引導下愛學、樂學，樂于進入到聲樂的學習和訓練的過程中。在學前教育的過程中，能夠進入到聲樂小組進行聲樂訓練的學生基本上都是在聲樂方面比其他學生在專業上有著一定潛質的學生。因此在這個過程中，教師更要把握學生的基本特點，根據學生的實際情況制訂有效的教學策略，讓每一個學生都能在自己學習基礎的程度上有所提高。教師要巧妙設計教學環節，不但要為學生創設舞臺，還要讓學生在表演中得到鍛煉。如，在《七子之歌》的演唱教學中，教師要針對每一個學生的嗓音特點指導學生進行訓練。而在訓練的過程中，教師要采用分層教學理論，因材施教，提高教學效率。而在對學生的演唱進行評價的時候，教師也要結合不同的教學目標針對不同的學生的特點進行分層指導。

2.采用多種教學方法，創新聲樂教學教師要積極和學生進行互動交流，讓學生能夠自由地和教師的互動。教師根據學生的心理特點以及年齡特點可以借助富有趣味性的故事、談話以及借助于多媒體課件等形式調動學生多種感官進行參與。如，在歌曲《春天在哪里》的教學過程中，教師首先要通過多媒體課件組織學生感受到春天的意境，并能夠思考歌詞的含義，學生通過形象化的畫面感知了歌曲的內涵。而在教學的過程中，教師要根據學生發聲的特點，指導學生進行發聲訓練。教師要提高學生辨別聲音的能力，避免重復教學，調動學生學習聲樂的積極性。在學生在學習中遇到問題的時候，教師可以采用發現教學法、范例教學法以及綱要信號教學法等進行教學。在教學的過程中，教師要突出對學生進行音準、節奏以及表演技能的教學，實現聲樂教學課堂的提升以及學前聲樂小組教學的高效性。教師一方面要根據學生的整體素質進行集體教學，對歌曲中涉及的各種樂理、視唱等問題教師要充分讓每一個學生都能掌握。在這個基礎上，教師要針對不同的特點進行一對一的聲樂訓練，有效地提高每一個學生的聲樂水平。

二、為每一個學生創設條件，充分發揮學生的長處，提升每一個學生的實際能力

1.為每一個學生創設條件在聲樂小組的教學過程中，教師要針對不同學生的聲樂基礎以及不同學生的音樂素質，根據學生的實際情況制訂教學策略，讓每一個學生都能最大限度提升自己的音樂特色。教師要創設各種教學特點，開展特色課堂的教學。教師要加強第三層級學生的特點，首先需要授課教師指導學生認真傾聽，在傾聽中辨別發聲的方法，在傾聽中比較，在傾聽中探索，指導學生在練習和模仿中解決各類問題。另外，對于在訓練的過程中出現問題的學生，教師也要根據學生的心理特點，采用能夠激發學生學習興趣的教學方法為學生創設各種展現自身才能的條件，對學生表現不錯的地方教師要給予適當的表揚，使學生能夠積極地進入到聲樂訓練的過程中。

2.針對學生的發展方向，為學生單獨制訂教學策略每一個學生聲樂基礎不一樣，嗓音條件也不一樣，教師要針對學生的實際特色選擇適合學生的教學方法進行教學。聲樂小組的人數并不是很多，因此針對不同學生的聲樂能力選擇適合學生發展方向的教學因材施教，是確保每一個學生在現有的基礎上不斷探索、不斷改進的重要方式。在這個基礎上，教師要結合聲樂訓練的特點將學生的實際能力和教學內容融合在一起。教師要改變過去傳統的教學方法，調動學生的學習熱情，讓學生能夠在聲樂訓練的過程中發現問題，并能通過自己的努力以及學生的思考、教師的引導改變自己的聲樂問題。讓學生熟悉歌曲技巧，熟悉使用各種演唱技巧，并熟練地應用到演唱之中。教師要貼近學生的心理，融德育教育和聲樂知識一體，讓學生用心去聆聽，培養學生的創新能力。在教學的過程中，教師要注重學生的素養的形成過程，要讓學生在不斷地學習樂理知識的基礎上提高演唱的技能。

三、多媒體課件輔助教學，充分提高學生的學習興趣以及聲樂演唱能力

1.多媒體輔助教學，幫助學生更好地理解歌唱內容在學前教育聲樂小組教學的過程中，對于一些抽象的聲樂知識以及歌曲，學生理解起來有一定的難度。在這種情況下，教師可以借助多媒體進行教學，根據學生的生活經驗和教學內容制作多媒體課件引領學生思考，讓學生感知舞臺感覺，對所傳授的聲樂知識能夠較好地理解。如，在發聲練習的過程中，教師可以采用多媒體課件演示腹腔以及胸腔的發音，讓學生可以更好地理解聲帶、口腔的發生以及腹腔和胸腔的運氣方式。另外，教師可以采用多媒體課件播放歌曲錄像，讓學生感覺一下歌曲的演唱技巧，分析出自己的最佳狀態。

2.教師采用多媒體輔助教學讓學生更好地掌握聲樂演唱能力在聲樂小組教學的過程中，教師要針對學生的特點確定教學內容以及教學方式。而采用多媒體輔助教學可以幫助學生更好地提高聲樂能力。教師要借助一些初級的、適合教學的多媒體軟件讓學生掌握聲樂演唱能力，教師要根據學生的實際情況，合理運用教學手段，發揚教學行為的藝術性，幫助學生更好地掌握聲樂演唱能力。教師要巧妙使用教學手段發掘人才，根據學前教育專業的教學讓學生更好地理解教學內容，更好地思考如何才能將自身的聲樂合唱能力以及聲樂演唱能力發展下去。如，在聲樂小組進行《黃河大合唱》的合唱練習的時候，教師采用多媒體課件讓學生了解《黃河大合唱》中歌曲的內容，再配以教師的講解，讓學生更好地理解歌曲內涵。同時，教師可以采用多媒體課件對學生進行聲音波形的分析，使學生能夠更好地了解自己的聲音，并使自己的演唱更加直觀化，更好地改變自己的演唱方面的不足。同時，教師可以通過多媒體將學生的演唱狀態錄制下來，幫助學生能夠多看、多聽、尋找自己的不足。

四、激發學生的內在潛能，嚴格訓練學生聲樂能力

1.激發學生的內在潛能在學前教育學校聲樂小組的訓練過程中，教師要以生為本，充分激發學生的內在潛能。一方面教師要訓練學生正確的歌唱姿勢，另一方面教師要訓練學生正確的呼吸方法，讓學生能夠采用單純性呼吸練習以及在發聲中練習等兩種形式進行呼吸的訓練。同時，教師要引導學生學會使用頭腔和胸腔共鳴的混合音進行哼唱訓練以及發聲訓練。教師要充分激發學生的潛能，讓學生真實體會到混合共鳴和頭腔共鳴的真實感覺，并在這個過程中保證歌唱聲音更加協調優美。

2.嚴格訓練學生，讓學生在聲樂教學中和訓練實踐中提高能力聲樂小組在訓練的過程中，教師要讓學生在發音實踐中尋找到適合自己的發音方式，并在實踐的過程中反復運用和掌握，在為這個過程中不斷調整和提高自己。教師要能善于糾正學生在實際訓練的過程中出現的各種問題，激發自己的個性表現力以及個性創造力。教師要強調學生日后的教學水平和能力，并能在學習的過程中整合聲樂小組的優勢，讓學生在聲樂教學中和訓練實踐中提高能力。教師要將聲樂小組的學生按性別以及嗓音特點再細分成低聲部、高聲部、男生、女生等小組，同時針對男女生在演唱中可能出現的各種問題進行小組集體練聲，總之，教師要充分發揮每一個學生練習的積極主動性以及想象力，讓學生在聲樂訓練的過程中提高音樂技能。

3.針對幼兒教育的學生特點進行有目的的教育學前教育的學生畢業以后要面向幼兒進行教學，因此學前教育學校的教師在對學前教育的聲樂小組進行訓練的時候，要考慮到學生畢業以后的職業特點，一方面要培養學生的歌唱技能技巧，另一方面要指導學生考慮到畢業以后學生的特點，讓學生在感受聲樂學習特點的時候不斷熟悉幼兒學生聲樂的特點，以便學生能夠較順利地適應畢業以后的工作。在這個基礎上，教師要盡量使教學內容符合幼兒教師的職業特點，考慮到聲樂小組學生的特殊性，訓練學生對音樂的感受能力、理解能力。教師要從學生的文化修養、年齡等特征出發，培養能夠適合幼兒教育的學生。

總之，在學前教育聲樂小組教學的過程中，教師要以生為本，以學定教，根據學生的實際情況制訂適合學生的教學策略。教師一方面要針對學生聲樂學習的特點以及學生的職業特點進行教學，另一方面教師要兼顧學生的個性特點因材施教，幫助學生進一步提升自己的能力，以便讓學生可以在提高自己的專業技能的同時可以更好地適應日后的學前教育教學工作。

作者：李曼 單位：廣東省廣州市花都區職業技術學校