本文作者：楊大偉 單位：河南廣播電視大學

當今社會科技發(fā)展日新月異，而對計算機的應用早已深入到社會生活的方方面面，具備一定的計算機操作能力已是社會對各種人才的一個共同需求。對于培養(yǎng)實用型人才的高職院校來說，提高學生的計算機操作水平已是必然的要求。但在現(xiàn)實中，由于種種原因計算機教學水平參差不齊，本文對出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進行了探討，并對解決方法提出一些自己的看法。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

1.不同層級學生學習能力的差距

本處層級是指不同招生年度的學生層級（屆）。通過與其他老師的交流，發(fā)現(xiàn)大家普遍反映某一層級的學生比另一層級的學生學習能力更強，經(jīng)與招生部門聯(lián)系后發(fā)現(xiàn)，學習能力強的層級的學生所在招生年度生源情況較好，當年考生人數(shù)大大超過招生人數(shù)，因此當年入學學生的學習動力、學習能力等各方面水平都比較高。而另一層級學生的情況正好相反，該層級學生所在招生年度考生人數(shù)不足，因此當年入學學生的學習能力相對不足。但這兩個層級學生計算機基礎教學所使用的教材、教學大綱和教學要求卻是一樣的，也因此造成了教學效果的差異。

2.學生入學時計算機操作水平的差異

學生入學時計算機操作水平差異明顯。部分學生能夠較為熟練的使用計算機，但對計算機基礎知識缺乏系統(tǒng)地認識。部分學生能夠開關機、會上網(wǎng)、會使用聊天工具，但幾乎不會其他操作。少部分學生則在入學前幾乎從未接觸過計算機。

3.教師授課水平有待進一步提高

計算機基礎是一門基礎課，幾乎所有專業(yè)都要開設這門課程，而且都集中在新生入學的第一學期，這造成了每學年這個時候都要使用許多聘任教師，但聘任教師流動性大，有時候換用新人難以達到滿意的教學質(zhì)量。

4.課程考核內(nèi)容不盡合理

近幾年學校對計算機基礎的考核方式已經(jīng)做出了較大的改革，以前本門課程的考核完全以最終期末筆試成績?yōu)闇剩@造成了學生不注重動手能力的提高，臨考前突擊而不注重知識的掌握和積累。現(xiàn)在考試已分為理論題和操作題兩部分，而且操作題分值要大于理論題。同時，平時作業(yè)成績也記入最終成績中，并與考試成績共同構(gòu)成該門課程最終成績，從而刺激學生加強動手能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在分值構(gòu)成比例不盡合理，學生即使不完成平時作業(yè)也能夠及格。

二、改進解決方案

1.對不同層級學生學習能力差距的問題，可考慮采用彈性教學要求，即將教學要求設為基礎要求和提高要求等多個不同部分。要求所有學生都能夠達到基礎要求，而學習能力較強層級的學生則可考慮要求他們達到更高的提高要求。這樣對所有學生都可以掌握必需的技能，而對能力較強層級的學生提出更高的要求以后，學生們既可以掌握更多的技能，又不會因為課程太容易而產(chǎn)生輕視心理，總體來說能夠達到較為滿意的教學效果。

2.對于學生入學時計算機操作水平的差異問題，不應歧視入學時計算機操作能力差的同學，因為事實證明這部分學生往往學習熱情很高，學習能力較好。但如果引導不當?shù)脑挘斐蓪W生對這門課產(chǎn)生畏難情緒，以后就很難再讓他們較好地掌握計算機操作技能。通常在最初的幾次課中給予他們較多的關注，這部分學生就能很快地掌握教學內(nèi)容。事實上大部分學生都能夠在所需課時內(nèi)掌握大綱要求的內(nèi)容，針對個別學生掌握不好的情況，一是要教師加強關注，給予更多的關心，二可以組織掌握程度好的學生在課下對掌握不好的學生給予幫助。

3.對提高教師教學水平問題，可通過多種手段實現(xiàn)。一是在學期授課開始前，對所有授課教師進行統(tǒng)一培訓，明確教學要求，設置一些必須達到的硬性指標。二是加強教學督導，督促教師提高教學質(zhì)量。三是對聘任代課教師的問題，可考慮對責任心強，教學能力突出的聘任代課教師簽訂長期合同，將之納入學校教學管理體系中，加強管理。

4.關于課程考核內(nèi)容問題，可在現(xiàn)有基礎上進一步調(diào)整。保持現(xiàn)有的將平時作業(yè)成績與期末考試成績共同構(gòu)成該門課程最終成績的做法，期末考試仍分為理論題和操作題兩部分。在此基礎上，改變平時作業(yè)成績和期末考試成績在最終成績中的構(gòu)成比例，適當增加平時作業(yè)成績的比重，同時，期末考試中增加操作題所占的比例。用考核方式的改變促使學生更加注重提高自身動手能力、注重完成平時作業(yè)、加強平時知識積累。最終達到增強學生學習積極性、提高學生操作能力的目的。

5.在教學中注重提高學生自學能力。國家在中長期教育規(guī)劃中已明確提出要建設學習型社會，提出終身學習概念。在課堂上所能傳授的知識畢竟是有限的，讓學生掌握自學能力，教會學生自學的方法，才能讓學生適應學習型社會，實現(xiàn)終身學習。