一、利用農村資源，培養孩子的觀察認知能力

觀察、認知是幼兒認識世界、增長知識、開啟智慧的重要開端。因此對幼兒的觀察認知能力的培養是幼兒教育的一項重要任務，它對幼兒的身心發展具有重大意義。大自然是一部奇妙無比、形象生動的百科全書，里面蘊藏著各種豐富的教育資源，是孩子認識世界的廣闊天地。早在五十年代，著名的教育家陳鶴琴先生就提出了“大自然是知識的寶庫，是活教材”。比如大自然有一年四季的不同變化：春天萬物復蘇，夏天生機勃發，秋天瓜果飄香，冬天銀裝素裹。讓幼兒認知四季時，我們讓孩子去看：春天花草樹木的嫩芽，盛開的各種野花；夏天的綠樹濃陰，去聽田間蛙鳴；秋天的金黃的玉米、紫紅的茄子；冬天的枯枝。再比如大自然有種類繁多的各種動植物資源，我們就可以領著孩子直接去看，或者給孩子們采集來作為樣本讓他們去認識。讓孩子們觀察各種植物的形狀，觀察種子的發芽、破土、成長；觀察螞蟻搬家，蜜蜂采蜜，蝴蝶飛舞；觀察牛羊吃草，小鳥做窩等等。總之，大自然的一花一草，一鳥一蟲，都是農村幼兒教育特有的自然資源，這種資源形象直觀、鮮活生動，并與幼兒的天性相通，孩子們樂于與它們親近。因此我們要借助農村特有的資源優勢,帶幼兒到大自然中去觀察、去認知、去辨別，以此獲得豐富的科學知識，養成從小喜歡觀察的好習慣，提高認知世界的能力。

二、利用農村資源，培養孩子的運動協調能力

大自然到處都有孩子們運動的天然場所，像小土坡、小溝坎、小樹林等都是孩子們喜歡玩的地方。春天田野本身就是天然的大草坪，土質松軟，綠草如茵，和孩子在上面踢球、嬉戲，跌打滾爬，你不必擔心孩子們會摔傷，玩夠了孩子們就會去追蝴蝶，采野花；夏天和孩子們到附近的樹林里做游戲、踢毽子、跳皮筋，跳房子、捉迷藏等，有時候還會去學爬樹。這些豐富多彩的戶外體育游戲活動，不但讓孩子們在玩耍中鍛煉了各種運動能力，促進了幼兒身體機能的協調發展，也給孩子們帶來了無窮無盡的快樂，讓孩子們擁有了一個快樂幸福的童年。

三、利用農村資源，培養孩子動手創造能力

在我們農村到處都有讓孩子們動手操作的材料，有時候不用老師引導，孩子們趁下課的空隙就會在院子里忙活起來，自己采來樹枝、樹葉用小刀切碎，制成各種各樣的菜肴，用泥巴捏成各種形狀的菜盤，小朋友則充當各種角色，有的負責做菜，有的負責叫賣，有的則當顧客來買。乍一看還有板有眼，真像那么回事。課堂上，老師可引導孩子用樹葉、稻草、草籽等做各種各樣的粘貼畫；用樹枝、樹葉、樹皮，石塊、濕土等搭房子、建家園；用稻草、玉米皮編小籃子，小房子；用“狗尾草”編小雞、小貓、小草帽；用泥巴捏小動物、小泥人等。這些動手操作的材料不但讓幼兒對這些自然物有了一個全新的感性認識，還極大地激發了他們的創造性思維，培養了他們的動手操作能力和創造想象能力，同時也陶冶了他們的情操，給他們帶來了極大的成就感和無窮的樂趣。

四、利用農村資源，培養孩子的愛心

小孩子喜歡小動物，愛看動物，更愛養動物。我們可以抓住孩子的這一特性，利用我們的農村優勢，讓孩子飼養小動物，以此培養孩子的愛心。比如幼兒園里可以設個“小動物飼養角”，讓孩子用剩飯養小狗、小貓，自己拔草養小羊、小兔；挖蚯蚓養小魚等。此外我們還可以讓孩子種植物，學著澆水、施肥、捉蟲。孩子通過飼養動物、種植植物，不僅學到了喂養動物和種植植物的方法，了解了這些動植物的生活習性，增長了見識，還學會了如何照顧、愛護它們，從而培養了孩子的愛心。

總之，我們農村擁有取之不盡、用之不竭的教育資源。作為一名農村幼兒學前教育的教師，我們應做農村教育的有心人，充分開發和利用這些寶貴的農村教育資源，以此彌補農村幼兒教育的欠缺。讓我們農村的孩子也能從小得到良好的發展，決不能因出生在農村就輸在起跑線上！

本文作者：溫龍飛 單位：廣西貴港市港北區教育局