本文作者：林海 單位：廣州工程技術職業學院

計算機基礎教學的重要性

隨著信息技術的發展,個人信息素質和信息技術能力已成為當代大學生知識結構中不可缺少的重要組成部分,成為企業選擇人才的重要標準之一,這就對高職院校計算機基礎課程的教學設置、質量和水平提出了新的要求。目前,多數高職院校計算機基礎課程的教學內容整體上分為兩部分。一部分是計算機理論基礎,使學生了解計算機的歷史、發展和現狀,掌握計算機的基本知識和工作原理,培養學生對計算機整體的認知,并了解基本常識;另一部分是計算機軟件的實際應用,培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力,具體體現為Windows操作系統及Office辦公軟件的運用。這樣的教學體系沒有隨著時代的發展而產生變化,也沒有按照高職院校一貫堅持的“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學方針進行改革。

高職計算機基礎教學的任務就是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息的技能，提高學生的計算機文化素質，培養學生的創新能力。作為以培養生產第一線的技術應用型人才為辦學宗旨的高等職業院校，要適應經濟建設和社會發展求，培養有足夠的理論基礎、較強的創新能力和扎實的實踐動手能力的應用型人才，體現應用性、實用性的辦學特色，建立以基本素質和技術應用能力培養為特征的教學新體系。計算機基礎也是一門實踐性極強的學科，比任何一門學科的知識更新都快，其課程的特點注重實際操作，過去的那種以講授為主的理論課教學模式顯然是不能勝任新的要求的，所以，為了改變計算機基礎課教學存在的問題，必須進行教學改革。

高職計算機基礎教育中存在的不足

學生素質參差不齊。高職計算機教育的對象在具備的計算機基礎知識和操作能力方面存在很大的差異，一些來自城市地區的學生，他們普遍在小學或中學就開始學習計算機基本操作，已經具備了一定的基礎，而來自農村的大多數學生在這方面相對匱乏一些。這在一定程度對高職計算機基礎教育的教學組織實施帶來了困難，目前采用的以班級或專業為基礎的教學組織方式，使得在教學難度的確定上難以確定，不利于因材施教。一方面，對于入學時已具備較高計算機水平的學生而言，許多內容相對簡單；另一方面，對于基礎較弱的學生而言，許多內容又相對較難，跟不上進度，教學效果不理想，教學效率低下，也間接造成了教學資源的浪費。教學針對性差。

目前高職計算機基礎教育的對象分別針對計算機專業學生和非計算機專業學生，二者因人才培養目標的不同，必然在計算機基礎教育上的教學目標也存在明顯差異。但目前在操作層面上對計算機基礎教育目標的區分存在有一些現實的問題，其一是計算機基礎教育的教師主要由計算機專業教師承擔，他們在有意無意中以專業學生的教學目標替代非專業學生的目標，并在課程教學內容選擇上增加理論知識內容和難度；其二是計算機非專業基礎教育的教學內容與學生所學專業之間對計算機技術的要求沒有較好的聯系起來，較少結合學生所學專業對計算機工具的要求開展教學，使得計算機基礎教育的針對性不強、學生學習興趣不高等問題。實踐操作和訓練缺乏。計算機應用基礎課程是實踐性很強的課程,需要大量的實踐操作和訓練,然而,許多高職院校計算機應用基礎課程沒有足夠的實踐教學安排。目前,多數高校計算機應用基礎課的教學時數偏少,理論課時與實踐課時之比很難超過1∶1。學生雖然掌握了一些基礎概念和理論知識,但實際動手能力的要求越來越高,因此,傳統的“思考性、記憶性”教育很難適應社會的實際需要。

近年來,各高職院校都制定了實訓目標,并配有實訓作業,導致實訓課程變成上網課,學生在機房更多的時間是上網聊天,看視頻,玩游戲,實訓課程沒有發揮其應有的作用。職業教育目標錯位。目前，各職業教育院校普遍把通過某種形式的計算機等級考試作為計算機教學目標。把職業教育中的計算機教學等同于社會上的等級考試，因此考試通過率也就成了衡量教學成敗的標準。雖然學生獲得一張證書。對就業有一定的幫助，但是根本上來說不利于學生對計算機知識的系統掌握，限制了學生計算機應用能力的進一步提高。由于只注重學生考試通過率，而忽略了計算機知識體系的培養，因此形成了，高分低能等現象的出現。大部分學生停留在紙上談兵的階段。培養方式不正確。職業院校培養出來的應該是面向企業社會一線、基層的生產、操作、服務等方面的專業技術人才,操作動手能力應是其專長。而職業院校未能以此進行人才培養,而使其培養出來的計算機專業人才,尤其缺乏職業技術型人才應有的比較強的操作和實踐能力,致使其在市場上失去競爭優勢。另外,大多數職業院校的教學內容也沒有特色。職業院校計算機教育極少能根據職業院校學生的自身知識容量、素質水平、領悟接受能力等特點做到因材施教。使職業院校計算機教育滯后于各產業發展對計算機專業人才培養的需求。

加強高職院校計算機基礎教育的基本策略

提高學生學習主動性。計算機的學習與其他專業的學習有很大的區別，興趣基本上決定了計算機學習的好壞，興趣是推動學生進行學習的內部動力，是影響學生學習積極性和主動性的直接原因。計算機體系中的許多知識都是學生親自動手操作，去思考之后得到的結果，如果沒有一點學習的主動性或是學習的興趣，那么學好計算機基本不太可能。所以高校在計算機的教學中必須更加注重學生學習興趣和主動性的教育和培養，這不僅是為了讓學生學好計算機，更重要的是培養學生個人在今后學習、工作和發展的良好習慣。突出實踐教學環節的地位。職業院校的辦學,應該以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節,徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結合。

上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發現和解決學習中出現的問題。改變考試的模式。計算機課程實踐性較強,因此,在考試時,不但要進行筆試,還要進行上機考試,只有這樣,才能全面反映一個學生的實際水平,即考核采用理論考試與上機考試相結合的辦法進行。理論考試與上機考試都可以建立專用試題庫,使考試更規范化,尤其是上機考試,還要編制出專門上機考試系統,考試系統根據每位同學的學號隨機組題,在機器上現場完成,且限時完成。通過理論考試與上機考試的結合,才能基本全面反映每位同學的學習情況,達到培養人才的目地。加快教學內容更新速度。了解國內外計算機技術的最新發展動態,結合學生就業需要,針對學生的專業特點,編寫計算機基礎教程,確保教學內容緊扣時發表展步伐和社會需要。突出教學重點。教學課程內基本技能教學與訓練是實踐教學體系中的重要組成部分,絕大部分計算機專業課程約占60%的課時在專業機房中進行演示教學與訓練,另外40%的課時大部分也在多媒體教室進行演示教學。