本文作者：羅精明 單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授

高職電子技術(shù)教學(xué)的重要性

高智能型的電子電器產(chǎn)品得到前所未有的廣泛應(yīng)用，這就使得社會上的各行各業(yè)以及每個(gè)家庭對電子電氣技術(shù)人員提出越來越高的要求。這些技術(shù)人員必須具有現(xiàn)代化的技術(shù)知識，同時(shí)也要具備實(shí)際操作技能。這樣的應(yīng)用型專業(yè)人才才能生產(chǎn)出符合人類需求的電子電器產(chǎn)品。要培養(yǎng)出既牢固掌握電子技術(shù)知識、又具備實(shí)踐操作能力的電子技術(shù)人才，高職院校承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。因?yàn)楦呗氃盒Ｒ囵B(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)人才，所以必須開設(shè)電子技術(shù)專業(yè)，承擔(dān)電子技術(shù)教學(xué)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新器件不斷涌現(xiàn)，也開始豐富著電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。再加之包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)手段和方法的不斷發(fā)展，高職院校電子技術(shù)教學(xué)的各方面條件已然成熟。在電子技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生必備的電子技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為全面發(fā)展的電子技術(shù)人才。

高職電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然高職電子技術(shù)教學(xué)具有其他學(xué)科所不能替代的重要作用，但從目前來看，這門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)條件落后。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，不少學(xué)校在積極進(jìn)行擴(kuò)校和擴(kuò)招，所以很多高職院校都將有限的經(jīng)費(fèi)投入進(jìn)新校區(qū)建設(shè)，幾乎沒有多余的資金用于更換校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所以不能建立多功能一體化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)能力。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)。現(xiàn)階段，部分高職院校的課程安排沒有細(xì)化培養(yǎng)方向，學(xué)生坐在統(tǒng)一的教室中接受一樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)效果可想而知。理論脫離實(shí)踐。教師只顧將理論知識灌輸給學(xué)生，卻沒有指導(dǎo)他們?nèi)绾斡糜趯?shí)踐，學(xué)生雖然知道裝接收音機(jī)、電視機(jī)等電子設(shè)備的過程和步驟，但是實(shí)際操作中卻無從下手，不知所措，無法做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有落到實(shí)處。

如何以培養(yǎng)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，開展高職電子技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段，高職電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力主要是通過課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)論文等方式完成的。隨著近些年來高等教育改革如火如荼地開展，高等職業(yè)教育也得到了長足的發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加，學(xué)校的教學(xué)資源開始變得緊張，師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)基本建設(shè)等幾乎已不能滿足高職擴(kuò)招的需求。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校必須不斷改善傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)模式。首先，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合電子技術(shù)專業(yè)的所有基礎(chǔ)知識，科學(xué)、合理地選擇能夠體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識的、開發(fā)性強(qiáng)的項(xiàng)目，禁止學(xué)生生搬硬套地照抄照搬課本知識，而應(yīng)該選用不同的靈活的設(shè)計(jì)方案；其次，電子技術(shù)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；再次，在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇貼近生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生逐步擺脫理論教學(xué)的思想束縛，培養(yǎng)他們能夠以企業(yè)生產(chǎn)的角度和眼光來分析問題、解決問題，為他們?nèi)蘸笞呱仙鐣M(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)；第四，在學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，盡力刪除那些過分理論化的題目，使畢業(yè)論文既體現(xiàn)平時(shí)所學(xué)的理論知識，又能體現(xiàn)所掌握的實(shí)踐技能，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

我們都知道高職院校培養(yǎng)的是具有實(shí)踐技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后主要是在電子企業(yè)從事電子設(shè)備操作、電子產(chǎn)品裝配等工作，并參與到相關(guān)電子產(chǎn)品的開發(fā)和測試工作中去。就業(yè)范圍比較寬泛。這些不同的工作崗位對學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求不同，再加之學(xué)生對實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容有不同的興趣。所以高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，有必要仔細(xì)劃分能力培養(yǎng)方向。如今，已經(jīng)有不少高職院校在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好劃分了實(shí)踐能力培養(yǎng)方向，例如電子產(chǎn)品維修檢測、電子產(chǎn)品焊接、電子產(chǎn)品硬件設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品硬件開發(fā)等方向。這種細(xì)分培養(yǎng)方向的方式，不僅可以提高學(xué)生技能培養(yǎng)的針對性，使學(xué)生形成熟練的專業(yè)技能，并最大限度地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源，還能使畢業(yè)生的實(shí)踐能力形成合理搭配，有效減少就業(yè)時(shí)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象，這可以促使畢業(yè)生都能找準(zhǔn)就業(yè)崗位，并實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

諸如電子產(chǎn)品的裝配、設(shè)計(jì)和調(diào)試等實(shí)際能力的培養(yǎng)是要通過大量的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，如果只是單純依靠教學(xué)計(jì)劃所安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)的。為此，教師要提供合理的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間來練習(xí)電子產(chǎn)品制作和焊接，以及電子產(chǎn)品的軟硬件開發(fā)，以此來鍛煉他們的專業(yè)實(shí)際能力。其次，高職院校要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)開發(fā)環(huán)境，在電子儀器儀表的借用、電子元器件的選購，以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放等方面給予一定的幫助和指導(dǎo)，以此塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和開發(fā)環(huán)境。近些年來，全國各地都在如火如荼地開展職業(yè)技能比賽，這些比賽可以促使高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)校的品牌形象，并加快高職院校的自身發(fā)展。為了更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校要大力鼓勵(lì)本校學(xué)生參與各級職業(yè)技能大賽，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也檢驗(yàn)了他們實(shí)踐技能的培養(yǎng)狀況，由此來逐步提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

教高［2006］16號文件中明確提出：“高等職業(yè)教育應(yīng)該大力推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，高職教育人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。同時(shí)要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將校內(nèi)考核與企業(yè)考核統(tǒng)一起來，追求學(xué)校課堂與企業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。”工學(xué)合作培養(yǎng)模式是近些年來出現(xiàn)的、當(dāng)前高職教育研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。它不僅可以考驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識的程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不少高職院校已進(jìn)行了積極的嘗試。對于一些師資力量較薄弱、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件較落后的高職院校，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不失為一條捷徑，不但可以運(yùn)用企業(yè)、工廠的實(shí)際環(huán)境來培養(yǎng)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以保障家庭貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

“雙證”制教育是指職業(yè)院校按照標(biāo)準(zhǔn)和崗位的要求組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)校教育和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時(shí)完成學(xué)歷課程和職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)考試鑒定，成績合格并取得規(guī)定學(xué)分以后，在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，還可以得到一個(gè)或一個(gè)以上的職業(yè)資格證書。有了這些職業(yè)資格證書，學(xué)生的“硬件力量”會大大增強(qiáng)，企業(yè)也可以通過這些證書見證這些畢業(yè)生的實(shí)力，從某角度上而言，實(shí)施“雙證書”制，也是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。