一、TRIZ理論與家庭教育

從古代的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”到現(xiàn)代的“知識改變命運”都強調(diào)了讀書的重要性。現(xiàn)代社會中，父母由于工作壓力較大，沒有很多時間和孩子多溝通，而爺爺奶奶輩為了彌補以前對自己孩子的關(guān)愛，對孫子輩是疼愛有加，恨不得把天上的月亮都摘下來給他（她），“讀書”的孩子在“1+6”的家庭中往往像封建時代的皇帝一般的位高權(quán)重：只要學(xué)習(xí)好，沒有什么不可以。結(jié)合TRIZ理論技術(shù)系統(tǒng)進化法則，家庭教育應(yīng)趨向于動態(tài)的發(fā)展勢態(tài)，改變當(dāng)前“學(xué)習(xí)好就是一切”的落后的思想觀念，把家庭教育的模式向著適應(yīng)性、流動性和可操作性增加的方向發(fā)展。

二、TRIZ理論融入家庭教育的實踐模式

家庭教育是學(xué)校教育的補充，不是學(xué)校教育的延續(xù)。培養(yǎng)孩子“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，樹立正確的人生觀與價值觀，把TRIZ理論融入家庭教育的教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境等方面，創(chuàng)新家庭教育模式。

（一）TRIZ理論融入家庭教育的教育內(nèi)容

在日常生活中，教育內(nèi)容無處不在。依據(jù)TRIZ理論的分割、抽取發(fā)明原理，把教育內(nèi)容分割成細(xì)小的部分，融入到孩子日常生活中，抽取重點，結(jié)合生活實際，隨時隨地進行教育，把教育貫穿孩子的整個成長過程。比如，孩子小時候走路摔倒，不要馬上把他（她）扶起來，也不要怪椅子不好地不平，可以在這時候進行抗挫折教育，平靜地告訴孩子摔倒不要緊，在哪里摔倒就在哪里爬起來。看似簡單的生活問題，孩子在摔倒爬起的過程中領(lǐng)會到人生的路途不可能總是一帆風(fēng)順，必須學(xué)會堅強地面對失敗，而爬起則是賦予孩子自信的力量，使孩子明白自己完全有能力直面失敗，并從失敗中吸取教訓(xùn)，重新整裝待發(fā)，接受新的挑戰(zhàn)。在家庭教育中，生活中的反面“教材”同樣可以適用，利用TRIZ理論變害為益的發(fā)明原理，利用反面“教材”的有害因素取得積極的教育效果。《論語》中的“見不賢而內(nèi)自省”說的就是見到?jīng)]有德行的人，就要反省自己有沒有犯了和他（她）一樣的錯誤，若是有錯誤就及時糾正。中國有五千年的文化底蘊，最能代表中華民族五千年文化的經(jīng)典有：《大學(xué)》、《中庸》、《老子》、《論語》、《弟子規(guī)》等，結(jié)合TRIZ理論的復(fù)制發(fā)明原理，使用現(xiàn)有的、簡單的經(jīng)典故事，影響孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，幫助孩子樹立正確的人生觀與價值觀。《弟子規(guī)》經(jīng)典故事講述了許多社會倫理、道德規(guī)范、人生哲理，“半部《論語》治天下”也是一個非常生動而有益的故事，通過這些經(jīng)典故事教育孩子要做個有德行、孝順父母的人，做個講信用、懂禮貌的人，做個尊敬師長、友愛兄弟姐妹的人。南寧市已經(jīng)廣泛開展“經(jīng)典誦讀”活動，孩子通過誦讀經(jīng)典來感悟經(jīng)典，進而在自己的學(xué)習(xí)、生活中踐行經(jīng)典。

玩是孩子的天性，孩子在成長過程中，接觸的游戲、玩具、朋友越來越多的時候，外界的誘惑也越來越大的時候，就經(jīng)常表現(xiàn)出做事拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，對時間的管理越來越差。在家庭教育中應(yīng)該幫助孩子建立良好的時間管理習(xí)慣，融合TRIZ理論向微觀級和場的應(yīng)用進化法則，教育孩子在生活中學(xué)會掌控自己的時間，首先讓孩子學(xué)會把大塊的時間分割成一小塊一小塊的時間來進行管理，然后幫助孩子提高每一小塊時間管理的效率，增加高效管理小塊時間的數(shù)量，進而實現(xiàn)高效時間管理的目的。要讓孩子學(xué)會進行高效的時間管理，依據(jù)TRIZ理論減少人工介入的進化法則和動態(tài)性可控性進化法則，在幫助孩子進行時間管理的過程中，慢慢減少父母的幫助，逐漸讓孩子自己安排每一小時間塊的用途，若是效果不佳，就及時介入，和孩子一起探討，改善他的時間規(guī)劃，進而實現(xiàn)幫助孩子建立良好的時間管理習(xí)慣的目的。

（二）TRIZ理論融入家庭教育的教育方法

教育方法是家庭教育成功實施的關(guān)鍵因素之一。父母是家庭教育的組織者和實施者，依據(jù)TRIZ理論的自服務(wù)發(fā)明原理，父母通過自我教育，潛移默化影響孩子的綜合素質(zhì)。“身教重于言教”也強調(diào)了父母身體力行的重要性，父母擁有良好的綜合素質(zhì)能較好地組織和實施家庭教育。父母健康的身體素質(zhì)，是孩子具備健康的身體素質(zhì)的前提，良好的體魄促進孩子智育的發(fā)展。美國北得克薩斯大學(xué)運動心理學(xué)中心主管特倫特•皮特里和其他研究人員以得克薩斯州5所中學(xué)的1200多名學(xué)生為對象研究發(fā)現(xiàn)，“孩子身體越強健，考試分?jǐn)?shù)越高。”不僅如此，身體強壯的孩子，具備良好的注意力和高效的記憶力，德育、美育等方面的學(xué)習(xí)能力都比較強，因而，在德育、美育等方面也表現(xiàn)出較為滿意的效果。父母良好的心理素質(zhì)、較好的品德素質(zhì)、較高的文化素養(yǎng)也會對孩子人生觀與價值觀的形成產(chǎn)生積極的作用。孩子在成長的過程中，知識面越來越廣，在他還沒有形成完整的人生觀和價值觀的時候，與父母在思想觀念上難免會產(chǎn)生沖突。由于孩子和父母關(guān)系親密，父母對孩子的教育會暫時處于無效的狀態(tài)。根據(jù)TRIZ理論的中介物發(fā)明原理，這時候應(yīng)該讓親戚、朋友或者老師幫忙傳遞或完成家庭教育。利用TRIZ理論的有效行動的持續(xù)性發(fā)明原理，父母在平時實施家庭教育的過程中，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，應(yīng)該在當(dāng)天、第2天、第3天、第7天進行強化教育，以保持教育效果的持續(xù)性。

（三）TRIZ理論融入家庭教育的教育環(huán)境

家庭教育環(huán)境對孩子成長起著重要的作用，傳統(tǒng)中國的封建思想根深蒂固，很多家庭的父母蠻橫專制，不尊重孩子的意見，這種教育環(huán)境中成長的孩子，要么經(jīng)常與父母頂撞，形成叛逆的性格；要么委屈接受父母的意見，形成懦弱的性格。良好的家庭環(huán)境，并不是指經(jīng)濟條件寬裕的家庭，而是指給孩子創(chuàng)造一個輕松、和諧、平等的生活環(huán)境。結(jié)合TRIZ理論的提高理想度法則，孩子成長的過程是一個矛盾體的結(jié)合，有做好事的時候，也有做錯事的時候。理想度是指孩子做好事情和做錯事情的比值，根據(jù)TRIZ理論提高理想度法則，在孩子成長的過程中，要努力提高理想度水平，即提升孩子做好事情的概率。依據(jù)TRIZ理論的普遍性、復(fù)制發(fā)明原理，如果生活在一個充斥著批評的環(huán)境中，孩子很快就學(xué)會了譴責(zé)；如果生活在一個充滿友善的環(huán)境中，孩子在生活中就學(xué)會善待他人；如果生活在一個民主、平等的環(huán)境中，孩子就學(xué)會了尊重他人并充分發(fā)揮自己的自主權(quán)；如果生活在一個積極向上的環(huán)境中，孩子就會養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

三、結(jié)語

家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，是學(xué)校教育的有益補充。把TRIZ理論的普遍性、抽取、分割等發(fā)明原理，依據(jù)TRIZ技術(shù)系統(tǒng)的向微觀級和場的應(yīng)用進化法則等，融入到家庭教育的內(nèi)容、方法和環(huán)境中，可以實現(xiàn)良好的家庭教育，幫助孩子樹立正確的人生觀與價值觀。

本文作者：黃曼瑩 單位：廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院