一、立足于生命的內在動因探尋

“三生教育”是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。在“三生教育”中，生命教育是基礎和前提。從生命教育的角度來說，個人生命成長過程不僅僅是一種物質的存在形式，更為重要的是幫助學生去思考、挖掘個人生命的意義，以及生命中真實的目的和個人使命。其中，最為重要的是引導學生探尋個人內在生命動因，促進學生去思考和探索:什么樣的人生是我想要的?怎樣才能活出生命的價值?從而挖掘個人的精神、氣質的存在，學會建立積極的生活觀，懂得個人生命的價值的實現，是人在生存過程中，在為社會創造物質財富、精神財富同時實現的，從而懂得如何去規劃和實現個人的生命價值。創業教育是全新的教育觀，是依據學生內在的需要、目標，把培養學生的事業心、創新精神作為教育目的和核心價值取向的教育。一方面，創業教育是圍繞著創業者的目標，立足于學生內在需要和動因進行的，通過創業教育把創業者內心深處的愿景與未來的生活合二為一，在其生命價值目標的引導下，把創業作為自己生命價值的實現途徑。另一方面，創業是一種特殊的職業活動，承載著創業者特定的社會角色，圍繞創業者的目標教會其創業的基本知識、技能，通過創業教育幫助學生把內在的生命動因需要轉化成為自己的人生職業實踐，通過創業創造屬于自己的人生是創業者生命價值的體現。從某種意義上來說，創業是生命教育自我實現的重要表現形式，是生命價值的體現。

二、立足于生存知識、技能的教育

生命的存在需要依附于一定的表現形式和具有生存知識、技能。在“三生教育”中，生存教育是生命教育的基礎和保障，其核心理念是:一個沒有生存能力的人是無法為自己、他人和社會創造財富的，是不可能使生命有價值的。因此，生存教育就是要培養人的生存能力，從而使生命更有價值。生存教育重在幫助學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀，學會掌握生存所需要的人際、理財、挫折應對、安全等知識和技能。建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，具有一定的勞動能力，能夠較好地解決個人安身立命的問題。進而去真正理解生存的含義，理解生存不僅僅只是為了“活著”，而是要提高生存質量，活得有價值和意義。根據北京零點研究咨詢公司的調查，大學生創業成功率只有0．01%，缺乏創業的基礎知識和技能是其中很重要的原因。由此，創業需要創業教育提供基礎，即要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創業者具備戰略眼光、良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。同時，創業教育的目的重在為學生提供創業應具備的基礎知識和技能。一方面，以培養創業者的創業理念為前提，使創業者學會結合創業主動規劃、善于學習、敢于創造。另一方面，培養創業者創業應具備的溝通協調能力、營銷能力和決策能力、管理能力，并且懂得從自身的實際出發去為創業做規劃和準備。因而，要通過創業教育幫助創業者掌握創業的基本知識和技能，以及訓練創業能力。因此，創業教育是幫助學生謀求生存、促進自我發展、實現自身價值的出發點和落腳點。

三、立足于積極進取精神的培養

“三生教育”的目的和意義在于使學生重視生命，以堅韌的精神積極面對生命、生存、生活中的困頓、挫折。立足于幫助大學生成長，立足于積極進取精神的培養。社會快速發展，使得大學生面臨的壓力增大，而挫折的承受力普遍降低，表現在一些學生生存目標迷失，生活志向喪失，甚至對生命輕視等。因而，在“三生教育”中，皆以幫助學生重視生命，學會應對和化解生存、人際、情感挫折與危機為主線，以培養學生積極進取精神，培養社會所需要的具有健全人格和進取精神的積極健康的人才為前提。同樣，創業的復雜性決定了創業的不易，對創業者提出了更高的要求。中國青年政治學院副院長，KAB項目中國研究中心主任李家華在談及創業教育時說:“創業的核心不是物，而是人，是創業精神。創業教育應該著力于對人精神和潛能的開發。”因而，在創業教育中一方面要幫助學生正確認識個人，認知企業及社會環境，認知創業的復雜性和不易，引導學生做好創業的心理準備。另一方面，創業教育重在把培養學生的事業心、冒險精神與創新精神作為教育目的核心的價值取向。最終實現對創業者自身的能力、氣魄、膽識的培養，以及創業者靈魂的再塑造。當今大學生創業者把最復雜的職業行為———創業作為自己的職業，就其本身來看，就是證明積極進取精神的最好表達方式。

四、立足于學生綜合素質的培養和提升

社會的發展，對人的素質提出更高的要求。在這樣的背景下，“三生教育”把實施素質教育的內在需要，全面推進素質教育作為有效切入點，其核心是解決好“培養什么人、怎樣培養人”的問題。素質教育關注人的素質提升和內在發展、和諧成長，具有基礎性、主動性、發展性、實踐性、創新性等特征。“三生教育”就是以促進學生的全面發展為目標，實質上就是以幫助大學生生命成長為主線;以引導學生如何珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為前提;以培養大學生良好的社會適應能力，學會做人、做事，學會與人相處，具有責任感、愛心和感恩之心，增強生存的本領為基礎;以教會學生懂得如何提升生活質量，學會快樂幸福地生活，促進學生成人、成才，全面發展為方向。“三生教育”極大地豐富和擴展了素質教育的內涵，在促進人的全面發展中起著至關重要的作用，體現了教育本質的回歸，與素質教育的基本要求一脈相承。創業教育的提出和實施，則以社會發展，發展創新經濟，以及解決大學生就業難問題為前提。大學生創業教育是指以開發和提升大學生的創業基本素質為目標，培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的創業意識、創業品質、創業知識和創業技能等方面的教育。一方面，創業的復雜性決定，大學生創業教育的最終目標是通過教育培養適應社會需要和引領社會發展的創業人才，需要大學生具有較高的綜合素質。另一方面，創業教育既是一個系統工程，同時也是一個素質教育的過程。重在培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的創業意識、創業品質、創業知識和創業技能，通過課程體系、教學內容、教學方法以及第二課堂活動的開展，最終實現創業教育目標和內容的一致性，即通過創業教育，激發大學生的創業意識、培養其創業心理品質、豐富其創業知識、增強其創業能力，是全方位、多領域素質的“系統整合性”素質教育。生命之可貴，在于每個人都只有一次，生命的成長過程具有不可逆轉和不可重復性。因此，“三生教育”、創業教育都應該擔當起促進大學生生命成長的使命。我們強調“三生教育”與創業教育的內在聯系，既是主張兩者的結合，用“三生教育”尊重生命、發展生命的理念指導推動創業教育，同時，又以創業教育作為基礎，用無數鮮活的大學生創業案例以及創業中大學生實現自我的事例，去豐富和發展“三生教育”。從而實現大學生的自我教育、自我管理、自我發展，促進全面素質提高與升華，實現“三生教育”、創業教育教育目標的結合和統一。