一、制定明晰的課堂管理規則

這是促進小學數學教學有效進行的前提條件.課堂規則是每個學生都應遵守的基本準則.合理的課堂管理規范能夠維持正常教學秩序，規范學生的行為.讓學生懂得哪些任務是應該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發生的.比如在合作學習環節，應盡力完成教師布置的任務，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時間討論與學習無關的話題.規范確立后，教師要嚴格遵守，并建立明確的賞罰制度，對學生做到有效監督.教師應采用鼓勵的方式使學生自覺自愿接受并遵守規則，發現學生違規，應予以制止，并在平常多采用預防性管理措施，激發學生良好的學習動機.久而久之，才能使學生明白課堂紀律的嚴明，培養自制能力和民主意識.教師才能樹立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀律與有效的教學.

二、發揮教師的主導作用

雖然新課標強調課堂中學生的主體作用，但教師仍然對課堂管理負有主要責任，教師的有效引導對良好的課堂管理意義重大.《小學數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學習應成為學生學習數學的重要形式.教師應根據教學任務，遵從教學規律，對學生進行啟發、誘導和講解，激發學生的積極性.幫助他們在課堂參與數學活動的同時自覺、高效地學習，掌握數學知識技能、思維方法，自覺維護課堂紀律，提高自身修養.要做到有效引導，教師必須首先深入了解學生.皮亞杰認為，兒童在認識客觀事物時，并不像動物一樣盲目嘗試探索，而是運用自身已有的認知結構同化新信息.所以在教學前，教師要對學生的知識結構進行充分的了解，這樣才能在教學中激發他們的學習興趣，引導學生有意義地高效學習.

三、實施有效的課堂合作學習管理

新課程標準下，合作學習已成為學生有效課堂學習的重要形式.確保良好的合作學習首先應具有合理的分組結構.教師不能任由學生自由組合，“想跟誰一組就跟誰一組”，應根據學生的不同層次、知識水平、性格特點與學習優勢合理分組，這樣才能使學生在合作學習中充分發揮自己的主導作用.此外，在課堂合作學習中，學生雖被賦予了極大的自主學習權，教師也應給與及時的指導及有效的評價，必要時候適當干預.對合作學習中存在的問題，應進行及時的解答與處理，之后還要進行總結與反思，肯定優點改進缺點，指出今后的發展方向，這樣課堂合作學習才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學行為

教師應不斷提高和改善自己的教學水平.既要具備過硬的專業技能，又要掌握豐富的教育基礎知識，比如教育學、教育心理學和其他相關教育理論等.新課程標準下，小學數學教師作為課堂學習中的引導者，向學生傳道授業解惑，自身必須有足夠的專業知識沉淀.這是高質量教學的基本保障.小學數學注重對學生思維能力的培養，擁有豐富專業知識的教師能夠引導學生在解決問題時舉一反三、觸類旁通，從而逐漸培養學生的創新精神.而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導教師對學生心理、課堂教學的認識與把握，從而因材施教，選用合理的教學方法，靈活地安排教學內容，實現教學相長，增強教學魅力.

總之，課堂管理作為學校管理的有機組成部分，在教學過程中發揮著重要的作用.良好的課堂管理對保證高效的課堂教學效率和學生身心發展健康起到積極作用.教師要重視對課堂管理的研究與改進.

作者：胡風英 單位：河南省安陽市自由路小學