本文作者：李張偉 單位：韓山師范學(xué)院化學(xué)系

“土壤環(huán)境學(xué)”是環(huán)境科學(xué)專業(yè)一門重要課程，它主要通過(guò)介紹土壤環(huán)境污染的概況和評(píng)價(jià)方法，建立土壤污染動(dòng)力學(xué)模型，并探討了修復(fù)土壤污染的方法和研究進(jìn)展［1］。通過(guò)對(duì)土壤環(huán)境學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解土壤污染的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)土壤污染的預(yù)防和治理方法，從而達(dá)到掌握土壤環(huán)境污染與防治的基本專業(yè)知識(shí)的目的。筆者在課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，“土壤環(huán)境學(xué)”是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不僅重視土壤污染的特點(diǎn)和污染物動(dòng)力學(xué)模型的建立，更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要求學(xué)生能更深刻認(rèn)識(shí)土壤污染的內(nèi)在特征及其防治方法，并能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而具備防治土壤污染的能力。要培養(yǎng)符合課程要求的學(xué)生，就要依照課程的內(nèi)容和要求，在教學(xué)中堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的辦法，靈活采樣多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷探索，才能取得較好的效果。本文圍繞筆者的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，就怎樣培養(yǎng)合格的土壤污染防治與治理的人才展開(kāi)討論，希望為廣大從事土壤環(huán)境學(xué)教學(xué)的同行提供一點(diǎn)有用的經(jīng)驗(yàn)。

1．理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“土壤環(huán)境學(xué)”的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，土壤環(huán)境學(xué)這門學(xué)科也不斷在進(jìn)步。在新的世紀(jì)里，土壤污染呈現(xiàn)兩個(gè)顯著特點(diǎn):一個(gè)是土壤污染情況越來(lái)越嚴(yán)重，污染物種類越來(lái)越多，消除的難度越來(lái)越大;另一個(gè)特點(diǎn)是隨著科技的發(fā)展，消除土壤污染的方法也日趨先進(jìn)和成熟。要講好土壤環(huán)境學(xué)這門課程，一方面要緊靠教材的內(nèi)容，以教學(xué)大綱為依托，捉住重點(diǎn)和難點(diǎn)，打好基礎(chǔ)理論知識(shí);另一方面要不斷融入土壤環(huán)境學(xué)科前沿成果，介紹最新的發(fā)展趨勢(shì)，并將教師的研究成果與課本的理論知識(shí)中綜合起來(lái)，這樣可以使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到教材的內(nèi)容，還能了解目前最新的科研成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到“土壤環(huán)境中的重金屬污染特點(diǎn)”這一節(jié)時(shí)，筆者結(jié)合自己的科研情況，介紹了潮州市主要工業(yè)區(qū)土壤重金屬的污染情況和特點(diǎn)，分析了污染來(lái)源和污染的方式，提出了防治污染的意見(jiàn)和建議。采用理論聯(lián)系實(shí)際的例子，能夠充分提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握書本的內(nèi)容，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2．運(yùn)用“互動(dòng)學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力

除了理論聯(lián)系實(shí)際之外，筆者還探討了“互動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。所謂“互動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，不再是單純的教師教授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的能力，圍繞教材里的某一個(gè)課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過(guò)小組討論的形式，給出各自的觀點(diǎn)。例如在講解到“典型的土壤環(huán)境污染”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題:你身邊有沒(méi)有出現(xiàn)土壤環(huán)境污染的例子?如果有，思考一下污染源是什么，通過(guò)怎樣的方式污染土壤，造成的后果是什么?學(xué)生圍繞這個(gè)論題，3－4個(gè)人為一組進(jìn)行了討論，并且將討論的結(jié)果寫下來(lái)，推選出代表進(jìn)行回答。這樣一來(lái)，使本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們不斷提出身邊土壤污染的例子，并且總結(jié)出比較完整的污染特征，這樣的學(xué)習(xí)方法，突破了傳統(tǒng)單一的“教－學(xué)”模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，使學(xué)生在“思考－交流－提出觀點(diǎn)”的學(xué)習(xí)中掌握教材知識(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3．開(kāi)展與課程相關(guān)的課外科研活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研也是提高學(xué)習(xí)效果的方法之一。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，只有通過(guò)實(shí)踐，才能夠更好地證明理論的知識(shí)。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，除了給學(xué)生講解教材內(nèi)容外，筆者還組織部分學(xué)生組成興趣小組，在粵東鳳凰山茶園的采集土壤和茶葉樣品，并通過(guò)消解和原子吸收分光光度計(jì)測(cè)定土壤和茶葉中鉛、鎘、銅和鉻等重金屬元素含量，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，并得出相應(yīng)結(jié)論。通過(guò)課外科研的平臺(tái)，使學(xué)生們能夠親身地經(jīng)歷“現(xiàn)場(chǎng)采樣－實(shí)驗(yàn)室分析－土壤環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”這樣一個(gè)流程，能夠把課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，大大加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，學(xué)習(xí)效果明顯提高。除此之外，筆者還組織部分學(xué)生參觀了城市的垃圾堆埋廠，了解垃圾堆埋廠周邊土壤污染情況，加深學(xué)生對(duì)垃圾污染土壤的感性認(rèn)識(shí)。另外，筆者主要從事改良劑消除土壤重金屬污染的實(shí)驗(yàn)研究，為了讓同學(xué)能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)踐，筆者邀請(qǐng)了部分有興趣的同學(xué)加入課題的研究，在研究過(guò)程中，和同學(xué)們較好地進(jìn)行了交流和探討，使學(xué)生了解和掌握改良劑消除土壤污染的實(shí)踐研究方法，加深了對(duì)土壤修復(fù)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4．靈活使用多媒體教學(xué)平臺(tái)，豐富課程的教學(xué)方式

多積累土壤環(huán)境學(xué)科方面的素材，也是豐富教學(xué)手段的方法之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)的手段也日益豐富。傳統(tǒng)的“黑板－粉筆”教學(xué)手段也被多媒體教學(xué)所代替。多媒體教學(xué)手段的引入，大大增加了教學(xué)的信息量。文字、圖片、聲音、視頻及動(dòng)畫等多媒體元素使學(xué)生們能夠全方位、多角度地接受相關(guān)的信息［2，3］。如何更好地利用多媒體教學(xué)手段為“土壤環(huán)境學(xué)”課堂教學(xué)服務(wù)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注重積累與土壤環(huán)境相關(guān)的新聞、圖片和視頻，并將其做成一個(gè)個(gè)專題，作為在講解教材相關(guān)內(nèi)容之前的引子，這樣能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。另外，如果課時(shí)比較充裕的話，筆者還會(huì)在課堂上用多媒體放映一段與土壤環(huán)境有關(guān)的電影，增強(qiáng)學(xué)生的土壤環(huán)境保護(hù)的感性認(rèn)識(shí)。除了課堂教學(xué)之外，多媒體教學(xué)手段也是一個(gè)很好的師生互動(dòng)交流平臺(tái)。因?yàn)檎n時(shí)比較有限，所以平時(shí)無(wú)法在課堂上大量介紹與土壤環(huán)境相關(guān)的課外新聞報(bào)道，因此課外補(bǔ)充的內(nèi)容需要布置給學(xué)生課外去完成，而學(xué)生完成作業(yè)后，可以選取部分作業(yè)完成得比較好的學(xué)生在課堂上用多媒體課件給老師和同學(xué)展示自己的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，筆者在網(wǎng)上看到有關(guān)湘江流域土壤環(huán)境重金屬污染的長(zhǎng)篇報(bào)道，就布置同學(xué)回去查閱相關(guān)材料，每人寫一份報(bào)告，分析湘江流域土壤遭受污染的原因、造成的危害和提出治理的方案，作為課外作業(yè)。

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，提出了很多有創(chuàng)新性的建議，后來(lái)筆者選取了部分同學(xué)的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)在課堂上用多媒體展示并講解自己的作業(yè)，通過(guò)這種師生的互動(dòng)關(guān)系，更好地利用了多媒體這個(gè)交流平臺(tái)，從而使教學(xué)方式和教學(xué)手段更加地豐富。在“土壤環(huán)境學(xué)”課堂實(shí)踐過(guò)程中，筆者還有其他一些體會(huì)。例如，土壤環(huán)境污染是很多地方的普遍現(xiàn)象，在我們身邊就存在著很多土壤環(huán)境污染的例子，因此，讓學(xué)生多關(guān)注身邊土壤環(huán)境污染的例子，特別是學(xué)生的家鄉(xiāng)有沒(méi)有相關(guān)的土壤污染情況，利用假期的時(shí)間，組織同學(xué)回家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，分析和評(píng)價(jià)家鄉(xiāng)土壤環(huán)境質(zhì)量，這樣學(xué)以致用，可以收到較好的效果［4］。另外，在課余的時(shí)間，可以推薦一些與土壤環(huán)境有關(guān)的書籍和電影，例如《寂靜的春天》、《垃圾與地球》等給學(xué)生課外觀看，可以增進(jìn)學(xué)生關(guān)注土壤環(huán)境、保護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展教材上的知識(shí)。“土壤環(huán)境學(xué)”是一門內(nèi)容豐富，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要緊靠教材內(nèi)容，依托教學(xué)大綱，靈活采樣多種教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)素材，和學(xué)生多互動(dòng)交流，不斷完善自己的教學(xué)方式，才能取得較好的教學(xué)效果。