本文作者：尉升華 單位：紹興縣安昌鎮中學

記錄袋內容應包括學生的基本信息，按一個學習階段來劃分的記錄內容等。例如籃球投籃教學時可設置學習目標、學習過程體會、學習結果和評價等。我鼓勵同學使用一些卡片和照片、比賽獎狀，以一些自畫的笑的臉，哭的臉，委屈的臉等表情再加上簡單扼要的說明來進行記錄。這樣使老師和家長和其他同學方便看懂。體育課的記錄袋當然還應有自己學科的特色，我在記錄袋的記錄設置中特別增加了一種叫“奪牌”的記錄。

我自己制作一些精美的紙卡獎牌，在測驗和平時教學中表現最好的三位同學將分別獲得“金”“銀”“銅”牌，并給予口頭的表揚和鼓勵。期末的時候結合班級考評設置“班級體育星”這個獎項，以期末結束時的獎牌榜前五名作為該獎項獲得者。這個記錄方法很好地激發了同學們的興趣，在每次上課的時候都涌現出一批爭金奪銀的“選手”。課堂氣氛非常好，同學們的競爭意識也很強。課后在同學們每次學習結果的記錄上我看到很多同學都記錄了對于“獎牌”取得的來之不易的珍惜，以及鼓勵自己的語言和自己不能取得獎牌的分析等，這個方法不僅達到了活躍課堂氣氛的效果，而且意外獲得了課后同學們的自我反思與總結。我認為這對于學習效果的增強起到了很好的作用。

課堂上同學們的勁頭足，學習自然也就更上一層樓。此外結合本學科的特點要注意收集能反映學習過程的內容，比如體育技能學習時的心理體會，不同負荷下身體的反應，不同學習項目的差別等，從而為今后的整理和分析打好基礎。學生為主的整理和篩選。某一個階段的學習結束后，學生、老師和家長可一起參與完成記錄袋的篩選和整理。其中家長和老師為輔，雖參與但只引導；學生為主導地位，可以增加、修改、刪除其記錄內容，從而真正實現每個學生都有屬于自己的記錄袋，體現了學生不同的個性。

在某一階段積累完成后要及時分析，根據一些學生學習時的生理和心理方面的記錄，總結和分析并及時與同學溝通探討。這樣不僅可以清楚地了解學生成長與學習的全過程，而且可以讓學生對自己的體育學習情況有一個全面的認識。從而不但激發學生的學習興趣，而且有利于教師和學生及時地調整教與學的方法，促進學生進一步更好更快地發展，做到教學相長。

要充分利用家校聯系這個平臺，例如家長開放日、家長會、家校通、班級記錄袋展示會等手段為家長、教師和學生創造定期交流和溝通的機會，加強彼此間的合作，不斷提高記錄袋的評價質量。在展示和交流的眾多途徑中我認為家校通這個平臺是非常值得利用的。它依托網絡平臺技術，教師可以及時地將記錄的內容與本班家長和學生分享，在線與家長做專題探討與或與同學交流，做到及時反饋。

記錄袋評價強調的是教師評價，但是教師還是要把握“度”，尤其是在記錄袋開始評價的初期，要懂得該出手時就出手與該放手時就堅決放手的道理。我們的目標是引導學生獨立自主開展自我評價，但是這不是放手不管胡亂隨意讓學生評價或是一味否定和限制學生的自我評價。因此在評價時，教師首先要向學生示范學習方法和評價方法，使學生潛移默化地領會和掌握某些評價標準，掌握評價的某些形式和方法。實際教學中我嘗試建立一個多元化的評價體系。參與評價人是多元化的，可以是同學、老師、集體、家長、長輩們甚至是鄰居等，評價的內容也應是多元化的，包含體育技能、品德、智力、意志、個性等，讓學生在多元化的評價體系中不斷吸取經驗，充分吸收。

所以在我的班級里學生可以在互評中發現自己缺點和他人的長處，明確自己今后的努力方向，在老師、家長等各個途徑的評價中了解一個全面的自我，從而在各個方面不斷完善。此外，還要注意的是評價中要以激勵性、發展性評價為主，注重社會發展性和日常良好行為習慣的養成，鼓勵學生找出自己的不足，并及時改正。評價還要適合學生的個性，充分發掘學生的潛力。

成長記錄袋是學生學習點滴的真實記錄，主要由學生保管并記錄，學期結束則上交由教師統一保管。教師要認真負責地做好建檔工作，統一存放。成長記錄袋這一方式在體育學科中的教學運用還不是很普遍，廣大一線體育教師可以一起積極學習有關教學和評價理論，開展行動研究，對實踐中積累的經驗加以概括，為體育學習檔案袋評價的進一步發展和完善提供素材。