本文作者：張敏 單位：四川省德昌縣示范幼兒園

創設良好的環境，營造合作氛圍

環境能美化、裝飾幼兒的生活空間。更重要的是發揮出教育功能，對幼兒形成潛移默化的影響。我們為幼兒開設了音樂區、表演區、小醫院、圖書區等活動角區，并及時更換角區材料，充分為幼兒提供交往合作的機會。同時在環境布置中結合主題內容，鼓勵幼兒主動參與、師生合作共同布置。如在布置環境時，請幼兒與教師配合，或指導幼兒合作布置，幼兒從中體驗了合作的快樂。

在一日活動中有效滲透“合作”內容，提供多樣的實踐活動

自主合作。在日常生活中，我們要多鼓勵幼兒與同伴交往，為他們提供盡可能多的自由活動時間和機會，我們只以引導者、支持者與合作者的身份參與，鼓勵幼兒大膽、積極地與同伴交流。同時鼓勵幼兒用自己的方式，自己學習解決矛盾，讓雙方達成共識，給予幼兒充分的自由。在交往中合作。比如孩子們都喜歡玩“網小魚”的游戲，這就需要每一個幼兒都有良好的合作精神，因為孩子們都喜歡扮演小魚，卻不愿意拉圈做網，我便讓孩子們換位，試一試別人不合作時，自己如何游戲，通過事實教育讓孩子懂得，游戲的順利進行，離不開大家的合作。此外，教師還要有意識地為幼兒安排創造合作的機會，把幼兒合作能力的培養貫穿在幼兒生活的各個環節當中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等。再有，還可以打破班級界限，創造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到的種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。

集體教育和個別教育相結合

集體教育使幼兒有機會與同齡人游戲和交流，促進其社會化的萌芽。教師可定期進行一次合作內容的教育活動，讓幼兒充分體驗與同伴共同合作原來是如此的快樂。而個別教育是促進每位幼兒在原有水平上獲得發展的有效途徑。例如：有位小朋友，雖性格開朗活潑，卻有攻擊行為，不會合作，顯得比較孤立。根據對他的觀察，發現孩子有交朋友的愿望，由于方式的不正確，同伴們都不愿跟他玩。因此，教師可多提供一些展示他優點平臺，以確立他在同伴心目中的良好形象。同時又幫助他學習正確的交往方式。鼓勵他和大家一起玩，表揚他的行為。同時，還爭取到了家長的支持和配合，引導他們做一些合作性的游戲；不久，他便能與同伴建立起良好的合作關系了。

與家長保持溝通、讓溫馨的家庭生活成為形成合作良好品質的搖籃

家庭教育對幼兒情感的影響不容忽視。教師可通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，這點對幼兒影響極大。與家長經常保持聯系，交流意見，表揚孩子在幼兒園的良好行為，請家長注意在家提供培養孩子的合作行為的條件。同時設立家長園地，粘貼相關內容的教育心得，向家長宣傳“如何學會合作”等；充分發揮孩子與孩子、孩子與家長之間在合作方面的互動作用。

總之，幼兒合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要。因此，努力培養幼兒的合作精神,是我們幼兒教師所面臨的重要任務。