本文作者：祝捷 單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

動(dòng)畫課程設(shè)置定位不明確動(dòng)畫的定義比較廣泛，它的含義已經(jīng)超出了大部分人對(duì)它的狹義的認(rèn)識(shí)。它所包含的具體內(nèi)容和范疇涵蓋了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、廣告動(dòng)畫、建筑游覽、多媒體、影視動(dòng)畫欄目包裝、片頭制作、影視特效、動(dòng)畫衍生品開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫衍生品授權(quán)等。近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高職院校的教學(xué)課程體系還停留在原有的模式，多數(shù)動(dòng)畫專業(yè)課程體系的構(gòu)成都是原有的美術(shù)專業(yè)或師范專業(yè)的基礎(chǔ)課程加上一些動(dòng)畫基礎(chǔ)，并配合一些二維、三維、視頻編輯軟件綜合而成的，在此基礎(chǔ)上形成了新的教學(xué)大綱。培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不具體，專業(yè)不夠細(xì)化，對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位也很模糊。動(dòng)畫教育應(yīng)該是多層次、多方向的體系，不同類型不同層次院校的動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上我國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)正處于起步階段，目前動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生真正進(jìn)入動(dòng)畫公司的只占少部分，大部分都走向了需求量大、薪酬較高的廣告、游戲、電腦、電視和出版等行業(yè)。所以，根據(jù)院校和學(xué)生自身的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的定位，根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)置課程，是最切實(shí)可行的。師資力量薄弱由于動(dòng)畫專業(yè)起步晚，向社會(huì)提供的動(dòng)畫人才還不夠，特別是沒(méi)有向教育機(jī)構(gòu)提供足夠的專業(yè)教育人才。而大部分高職院校又難以吸引這類專業(yè)人才，因此動(dòng)畫專業(yè)的師資匱乏是大部分高職院校存在的問(wèn)題。多數(shù)專業(yè)課教師都是從美術(shù)、油畫、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。有些高職院校在不具備師資、資金、設(shè)備的條件下就匆忙開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，結(jié)果師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)氛圍不可能在一夕之間形成。

教學(xué)缺少校企合作，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才的高職教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，來(lái)制定具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。然而，部分高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，再加之設(shè)備缺乏，校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所不足，實(shí)踐教學(xué)處于依附理論教學(xué)的狀態(tài)。尤其是內(nèi)地院校以及二、三線城市的院校，受其地理位置的制約影響，當(dāng)?shù)睾苌儆信c動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，與院校合作的企業(yè)也就少之更少。校企合的缺乏，使院校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生的實(shí)踐更多的停留在對(duì)一些理論內(nèi)容輔導(dǎo)驗(yàn)證，對(duì)操作流程的模擬。雖然近兩年，各學(xué)校在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但總體而言，實(shí)踐教學(xué)還處于紙上談兵的階段，學(xué)生設(shè)計(jì)制作都是假設(shè)的課題，沉迷于軟件工具的應(yīng)用，一味追求制作各種電腦特效，導(dǎo)致不了解企業(yè)真正需求狀況而得不到有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生能力與社會(huì)需求脫節(jié)。

通過(guò)筆者對(duì)實(shí)際用人單位的走訪，總結(jié)出用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求主要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)、熟練的動(dòng)畫制作技術(shù)以及強(qiáng)硬的實(shí)際動(dòng)手操作能力，以便進(jìn)入公司后能很快地投入工作。創(chuàng)辦適合自身?xiàng)l件的動(dòng)畫專業(yè)以動(dòng)畫概念建立動(dòng)畫專業(yè)，可以確立很多辦學(xué)方向。動(dòng)畫由藝術(shù)過(guò)渡到藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，經(jīng)歷了媒體革命，如網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)性媒體動(dòng)畫、多媒體技術(shù)應(yīng)用、游戲、教育軟件、智力玩具、電子出版、軍事及其他行業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)等等。動(dòng)畫專業(yè)人才主要培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)作類、設(shè)計(jì)類、技術(shù)類、經(jīng)營(yíng)類等幾大類人才，但以高職院校目前的師資、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等狀況來(lái)看，很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楹玫膭?chuàng)意需要有文學(xué)、美學(xué)的功底，需要有心理學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要具備較好的專業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識(shí)。

而高職院校的學(xué)生大多不具備這樣的條件，同時(shí)高職院校的教學(xué)環(huán)境、師資條件等也不能滿足實(shí)際教學(xué)要求。因此，在進(jìn)行動(dòng)畫教育定位時(shí)，高職院校應(yīng)認(rèn)清動(dòng)畫的應(yīng)用范圍，根據(jù)自身的性質(zhì)與辦學(xué)特點(diǎn)找準(zhǔn)市場(chǎng)，根據(jù)自己的長(zhǎng)處分類進(jìn)行動(dòng)畫人才的培養(yǎng)創(chuàng)辦適合自身發(fā)展的動(dòng)畫專業(yè)。具備專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專任教師受實(shí)際情況的影響，師資問(wèn)題不能在短時(shí)間內(nèi)解決，為了保證教學(xué)，首先學(xué)校可以實(shí)行人才引進(jìn)、人才招聘，對(duì)于具有較高的專業(yè)能力的技術(shù)人員，要不拘一格地引進(jìn)使用。然后對(duì)現(xiàn)有的在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)在職進(jìn)修來(lái)提高自己的專業(yè)能力。外出培訓(xùn)可以加強(qiáng)專業(yè)交流，避免孤軍奮戰(zhàn)，有利于學(xué)科發(fā)展。另外，可以在社會(huì)上聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的來(lái)自一線企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。由于這些人員是兼職，時(shí)間和排課上學(xué)校應(yīng)予以照顧。針對(duì)一些動(dòng)作技能要求較高的教學(xué)內(nèi)容，聘用兼職教師的聘用更加有利于教學(xué)。告別傳統(tǒng)授課方式，采用實(shí)例貫穿法傳統(tǒng)動(dòng)畫教育是以教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)地參與的模式進(jìn)行的。

這種授課模式學(xué)生興趣不高，也不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。依據(jù)高職教育學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，動(dòng)畫教學(xué)中可以采用實(shí)例為平臺(tái)，貫穿整個(gè)課程講授基本技法的方式。比如軟件類課程，大多數(shù)傳統(tǒng)授課方式都是以介紹菜單功能為線索，單一的講菜單、工具、特效，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后只會(huì)做單獨(dú)的特效，而不知道特效該什么時(shí)候使用，如何使用。而以案例為主要教授內(nèi)容，在案例中消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們能夠自然的接受，而非硬性地記憶。筆者在講授Flash課程中，并沒(méi)有將軟件每個(gè)菜單每個(gè)功能從頭講到尾，而只是將動(dòng)畫的制作流程和方法通過(guò)案例講出來(lái)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的實(shí)例講解與實(shí)際操練中學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。

加強(qiáng)校企合作，引入項(xiàng)目幫助教學(xué)依據(jù)實(shí)際情況，大部分高職院校動(dòng)畫專業(yè)的師資、資金、設(shè)備都不允許自己獨(dú)立的開(kāi)發(fā)某個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目。而引入校企合作可以有效地緩解這個(gè)問(wèn)題。校企合作，不僅可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的場(chǎng)所、使學(xué)生完全接近實(shí)際崗位的技能要求，還可以使教師與企業(yè)更緊密地聯(lián)系,了解用人單位的需要,培養(yǎng)成為“雙師型”教師。校企合作帶來(lái)的益處不是單方面的，還能為與學(xué)校合作的企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作關(guān)系更為緊密和諧。在教學(xué)中引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，可以使學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐操作中獲取工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。教學(xué)中，可以先由教師根據(jù)學(xué)校的設(shè)備資源及學(xué)生的實(shí)際能力特長(zhǎng)狀況將學(xué)生劃分為不同的任務(wù)小組，提出制作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。特長(zhǎng)在二維的做二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)，特長(zhǎng)在三維的做三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)，特長(zhǎng)在欄目包裝的做欄目包裝實(shí)訓(xùn)。每組都有實(shí)訓(xùn)的實(shí)際項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師不參與任何小組的創(chuàng)作，只起技術(shù)指導(dǎo)的作用，輔導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐當(dāng)中遇到的難題。這種項(xiàng)目參與的方式，使學(xué)生對(duì)就業(yè)有了更明確的方向性，并鍛煉了他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)在引入項(xiàng)目過(guò)程中，應(yīng)注意跟蹤市場(chǎng)動(dòng)向，把握市場(chǎng)需求，而不能只單一地適應(yīng)某一企業(yè)或公司，或只做單一項(xiàng)目訓(xùn)練，否則學(xué)校就可能成為某個(gè)企業(yè)或公司的“外包加工廠”，不僅學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能得不到有效訓(xùn)練，其個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展也會(huì)受到阻礙。