本文作者：郭福洲 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院

一、人才培養(yǎng)模式改革

探索并初步形成了“崗位接軌三步式”（練崗+輪崗+頂崗）人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生職業(yè)崗位能力成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段，即通過練崗使學(xué)生成為能基本滿足企業(yè)職業(yè)崗位（群）要求的新手；通過輪崗使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新手到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變；通過頂崗使學(xué)生符合企業(yè)員工的要求，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)崗位逐步接軌。在具體實(shí)施過程中，我們確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每一個(gè)崗位都按照“練崗”、“輪崗”、“頂崗”三步走的方式，使學(xué)生逐步掌握該崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和職業(yè)道德，最終達(dá)到該崗位高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程改革與建設(shè)

1.構(gòu)建并完善了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型課程體系在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)和企業(yè)技術(shù)骨干的幫助下，根據(jù)各崗位工作過程分析和任職要求，確定典型工作任務(wù)，并融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將典型工作任務(wù)根據(jù)能力復(fù)雜程度進(jìn)行整合，形成綜合能力領(lǐng)域（即學(xué)習(xí)領(lǐng)域），再根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu)，形成基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)型課程體系。

2.任務(wù)式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目初步實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品化學(xué)院根據(jù)專業(yè)帶頭人提出的實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝進(jìn)行改良或?qū)υ械膶?shí)訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行產(chǎn)品化改造，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在做單項(xiàng)技能訓(xùn)練時(shí)，先獲得實(shí)訓(xùn)任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)進(jìn)行產(chǎn)品分析并擬定生產(chǎn)工藝過程，最后按要求生產(chǎn)出產(chǎn)品，學(xué)生的成績(jī)根據(jù)產(chǎn)品的質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)定。這樣，既節(jié)省了實(shí)訓(xùn)原材料的消耗，降低了實(shí)訓(xùn)成本；又保證了產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度和企業(yè)的利潤(rùn)；還可使學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.虛擬教學(xué)帶動(dòng)了“做、教、學(xué)”一體化課程的開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)產(chǎn)品的精加工，需要操作人員能熟練編程并操作機(jī)床，而學(xué)生在編程與操作的初期并不能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，為了提高產(chǎn)品的成品率，降低生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和安全事故的發(fā)生率，基地與專業(yè)研究室合作，就產(chǎn)品精加工的教學(xué)化改造進(jìn)行了研究，最終確定先通過仿真加工、虛擬工藝設(shè)計(jì)等方式在機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室開展虛擬教學(xué)，然后在教學(xué)機(jī)床上進(jìn)行熟練度訓(xùn)練，最后再在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中生產(chǎn)的教學(xué)路線。在這一過程中，既保證了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也得到了保證，在提升教學(xué)效果的同時(shí)還滿足了公司的安全與生產(chǎn)方面的要求。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通過實(shí)施模塊化課程研究，已開發(fā)出《數(shù)控車床操作與編程》、《數(shù)控銑床操作與編程》、《數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)》等幾門應(yīng)用虛擬教學(xué)的課程，整個(gè)生產(chǎn)過程由專業(yè)教師、崗位負(fù)責(zé)人、車間師傅、學(xué)生共同完成。專業(yè)教師的主要職責(zé)是根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)做好實(shí)訓(xùn)、虛擬課程的設(shè)計(jì)，包括實(shí)訓(xùn)綱要，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)考核方案、虛擬課程的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)相一致，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位工作流程相符，考核以生產(chǎn)考核為主。專業(yè)教師還要做好教學(xué)組織，包括按崗位需求進(jìn)行學(xué)生分組，與公司一道確定學(xué)生的指導(dǎo)師傅，在車間討論室，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解；崗位負(fù)責(zé)人主要職責(zé)是生產(chǎn)組織，程序編制與調(diào)試，刀具選用及刀具修磨，控制生產(chǎn)進(jìn)度及質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)工藝講解，對(duì)師傅及學(xué)生進(jìn)行考評(píng)；車間師傅在這里不再是一個(gè)純粹機(jī)床操作人員，其更重要的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生做，監(jiān)督學(xué)生操作并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為；學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)其有生產(chǎn)任務(wù)及生產(chǎn)質(zhì)量要求，學(xué)生首先是要嚴(yán)格遵守公司制度及按安全操作進(jìn)行操作，確保人身安全及設(shè)備安全，在師傅的指導(dǎo)下生產(chǎn)，結(jié)合老師提出的問題勤思考，多做記錄，多問師傅，手腦并用，通過實(shí)訓(xùn)掌握操作技能及對(duì)機(jī)加工工藝加深理解。

4.校企人員合作，編寫工學(xué)結(jié)合的教材編寫省規(guī)劃教材《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用篇》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》等6部，其中主編4部，校本實(shí)訓(xùn)教材5部。

三、教學(xué)管理改革質(zhì)量監(jiān)控

1.學(xué)院積極推進(jìn)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的學(xué)分制教學(xué)改革，“以他方為中心”探索主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求的彈性學(xué)制。建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理體制。

2.學(xué)院每年組織各專業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，論證人才培養(yǎng)方案。2008年實(shí)施了任務(wù)引領(lǐng)型課程體系改革，制定了一系列調(diào)研規(guī)范表格和課程體系構(gòu)建分析表格，保證了2008級(jí)人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程需要。

3.制定校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，重視過程監(jiān)控，完善學(xué)校、企業(yè)(用人單位)共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控保障體系。建立專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革能動(dòng)機(jī)制，改進(jìn)系(部)工作評(píng)估辦法，將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作、教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)率等作為評(píng)價(jià)系(部)工作的重要指標(biāo)，借助社會(huì)(企業(yè))力量參與評(píng)估，評(píng)估結(jié)果與學(xué)院資金投入掛鉤，推動(dòng)系(部)工作主動(dòng)調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并內(nèi)化為自身動(dòng)力。

4.創(chuàng)新和完善頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，加快推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，把班級(jí)建在企業(yè)，挑選聘用一批德藝雙優(yōu)的企業(yè)骨干作為兼職輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師，形成學(xué)院和企業(yè)共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)，又有生產(chǎn)任務(wù)，做到實(shí)習(xí)就業(yè)有機(jī)結(jié)合。

四、專業(yè)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合

1.企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)

（1）成立了由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家和一線技術(shù)骨干組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，形成了良好的校企互動(dòng)機(jī)制。（2）2008年暑假期間，為了提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們安排了4名教師分別在基地的工藝室、電加工區(qū)、三坐標(biāo)室和注塑成型區(qū)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，安排了4名教師到航宇公司工藝與動(dòng)力部進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。教師們?cè)趯?shí)踐鍛煉的過程中，提高了動(dòng)手能力，保證了后續(xù)教學(xué)能夠優(yōu)質(zhì)實(shí)施，也為基地對(duì)外生產(chǎn)提供了助力。（3）建立了良好的學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)聯(lián)系機(jī)制，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)均能在合作企業(yè)順利開出。

2.開展校企合作培養(yǎng)

（1）與神龍公司合作開辦“神龍班”，企業(yè)與學(xué)校共同制訂培訓(xùn)方案、共同在校內(nèi)基地實(shí)施教學(xué)。（2）聘請(qǐng)TCL公司工藝部技術(shù)骨干3名，承擔(dān)數(shù)控加工工藝、CAD/CAM等骨干課程的教學(xué)。