作者：何成戰(zhàn) 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)定位與社會(huì)需求脫節(jié)當(dāng)前，我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上延續(xù)本科模式的教育體系，動(dòng)漫教育與就業(yè)能力之間脫節(jié)，部分高職仍將動(dòng)漫專業(yè)定位為藝術(shù)門類中的操作性專業(yè)，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)意、經(jīng)營(yíng)、管理、策劃以及市場(chǎng)意識(shí)以及溝通能力的培養(yǎng)，把太多的精力花在理論知識(shí)和軟件應(yīng)用上，脫離了企業(yè)的實(shí)際需求，教育沒(méi)有符合市場(chǎng)的需求，與市場(chǎng)之間脫鉤，導(dǎo)致高職院校與動(dòng)漫企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。以至于不少企業(yè)在招聘員工之后不得不花時(shí)間再對(duì)新進(jìn)員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)，成本大大提高。

專業(yè)沒(méi)置和課程設(shè)置不合理，忽略藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)融合的學(xué)科門類，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和技術(shù)并重，要求學(xué)生具有良好的理論素質(zhì)和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和全面的藝術(shù)表達(dá)內(nèi)涵。但是，從當(dāng)前我國(guó)高職的專業(yè)設(shè)置來(lái)看，忽略市場(chǎng)規(guī)律，缺少動(dòng)畫創(chuàng)作與管理專業(yè)，作品缺乏創(chuàng)新；從課程設(shè)置來(lái)看，過(guò)度強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫軟件的使用，偏重動(dòng)畫技術(shù)的課程，忽視與影視相關(guān)的人文課程，專業(yè)課程千篇一律，沒(méi)有形成特色。

校企合作機(jī)制不健全，多數(shù)仍停留在表面上我國(guó)高職院校校企合作層次普遍偏低，深度不夠。尤其是技術(shù)開發(fā)方面欠缺合作。調(diào)查表明，幾乎所有的學(xué)校都在實(shí)施校企合作機(jī)制，但基本都停留在表面上，沒(méi)有落到實(shí)處。

師資力量薄弱，專業(yè)教師緊缺由于動(dòng)漫專業(yè)是新興的專業(yè)，多數(shù)學(xué)校的教師都是從計(jì)算機(jī)、教育技術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們有很好的軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，但缺乏影視創(chuàng)作能力。部分學(xué)校教師雖然畢業(yè)于藝術(shù)專業(yè)，具備有很好的藝術(shù)設(shè)計(jì)能量，但缺乏技術(shù)和創(chuàng)作能力。這些都嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

構(gòu)建具有高職特色的課程體系動(dòng)漫產(chǎn)品的開發(fā)集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行環(huán)節(jié)為一體，動(dòng)漫專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)其職業(yè)性，開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)動(dòng)漫的制作流程和動(dòng)漫崗位設(shè)置的要求，我們構(gòu)建合理科學(xué)的特色的課程體系。首先，把美術(shù)基礎(chǔ)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課融為一體，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)課程體系，通過(guò)開設(shè)素描、色彩、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，提高動(dòng)手能力；其次，通過(guò)3DMax、Maya、影視動(dòng)畫制作等軟件操作課程，拓展實(shí)踐課的課程體系，增強(qiáng)課程設(shè)置的實(shí)踐性；最后，根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)的動(dòng)漫產(chǎn)品制作流程，構(gòu)建企業(yè)參與教學(xué)的實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生了解并體會(huì)一線動(dòng)漫企業(yè)所需要具備的技能和素養(yǎng)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

整合教育資源，構(gòu)建動(dòng)漫教學(xué)基地，加快各層次的動(dòng)漫人才培養(yǎng)目前國(guó)內(nèi)許多高校的漫專業(yè)已經(jīng)建立動(dòng)漫教學(xué)基地，規(guī)模大小不一，他們的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。例如，浙江傳媒學(xué)院與浙江廣電集團(tuán)聯(lián)合組建浙江省社科重點(diǎn)研究基地。基地教學(xué)特色鮮明，在動(dòng)畫人才培養(yǎng)、時(shí)動(dòng)畫技術(shù)研發(fā)、動(dòng)畫節(jié)目交流等方面的探索中取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。寧波大學(xué)科技學(xué)院依托周邊區(qū)域的影視動(dòng)漫行業(yè)，建立起以動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研為一體的動(dòng)漫教學(xué)基地，吸納動(dòng)畫制作公司等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)具高素質(zhì)和強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。北京電影學(xué)院與北京宏福集團(tuán)共同組建中國(guó)影視動(dòng)漫游產(chǎn)學(xué)研基地，以動(dòng)畫學(xué)院的教學(xué)與科研為主，依托海內(nèi)外的影視動(dòng)漫教育培訓(xùn)中心的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組建影視動(dòng)漫形象主題樂(lè)園，舉辦高水平的國(guó)際動(dòng)漫影視藝術(shù)節(jié)及高峰論壇，推動(dòng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)進(jìn)程，促進(jìn)北京地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

加強(qiáng)校企合作，建立校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，解決人才瓶頸校企合作方式是國(guó)際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生最成功的教育模式，這種模式可以強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，重視學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”，德國(guó)的雙元制教育模式、澳大利亞TAFE體系等等都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例。因此，建立特色的高職動(dòng)漫校企合作模式迫在眉睫。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要構(gòu)建一種校企聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)機(jī)制，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)動(dòng)漫人才。本著互惠互利的原則，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持和創(chuàng)意的支持，確保企業(yè)人才供給。其次，建立和完善校企合作政府引導(dǎo)機(jī)制，改革職業(yè)院校人事制度改革，吸引和鼓勵(lì)動(dòng)漫企事業(yè)單位工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，與此同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的快速發(fā)展。

內(nèi)培外引，構(gòu)建“雙師”型教師隊(duì)伍，組建科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)高職院校要培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)和基本技能又有綜合職業(yè)能力的學(xué)生，必須要具備既能具備理論教學(xué)又能總是實(shí)踐教學(xué)的“雙師”型教師，這是完成高職人才培養(yǎng)的前提。根據(jù)當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展與人才需求現(xiàn)狀，可以采取“內(nèi)引外陪”的模式進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)院根據(jù)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的師資培訓(xùn)計(jì)劃，選調(diào)一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)過(guò)硬的中青年教師到國(guó)內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，提升他們的專業(yè)技能和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)培訓(xùn)教師的積極性，學(xué)院要制定穩(wěn)定和激勵(lì)的學(xué)員培訓(xùn)制度，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行考核，把考核內(nèi)容和學(xué)員的待遇掛鉤，確保培訓(xùn)的質(zhì)量。“外引”是引進(jìn)動(dòng)漫企業(yè)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，這些教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，同時(shí)可以承擔(dān)學(xué)院教師的技能培訓(xùn)工作，引進(jìn)的方式要靈活多樣，確保雙方利益的基礎(chǔ)上實(shí)施“選聘”程序。在師資隊(duì)伍完備的基礎(chǔ)上，為了保障項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行，必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成課程項(xiàng)目的策劃、教學(xué)進(jìn)程的控制、授課內(nèi)容的安排等工作。

結(jié)合企業(yè)人才需求，實(shí)施“雙證制教育”由于動(dòng)漫行業(yè)的設(shè)備投入資金大、軟件的更新快，許多高職院校由于資金短缺，導(dǎo)致相關(guān)動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)備投入并不完善。與此同時(shí)，師資對(duì)新技術(shù)的掌握相對(duì)滯后，導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后不能完全滿足市場(chǎng)需求。根據(jù)當(dāng)前動(dòng)漫人才需求現(xiàn)狀，理想的辦法是把學(xué)歷位教育和職業(yè)教育相結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，也去考取技能型證書。即所謂的“雙證教育”模式。它是指學(xué)生在取得職業(yè)資格證書的同時(shí)獲得學(xué)歷證書，學(xué)習(xí)期間，不僅注重學(xué)歷素質(zhì)教育更加強(qiáng)職業(yè)教育和實(shí)踐素質(zhì)教育，讓學(xué)生大量參與項(xiàng)目實(shí)踐及企業(yè)實(shí)踐，極大的豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到全面提升，讓學(xué)生畢業(yè)即擁有良好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為企業(yè)適用人才。影視動(dòng)畫專業(yè)幾乎是一個(gè)全能型專業(yè)，學(xué)員通過(guò)“雙證教育”模式能學(xué)到很多知識(shí)，構(gòu)建完善的影視動(dòng)畫技術(shù)，適合在動(dòng)畫公司、電影制作公司、游戲公司、廣告公司、電視臺(tái)、教育機(jī)構(gòu)、雜志社、出版社、房地產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面工作，這些行業(yè)都是當(dāng)前和以后一段時(shí)期內(nèi)熱門的行業(yè)，學(xué)員會(huì)有很好的發(fā)展前途。