因?yàn)橛變河捎谡J(rèn)知能力的有限，對外界事物缺少應(yīng)有的判斷力，尤其是對于善惡觀和是非觀的判斷，根本沒有分辨的能力，處于這個(gè)階段的孩子，他們最為主要的認(rèn)知方式是觀察和模仿，在家里，孩子會(huì)模仿父母，而在學(xué)校，教師的一言一行都對幼兒起到關(guān)鍵性作用。這時(shí)，幼兒教師作為孩子主要的模仿對象，幼兒所有的注意力將全部集中到教師身上，因此，教師必須要規(guī)范自己的一言一行，樹立自己的威信。在實(shí)際工作中，一些教師認(rèn)為孩子什么都不懂，其實(shí)不然，他們會(huì)模仿教師的一言一行，甚至于將教師的行為全部告訴父母，并且在孩子的心理和行為產(chǎn)生一定的影響。因此，對于幼兒新教師而言，威信的重要性顯然非常重要。
威信與威嚴(yán)有著本質(zhì)的不同。威信讓人覺得“可親可敬”，是教師親和力及凝聚力的一種體現(xiàn)，而威嚴(yán)則不然，是一種讓人“心悅誠服”的力量，所以，威嚴(yán)具有嚴(yán)肅性，會(huì)幼兒敬而遠(yuǎn)之。因此，需要教師正確認(rèn)識(shí)到威信的內(nèi)涵與重要性，樹立自己的威信，并且通過各種方法，維護(hù)好自己的威信，這不僅是幼兒教師工作中的重要內(nèi)容，而且是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，在這里簡單探討一下幼兒教師構(gòu)建教師完美形象。
1.注重人文關(guān)懷，凸顯“柔性”教學(xué)。在我國教育水平不斷提高的基礎(chǔ)上，需要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，以真誠的情感和熱情為每一位學(xué)生服務(wù)，因此，幼兒教師威信的樹立，必須要體現(xiàn)人文關(guān)懷，具體從以下方面入手：首先，在工作上要做到嚴(yán)格管理，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予熱忱幫助，同時(shí)，還要盡可能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比如幼兒園可以每年為幼兒組織一些有趣的活動(dòng)，以此來豐富幼兒的業(yè)余生活，同時(shí)，還可以提高幼兒工作的熱情。如學(xué)校可以在六一節(jié)專門設(shè)置一些幼兒活動(dòng)和游戲，在有條件時(shí)，可以組織校外活動(dòng)等，通過這些有趣又有意義的活動(dòng)的舉辦與開展，既可以緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力，而且全面在順應(yīng)了幼兒的心理需求和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)中，要關(guān)心幼兒的生活與學(xué)習(xí)，在平時(shí)積極與他們談心，雙方進(jìn)行心理上的交流，要加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)及生活等各個(gè)方面的問題。這樣，既可以讓幼兒感受到溫暖，而且可以大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮人文教育的功能與作用。
2.以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體發(fā)展。任何人，其智慧的體現(xiàn)與尊重是密不可分析，要求教師都應(yīng)該具有良好的主體意識(shí)，以學(xué)生為主體，充分利用自己的專業(yè)技術(shù)以及心理知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)調(diào)能力，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展。首先，幼兒園教師要與每個(gè)幼兒建立平等友好的關(guān)系，為此，需要教師加強(qiáng)親身體驗(yàn)，親自參與學(xué)習(xí)過程，仔細(xì)觀察，及時(shí)了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)，針對具體的問題，積極采取科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行處理，尤其是對于學(xué)習(xí)中不合理的問題，一定要進(jìn)行及時(shí)的改正，并且做好教育疏導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，改善學(xué)習(xí)思想和方法，從而滿足幼兒不同的心理需要，這樣，既可以提高管理的針對性與有效性，又可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，教師要尊重幼兒的性格特征，尊重其個(gè)性，與每一位幼兒坦誠相待，可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，加強(qiáng)對幼兒的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀幼兒的傳幫帶作用，從而激發(fā)所有幼兒的積極性。比如在相關(guān)的活動(dòng)中，可以通過一些小故事，向幼兒講述大道理，或者是通過身邊相應(yīng)的事例以及游戲活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣，既加強(qiáng)了幼兒與幼兒之間的了解，又可以通過有效的感情溝通與交流，讓所有學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而為幼兒營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
3.交流溝通，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在日常學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要通過有效的交流溝通才能實(shí)現(xiàn)。從某種角度上講，溝通是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椋ㄟ^頻繁有效的信息交流，幼兒就不會(huì)有壓抑感，自然學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。記得一位專家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)氛圍的營造，一是要與別人溝通、交流；二是要與人合作。因此，可以知道，對于幼兒而言，學(xué)習(xí)能力是重要的，同樣，溝通能力也同樣是重要的。形象來講，幼兒的學(xué)習(xí)能力決定著這個(gè)團(tuán)隊(duì)的縱向發(fā)展，而協(xié)調(diào)溝通能力而決定著這個(gè)團(tuán)隊(duì)的橫向發(fā)展。由此可見，溝通交流能力也是成就一個(gè)孩子的關(guān)鍵因素，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，而且有效地樹立學(xué)生威信。總而言之，在幼兒教學(xué)中，威信的樹立是必要的。因此，需要幼兒教師正確認(rèn)識(shí)到其重要性，采取一切行之有效的方法，樹立自己的威信，從而提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。
作者：顧靜 單位：江蘇省昆山市蓬朗幼兒園