作者：陽玉香 單位：衡陽師范學院

隨著知識化、信息化時代的來臨，社會對人才素質的要求發生深刻的變化，不僅要求知識和技術過硬，還要有創新的理念和意識，需要復合型、創造型的人才。胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，如何培養人是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。大學生是建設社會主義事業素質人才的主要力量。因此，我國高等教育教學要應用于大學生素質拓展中，以提高學生的實踐能力和創新能力。

一、計量經濟學教學應用于素質拓展的意義

大學生素質拓展計劃是以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新能力和實踐能力為重點，按照現代人才資源開發的思想和理念，為大學生的綜合素質培養進行科學的規劃、個性化的培養和綜合性的開發[1]。素質拓展教育是體驗式教育的一種，心理學研究表明，人們不時看到的信息能夠被記住的不超過30%，聽到的信息能夠被記住的不超過50%，而親身體驗的信息則可以被記住90%以上。體驗式教育通過游戲、模擬治理等參與者樂于接受的形式，帶來的沖擊力更大、體驗更深，因此，轉化為行動的可能性也就會更大。計量經濟學是經濟學、數學和統計學三者的結合[2]。學生學習時面臨著大量數學公式推導，各類統計量的選取與設定，繁雜的數據演算，復雜的模型參數計算與檢驗，普遍存在畏難情緒，學習興趣不高；在畢業論文寫作中，很少有學生運用計量經濟學理論來分析問題。但計量經濟學在經濟學科中的地位非常重要，它是經濟學門類各專業的共同核心課程之一，而且計量分析方法已經成為學術研究的規范和語言，據統計，在1984—2007年《經濟研究》刊物上發表的近3300余篇論文中，以計量模型作為主要分析方法的論文占到53%。因此，計量經濟學已經成為經濟管理學科中的顯學，計量經濟學在教學和科研中的擴張已經成為一種趨勢[3]。因此對高等院校計量經濟學的課程建設提出了更高要求，教學目標不能僅定位于讓學生學會理論知識和方法，更應在綜合素質培養目標的指導下，努力通過實踐教學的合理組織，培養學生積極思考問題和靈活運用所學知識解決實際經濟問題的能力，進而促進學生創新思維的形成和綜合素質的提高，即計量經濟學教學應用于大學生素質拓展中成為必然。

二、計量經濟學教學應用于素質拓展的現狀

高校的擴招出現了人才結構性過剩的局面，為了適應需求，我們的教學必須應用于素質拓展中。為此，我們對計量經濟學教學應用于素質拓展中的狀況進行了調查研究。調查采用非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調查和走訪調查相結合。考慮到通常是第5學期開設該課程，對學院的經濟學和國貿專業的部分大三、大四學生進行了調查，共發放問卷200份，調查問卷采用書面和電子郵件的方式發放。通過篩選和邏輯校驗，得到有效問卷182份，有效率為91%，保證了科學性、嚴謹性和代表性。問卷回收后，用excel進行數理統計。走訪12人。座談約50人，在一定范圍內對其他調研方面予以完善和補充。

（一）計量經濟學教學應用于素質拓展的必要性從表1可以看出，認為非常需要的占48.9%，認為比較需要的占44.6%，總計93.5%的學生認為計量經濟學教學有必要應用于素質拓展中。這說明學生意識到了社會人才需求要求的提高，只有努力把自己培養成高綜合素質人才，才能在競爭中立于不敗之地。

（二）目前計量經濟學教學應用于素質拓展中的程度從圖1可以得出，大約31.8%的學生認為計量經濟學教學沒有應用到素質拓展中，教學還有很大的提升空間。

（三）目前計量經濟學教學內容和教學方法滿意度從圖2可以得出，只有40.5%的學生對目前的計量經濟學教學滿意，大多數學生認為目前的教學效果并不理想，這需要從教學內容和教學方法上加以調整。

（四）素質拓展對計量經濟學教學內容的要求當問及素質拓展對教學內容的要求時，90%的學生認為他們畢業后主要從事實際工作，要求教學內容的實用性。他們對現行教學內容的實用性評價依次是：單方程模型、單方程模型的擴展、應用計量經濟學模型、聯立方程模型。應用計量經濟學模型的內容雖冠以“應用”的名稱，但實際上對在企業工作的學生用處很小，對作理論研究的人卻很有用。聯立方程模型主要是運用于宏觀經濟分析中，對去證券公司、投資銀行、國家宏觀經濟管理部門就業的畢業生用處較大，但對于去一般企業的畢業生用處不大，而普通院校的畢業生基本去向是一般企業，因此，素質拓展要求計量經濟學教學的重點為單方程模型及擴展。

（五）計量經濟學教學運用于素質拓展的教學手段為了提高學生的實踐能力和創新能力，95%以上的學生都贊成案例教學和實驗教學，這是綜合素質培養目標下教學的基本手段，也有學生提出與企業合作走產學研的道路、熱點問題調研分析、模擬演練等其他教學手段。從這次調研可以看出，計量經濟學教學需要運用于素質拓展中，但目前的教學應用于其中還有較大的提升空間，對教學內容和重點調整為單方程模型及其擴展，教學時可以采取案例分析、實驗、模擬、科技創新等手段，讓學生運用計量工具來分析實際經濟問題，以提高實踐能力和創新能力。

三、計量經濟學教學應用于大學生素質拓展的途徑

（一）發揮第一課堂教學主渠道作用，著重培養學生的業務技能

1.調整教學內容，突破“數學分析與論證難”、“理論的應用難”和“軟件的使用難”問題。在講授計量經濟學內容并運用到相關的數學和統計學知識時，先對相關知識簡要復習，再引入新的教學內容，并且通過一個實際問題的分析計算講解，完成理論方法的教學內容和相應軟件計算方法的教學。同時，介紹諸如諾貝爾經濟學的獲獎成果以及目前科學研究的理論前沿與應用等，讓學生領悟計量經濟學的重要性以激發其學習積極性。

2.改進教學方法，加強能力培養。要改變傳統的教學方法，在理論教學的同時，增加案例教學法、滲透教學法和模擬實驗法，將理論與實踐相結合，讓學生運用所學知識進行分析評價，達到學以致用。同時，采用現代化教學手段，利用計算機網絡、統計軟件、多媒體進行教學，提高教學效果。

（二）搭建第二課堂素質拓展平臺，著重培養學生的綜合素質

1.大力開展政治思想和職業道德教育。通過召開主題班會、專題講座、知識競賽、演講等形式多樣的第二課堂教育活動，培養學生的政治思想素質和職業道德素質[4]。