本文作者：劉光輝 趙雪麗 單位：河南省動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是由獸醫(yī)學(xué)發(fā)展而來(lái)的，中國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育始于1904年在河北保定創(chuàng)建第一所傳授和研究西方獸醫(yī)學(xué)為內(nèi)容的“北洋馬醫(yī)學(xué)堂”，它是我國(guó)最早的獸醫(yī)專科學(xué)校。動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育主要教授動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)外交流日益頻繁，國(guó)內(nèi)畜產(chǎn)品市場(chǎng)也逐步與國(guó)際接軌，畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，集約化程度不斷提高。但同時(shí)畜禽疾病的發(fā)病率也呈逐漸增高之勢(shì)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次要求也有了重要的轉(zhuǎn)變。

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)科地位

雖然近年來(lái)我國(guó)政府和社會(huì)越來(lái)越意識(shí)到動(dòng)物醫(yī)學(xué)的重要性，但由于傳統(tǒng)習(xí)慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫(yī)的學(xué)科地位。在我國(guó)設(shè)有獨(dú)立獸醫(yī)學(xué)院的大學(xué)僅有4所，即東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)及中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，在其他院校則以動(dòng)物醫(yī)學(xué)和畜牧共同設(shè)院或被合并取消的形式存在。另外，目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類研究生和本科層次上仍然授予的是農(nóng)學(xué)學(xué)位，在一定程度上反映了目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)依然不是很清晰，這對(duì)我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)極為不利。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)臨床獸醫(yī)是我國(guó)改革開放之前動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷提高以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。目前，有大部分院校以“深基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有部分院校把“培養(yǎng)合格獸醫(yī)師”定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這體現(xiàn)了各院校對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)重要性在認(rèn)識(shí)上的不同，必然導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量上的差別。

1.3人才質(zhì)量

人才質(zhì)量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價(jià)值和生命力是建立在培養(yǎng)大批高質(zhì)量合格人才的基礎(chǔ)上的。改革開放以來(lái)，雖然各高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效，但在新形勢(shì)下，我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才還存在以下幾個(gè)方面的不足：①學(xué)習(xí)方式死板，不注重基礎(chǔ)科學(xué)；②知識(shí)面窄，相關(guān)知識(shí)少，適應(yīng)能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結(jié)能力弱；④對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、特點(diǎn)了解少，不能立足于國(guó)情考慮問(wèn)題，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和鉆研精神；⑤對(duì)國(guó)家的方針、政策關(guān)心少，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)方面的政策了解得更少；⑥實(shí)踐少，動(dòng)手能力差；⑦學(xué)風(fēng)教育和科學(xué)文化素質(zhì)修養(yǎng)不足。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題成因分析

2.1專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間和臨床實(shí)踐時(shí)間少

在國(guó)外，學(xué)生一旦進(jìn)入動(dòng)物醫(yī)學(xué)類院校，在校的所有學(xué)習(xí)時(shí)間基本上全部用于專業(yè)課及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上，然后進(jìn)行為期1年左右的臨床實(shí)踐活動(dòng)。但在我國(guó)，例如在一些5年制的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科院校中，課程學(xué)習(xí)的總學(xué)時(shí)為2600左右，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)只有1420左右，僅占總學(xué)時(shí)的55％，并且最多僅有半年時(shí)間用于進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。可以看出，我國(guó)5年制動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅擁有3年左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)踐，這必然導(dǎo)致了相對(duì)于國(guó)外類似專業(yè)的學(xué)生，我國(guó)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握以及動(dòng)手實(shí)踐能力方面的不足。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)大量增加，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力亦在不斷加大。在校期間，由于學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的掌握不足，對(duì)專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向還不是很清楚，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自身能力的發(fā)揮存在迷茫的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

2.3教師教學(xué)動(dòng)力下降

教師責(zé)任心的輕重和教學(xué)水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的直接因素。在我國(guó)某些動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)院校中，擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師其中大部分已經(jīng)退休，取而代之的是中、青年教師。這些中、青年教師大多數(shù)是我國(guó)恢復(fù)高考制度以后培養(yǎng)起來(lái)的，其中大部分責(zé)任心重、上進(jìn)心強(qiáng)。但目前我國(guó)許多院校把承擔(dān)研究課題、發(fā)表論文當(dāng)做評(píng)職、晉級(jí)的重要指標(biāo)，甚至還把這些指標(biāo)與教師的待遇直接掛鉤。雖然通過(guò)這些措施調(diào)動(dòng)了廣大教師進(jìn)行科研的積極性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極重要作用。但動(dòng)物醫(yī)學(xué)作為以一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求從事臨床教學(xué)的教師要不斷提高自身的臨床實(shí)踐能力，因此必須花費(fèi)大量時(shí)間從事臨床工作，從而積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師在處理臨床實(shí)踐和科研的關(guān)系方面發(fā)生時(shí)間沖突，導(dǎo)致部分教師“重視科研、輕視教學(xué)，重視理論、輕視實(shí)踐”。同時(shí)又由于高校大量擴(kuò)招，教師教學(xué)工作量成倍增加，也使得教師在進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高和應(yīng)對(duì)眼前教學(xué)任務(wù)方面發(fā)生矛盾，無(wú)形中導(dǎo)致了部分教師在專業(yè)知識(shí)的更新以及對(duì)國(guó)家行業(yè)相關(guān)政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)方面落后于現(xiàn)實(shí)的要求，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3應(yīng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題的措施

3.1確立人才市場(chǎng)化觀念

動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)拘泥于已有的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)在確立人才市場(chǎng)化觀念的基礎(chǔ)上，圍繞社會(huì)和市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)計(jì)與制定人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了有助于學(xué)生了解國(guó)情和自身專業(yè)的發(fā)展情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充行業(yè)政策、法規(guī)條例等方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生更加了解社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐狀況。

3.2深化教學(xué)改革

在教學(xué)過(guò)程中為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)量的積累，應(yīng)不斷地補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外的新信息；課程的設(shè)置要緊跟獸醫(yī)工作和研究的步伐，通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、雜志等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、分析判斷能力、思維能力、書寫能力以及綜合能力；通過(guò)專題的討論或讀書筆記的討論，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯創(chuàng)新思維能力；提高師資水平和質(zhì)量，組織教師多參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容；教師在教學(xué)的過(guò)程及各種討論中不斷引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判別問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；嚴(yán)格把關(guān)成績(jī)考核以及學(xué)位職稱授予，并實(shí)行開業(yè)獸醫(yī)師由國(guó)家頒發(fā)執(zhí)照的制度；加強(qiáng)和重視學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育；大力發(fā)展技術(shù)輔助人員的教育。