本文作者：張鵬 單位：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

1高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今,高等職業(yè)院校開辦的越來越多,教學(xué)質(zhì)量不比以前,高等職業(yè)院校的體育教學(xué)并沒有什么新穎獨(dú)到之處,沒能體現(xiàn)出院校職業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn),與平常的高等院校教育模式,管理特點(diǎn)無(wú)異,無(wú)法提高高等職業(yè)體育課程的質(zhì)量,學(xué)生無(wú)法得到該有的學(xué)習(xí)。

1.1高等職業(yè)院校的體育教育觀念還十分落后

學(xué)校的教育理念是與時(shí)俱進(jìn)的,而目前大多數(shù)高職院校的體育教育課程是十分落后的。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才,知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)體育技能相結(jié)合,以人為本,全面發(fā)展,培養(yǎng)健全的人格。目前大多數(shù)高職學(xué)院的體育課程理念跟現(xiàn)代的高職教育理念相差甚遠(yuǎn),只是一味的傳授體育教學(xué)知識(shí)和技能,缺乏對(duì)學(xué)生美育的滲透,沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心。在高職院校的最新指導(dǎo)綱要中,我們看到除了要對(duì)學(xué)生的體育專業(yè)技能進(jìn)行提高外,還需大力提高他們的內(nèi)在修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

1.2課程設(shè)置不合理,課程結(jié)構(gòu)較單一

在各大高職院校還未完全進(jìn)行學(xué)分制改革時(shí),學(xué)科單一,學(xué)生沒有興趣,制約了學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致在體育課堂上索然無(wú)味。大部分學(xué)校沒有很好的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),課程結(jié)構(gòu)單一,知識(shí)面狹窄,不能滿足不同的學(xué)生需求,沒有良好的健康的學(xué)習(xí)氛圍。高職院校的教學(xué)內(nèi)容單一,只局限于對(duì)體育項(xiàng)目的培養(yǎng)而忽視健康教育,缺乏對(duì)學(xué)生情商、智商的培養(yǎng),不能讓其成為頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)的學(xué)生,忽視對(duì)高職院校體育生的長(zhǎng)期體育培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的單調(diào),統(tǒng)一,固定束縛了學(xué)生的發(fā)展,遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,一致的大綱和學(xué)習(xí)管理是不能符合青少年的學(xué)習(xí),不能因材施教,學(xué)生也不能完全發(fā)揮出自己的潛能。這種教學(xué)方法非但不能提高學(xué)生參加鍛煉的興趣,反而會(huì)事倍功半,消磨高職學(xué)生的積極性。

1.3高職院校體育生成績(jī)量化考核不合理

在以前,許多高職院校的體育考試基本上都是以學(xué)生的體育專業(yè)技能為主,很少考慮學(xué)生的日常行為規(guī)范是否合理,道德情操是否高尚,身心是否健康等,學(xué)校方面只是一味的關(guān)注技能方面,偏離了高職院校教育發(fā)展的軌道。畢竟,不同的學(xué)生體育方面的天性也不一樣,不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,要根據(jù)不同的情況去制定不同的評(píng)分方案,因材施教。

1.4教學(xué)方法老套,沒有創(chuàng)新

許多體育教師上課方式老套,缺少正確的教學(xué)方法,并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來教,知識(shí)按部就班,用同一個(gè)方法教所有的學(xué)生,這種機(jī)械的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)待原本喜愛的課外活動(dòng)變得索然無(wú)味,使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,不知道學(xué)習(xí)有什么用。教師應(yīng)注意創(chuàng)新,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)。高職院校的學(xué)生必須參加這種活動(dòng),沒有可以選擇的余地,更加讓他們的心理不舒服。因此,體育教學(xué)內(nèi)容也要更新?lián)Q代,不能墨守成規(guī),要建立與教育目標(biāo)相符合的教育體系,對(duì)待不同的學(xué)生有不同的教育方法。

2學(xué)分制背景下高職院校的發(fā)展

根據(jù)當(dāng)前高職院校的情況,教育主管部門為了培育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生,制定出高職院校下學(xué)分制體育教學(xué)模式。讓學(xué)生在一定課程的基礎(chǔ)上,自由的選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目,在以興趣為基礎(chǔ)上會(huì)更加的好好學(xué)習(xí)。

2.1轉(zhuǎn)變陳舊觀念,樹立新的“健康”觀念

高等職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)分制這一改革更加確定了學(xué)院要進(jìn)行徹底的觀念轉(zhuǎn)變,不在以單純的讓學(xué)生得到體能相關(guān)的訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好自主的選擇體育課程,因此,教師不能再以傳統(tǒng)的方法教學(xué),以免扼殺的學(xué)生的興趣。高職院校的教師在對(duì)學(xué)生傳授體育方面的知識(shí)時(shí),也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育,把德育與體育相結(jié)合,有利于學(xué)生在體育道路上走的更長(zhǎng)。要讓學(xué)生有一個(gè)精神支撐點(diǎn),精神世界得到滿足,才能從內(nèi)心得到更好的發(fā)展。

2.2加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)與管理,優(yōu)化課程體系

由于高職院校的學(xué)生在進(jìn)行體育選課時(shí)缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo),出現(xiàn)了盲從現(xiàn)象,學(xué)生在選課時(shí)有時(shí)會(huì)只看表面體育課程的名稱,課多不多,學(xué)分多不多或根據(jù)上屆學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們自己的見解來選課。因此,就造成了有的體育課程爆滿,門庭若市,而有的體育課程人數(shù)幾乎沒有,寥寥無(wú)幾等等。然而,這種現(xiàn)象是不利于教師上課的,人多了吵,人少了,老師沒激情,這兩種教學(xué)質(zhì)量都不高。此時(shí),就需要學(xué)校的宏觀指導(dǎo),來解決這種不合理想象,完善學(xué)分制制度。課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要相輔相成,不能脫節(jié)。不能一味的注重學(xué)生的技術(shù)程度,要培養(yǎng)一個(gè)復(fù)合型人才,情商,智商,體育技能相統(tǒng)一,靠?jī)?yōu)化課程體系來完善學(xué)生們的不足。

2.3建立獎(jiǎng)懲制度,提高教學(xué)質(zhì)量

體育公共選課中,高職院校的學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課程來獲得自己的學(xué)分。但是,由于每個(gè)體育選修課的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。有的學(xué)生一學(xué)期下來上不了幾節(jié)課卻可以拿到學(xué)分,教學(xué)制度不嚴(yán)。有的任課教師并不是多負(fù)責(zé)任,以一篇論文或簡(jiǎn)單的一次體育考核來結(jié)束選修課,沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于學(xué)生到底掌握了多少體育技能也不是很清楚。學(xué)校要根據(jù)這些情況來制定相應(yīng)的制度,有壓力才有動(dòng)力,教師們才會(huì)認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的選修課,比如,對(duì)于上課人數(shù)多,質(zhì)量又高的體育教師適當(dāng)?shù)募庸べY,或者同專業(yè)的體育進(jìn)行比賽,來看這兩班的教學(xué)效果。

2.4提高教師質(zhì)量,擴(kuò)大師資隊(duì)伍

由于進(jìn)行學(xué)分制的改革,必然也會(huì)沖擊到教師這一群體。體育教師是輔助強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)體育技能的保障,雖然體育在其它相關(guān)課程中不是主科,但它也是不可缺少的重要組成部分,體育教師的文化涵養(yǎng),道德修養(yǎng)也是非常重要的。體育教師要努力提高自己的思想道德與知識(shí)框架,這樣才會(huì)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的灌輸,倡導(dǎo)健康的觀念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能培訓(xùn)時(shí),也可適當(dāng)?shù)闹v些所選體育課程的相關(guān)歷史,提升學(xué)生們的興趣和情操,這樣效果會(huì)更顯著。

3結(jié)語(yǔ)

跟上時(shí)代的步伐,具體問題具體分析,結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)院的體育教育情況來實(shí)行學(xué)分制改革,體育公共選修對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)提升自己修養(yǎng)和發(fā)揮自己潛力的道路。學(xué)校應(yīng)給予高度重視,多多利用體育學(xué)分制的改革好處,同時(shí)也要完善它的不足。