本文作者：趙巖鐵 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院哈爾濱市哈雙路

國家示范性高職院校建設(shè)的重要工作之一是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，它是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)的重要支承，是培養(yǎng)高技能人才的保證，是一所學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)既包括設(shè)備與設(shè)施配備等方面的硬件建設(shè)，又包括設(shè)備與設(shè)施布局、設(shè)備與設(shè)施之間、設(shè)備和設(shè)施與人的協(xié)調(diào)關(guān)系、文化展板、行為規(guī)范、企業(yè)產(chǎn)品與學(xué)生作品展示、管理制度和方法等內(nèi)涵方面的建設(shè)。現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”為一體，事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教；在做上教、在做上學(xué)，做既是學(xué)的中心，也是教的中心。[1]所以高職院校的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備這樣的一個(gè)基本功能：使學(xué)生處于職業(yè)氛圍之中，在完成職業(yè)工作任務(wù)的“做”中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，形成良好的職業(yè)情感，養(yǎng)成職業(yè)工作能力；在“做”中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。職業(yè)教育教、學(xué)、做一體化教學(xué)的環(huán)境應(yīng)是這樣的一種環(huán)境：是將教育要素、職業(yè)要素、企業(yè)要素有機(jī)的融合，具備教、學(xué)、做為一體的學(xué)習(xí)、完成職業(yè)工作任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)施的條件，傳播企業(yè)文化與科學(xué)、技術(shù)知識(shí)，有濃郁職業(yè)氛圍的、促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、對(duì)教、學(xué)、做一體化教學(xué)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)

教、學(xué)、做一體化教學(xué)環(huán)境是課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)的重要支承。國家級(jí)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的課程體系建設(shè)教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師培養(yǎng)三大任務(wù)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是課程體系建設(shè)與教育內(nèi)容改革的重要基礎(chǔ)。高職課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的基本取向是使學(xué)生掌握實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)、解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的策略和方法，具備解決實(shí)際問題的工作能力；學(xué)生構(gòu)成以實(shí)際零件、產(chǎn)品、工藝、流程、工作任務(wù)等具體事例為主要結(jié)點(diǎn)，由結(jié)構(gòu)、原理、調(diào)整、檢測維修、操作方法、材料、工藝技術(shù)等知識(shí)、技能所組成的應(yīng)用型的、工作系統(tǒng)化的知識(shí)框架。學(xué)生職業(yè)能力、工作系統(tǒng)化知識(shí)的形成是以學(xué)生完成職業(yè)工作任務(wù)的“做”為基礎(chǔ)，在“做”中形成，在反思中完善。高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境就是為高職學(xué)生的“做”提供條件和情境支持。國家示范性高職院校建設(shè)以專業(yè)建設(shè)為核心。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的重要場所，教學(xué)做一體化是高職教學(xué)方法改革的基本取向，所以高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要支承。教、學(xué)、做一體化教學(xué)環(huán)境是職業(yè)教育諸要素中的重要組成要素。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是在一定的情境下，在與環(huán)境的相互作用、利用信息中自主建構(gòu)的。也就是學(xué)生只有通過具體情境，諸如通過拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)具體活動(dòng)所建構(gòu)的發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與原理，拆裝的程序與方法，人與拆裝工具和設(shè)備的關(guān)系等知識(shí)體系才能構(gòu)建職業(yè)工作需要的知識(shí)體系。高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境依據(jù)實(shí)際職業(yè)工作“做”的環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，在這種環(huán)境中學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)與職業(yè)工作中的任務(wù)相一致，實(shí)訓(xùn)操作的方法、程序與職業(yè)工作方法程序相一致，實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)相一致，實(shí)訓(xùn)的氛圍與職業(yè)工作的氛圍相一致，學(xué)生實(shí)訓(xùn)行為要求與職業(yè)行為要求相一致，在實(shí)訓(xùn)中人與物（設(shè)備、工具、設(shè)施等）的關(guān)系和職業(yè)工作中的人與物的關(guān)系相一致，通過諸多的相一致，使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)體系與職業(yè)工作所需要的知識(shí)體系相一致。

二、教、學(xué)、做一體化環(huán)境的構(gòu)成要素

高職院校教學(xué)做一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境有三個(gè)要素：即教育要素、職業(yè)要素、企業(yè)要素。教育要素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境要為高職院校的教育、教學(xué)活動(dòng)的開展提供條件，創(chuàng)造職業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、操作的氛圍。教育要素有：在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地中設(shè)有教學(xué)區(qū)域，配備黑板、學(xué)習(xí)桌椅、投影儀等教學(xué)設(shè)施；配備學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、完成工作任務(wù)所必須的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、工具；張貼知識(shí)圖板；配備教具。教、學(xué)、做一體化活動(dòng)中有教師的講授、學(xué)生的討論等教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)算、計(jì)劃和方案的制訂、檢測與評(píng)價(jià)結(jié)論的撰寫等文案工作，所以要配備教學(xué)、學(xué)習(xí)設(shè)施。設(shè)備和設(shè)施的建設(shè)（設(shè)備的選型、配套性、布局等）要具有教育特征，即要滿足學(xué)生操作與使用、檢查與調(diào)整、觀察與測量等學(xué)習(xí)性“做”的需要，又要滿足學(xué)生產(chǎn)品制造的生產(chǎn)性“做”的需要，也要滿足一組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)者，技術(shù)知識(shí)、操作方法、操作規(guī)程、行為規(guī)范、管理方法等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以各種圖板來表達(dá)技術(shù)知識(shí)、操作方法、操作規(guī)程、管理要求和職業(yè)行為規(guī)范，可以使學(xué)生在具體的操作、加工過程中及時(shí)的學(xué)習(xí)和使用技術(shù)知識(shí)、操作方法和操作規(guī)程，做出職業(yè)規(guī)范的行為，形成規(guī)則意識(shí)。尤其這些圖板與教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生掌握這些知識(shí)起到事半功倍的作用。

教具是教育所特有的，教具的作用是以簡約的方式展示原理、結(jié)構(gòu)、功能。教學(xué)做一體化的教學(xué)并不排斥教具，而且要依據(jù)教、學(xué)、做需要適當(dāng)陳列教具，學(xué)生可利用學(xué)習(xí)過程中的零散的空暇時(shí)間，利用教具進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教、學(xué)、做為一體的教學(xué)，核心是以完成職業(yè)工作的“做”。學(xué)生的“做”有三個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)生產(chǎn)中所用的設(shè)備、設(shè)施、工具的使用方法，形成設(shè)備、設(shè)施、工具的操作能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)基本的“做”。二是使用這些設(shè)備、設(shè)施、工具完成確定性的職業(yè)工作任務(wù)，形成完成職業(yè)工作的本領(lǐng)，這是核心的“做”。三是運(yùn)用已掌握的知識(shí)、方法、技術(shù)完成開放創(chuàng)新型工作任務(wù)，這是培養(yǎng)知識(shí)型員工的“做”。所以實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地布局，設(shè)備和工具的選擇，標(biāo)語圖板的建設(shè)、人與物關(guān)系的構(gòu)建等都要圍繞這三個(gè)層次的“做”來確定。高職教育首先是教育，所以教育要素是實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的第一要素。職業(yè)要素。高等職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，是使學(xué)生具有完成職業(yè)工作，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值能力的教育。高等職業(yè)院校就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)干工作，更要會(huì)如何去干工作，干出客戶滿意的工作。所以高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境應(yīng)以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，以學(xué)生職業(yè)工作能力的形成需要為重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。今天高職院校中的學(xué)生就是明天的企業(yè)員工，高職院校的學(xué)習(xí)除要具備職業(yè)的專業(yè)能力外，還要具備完成職業(yè)工作的策略與程序；認(rèn)同職業(yè)規(guī)則，遵守職業(yè)規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。職業(yè)要素主要體現(xiàn)在學(xué)生的行為規(guī)范、教學(xué)做一體化教學(xué)管理制度、實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)成績考核等方面。學(xué)生實(shí)訓(xùn)行為規(guī)范引入職業(yè)行為要求；學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作依據(jù)職業(yè)工作程序、生產(chǎn)工藝程序來確定；學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作質(zhì)量參照職業(yè)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核；學(xué)生承擔(dān)企業(yè)員工對(duì)工作現(xiàn)場的管理職責(zé)、將職業(yè)工作中體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量、工作質(zhì)量的非技術(shù)性內(nèi)容引入教學(xué)等。