計算機應用基礎課程是培養(yǎng)“計算機基礎應用能力”的重要課程。該課程涉及面較廣，主要內(nèi)容包括計算機應用方面的軟、硬件的基礎知識和基本技能，教學目標是培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的方法與意識，提高學生的計算機文化素質(zhì)，為進一步學習計算機應用相關知識打下堅實的基礎。

一、計算機基礎課程教學的特點

1.實踐性

過多地注重課程教學和為學計算機而學計算機，都會導致教學效果不佳。有的同學課堂聽課很認真，上機時間也能完成各項實驗任務，但是遇到實際問題仍然不能解決。而有的同學卻僅僅因為要用計算機完成某項任務（如：游戲），卻能很快的掌握相關操作技巧。

2.應用性

由于信息技術廣泛滲透到學校各領域，使得各學科自身對計算機課程提出了各自的要求，計算機基礎課程教學效果直接影響其他專業(yè)課程的教學效果。

3.內(nèi)容日新月異

信息技術領域在相當長的一段時間內(nèi)都會處于一個非穩(wěn)定的狀態(tài)。新的技術、新的應用系統(tǒng)、應用方式層出不窮。

二、優(yōu)化計算機基礎課程教學效果

1.合理組織教學內(nèi)容

首先，教師要合理組織教學內(nèi)容，使之具有科學性和系統(tǒng)性，使每一次教學都成為學生的計算機應用能力素質(zhì)培養(yǎng)“系統(tǒng)工程”中的一個部分。計算機應用基礎這門課程的教學通常是按照章節(jié)的先后順序進行的，通過近幾年的教學實踐，筆者體會到在教學過程中將Windows操作系統(tǒng)這一章調(diào)整到Word文字處理之后講解,實踐課從文字處理開始，從最通常的文本編輯與排版問題講起，這樣的安排不僅更易提高初學者的興趣，而且可使他們更好地理解操作系統(tǒng)與應用軟件之間的依賴關系，也有利于學生對Windows中文件和文件夾等概念的理解。其次，還應盡量突出內(nèi)容的實用性，激發(fā)學生學習計算機的動力。如數(shù)據(jù)庫應用基礎是學生學習感覺比較困難的一章，對于這一章的教學可先演示一個較為實用的學生信息管理系統(tǒng)，對它進行簡單分析，然后在教學中把這個較為復雜的管理信息系統(tǒng)分解為學生易于理解的各個知識點，穿插到實踐單元中。并通過最后一個單元對前面各實踐單元的總體程序調(diào)用及過程整合，來總結(jié)和完成這一章的全部教學，使學生親身體驗系統(tǒng)開發(fā)的一些過程，初步掌握開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的方法，提高計算機技能。另外，教學內(nèi)容還應注意先進性和超前性，計算機科學是現(xiàn)發(fā)表展最迅速、知識和技術更新更快的學科，公共課教學應緊跟形勢，適時地講授當前最流行的設備和軟件，對已退出主流和即將淘汰的軟件可以略講或者不講，因此教學內(nèi)容也應當不斷充實和更新。

2.優(yōu)選恰當?shù)慕虒W方法

目前，教師在傳授知識時，基本只對教材負責，學生疲倦地聽，課堂氣氛較沉悶，要改變這一狀況，寓教于樂，就必須在教學方法上動點腦筋。例如，微型計算機的硬件組成：大部分學生只看到過計算機的外形，而對計算機內(nèi)部構成及維護等知識知之甚少，存有神秘感，并且許多學生都本能地感到自己需要盡快地補充實用硬件知識，以適應不斷發(fā)展變化的計算機應用環(huán)境和產(chǎn)品現(xiàn)實。在學習這部分相關知識時可先使用幻燈片，克服以前單靠說教的方法，在課堂上將計算機“實體解剖”，在屏幕上逐一講述各部分組件的功能，接著再將學生分組，在教師的引導下讓學生自己動手拆卸機器或組裝機器，只需短短15分鐘就可讓學生清楚計算機的硬件組成。另外，再精選一些教學光盤，利用其講解常見計算機故障的排除辦法。學生懂得電腦是工具，增強使用工具的信心與技能，為以后利用計算機進行自主學習與再發(fā)展奠定了基礎。

3.合理安排學生的學習活動

當今社會，需要團隊精神和協(xié)作精神。在教學環(huán)節(jié)中教師應注重這方面精神的培養(yǎng)。如：由于學生的知識、能力水平和反應快慢的不同，致使學生完成任務的時間也不盡相同（有的快，有的慢）。教師可根據(jù)情況將完成任務快與慢的學生搭配起來進行一種協(xié)作學習。這樣不僅能使完成任務快的學生對此內(nèi)容更熟練，并且還培養(yǎng)了表達信息等的能力，也能使完成任務慢的學生由于有了興趣，他就會更積極地學習，從而大大提高了學生的學習積極性和主動性。

三、精講多練是提高學生應用能力的關鍵

計算機基礎的教育實際上是計算機應用的教育，但應用、使用和操作不是同一概念，應用不等同于簡單的操作，技校生不應等同于操作員，不能滿足于簡單地會使用某個軟件。教師在介紹軟件的使用時，應當講清基本的概念、方法或規(guī)律性的東西，而不是就事論事，學生在學會一個軟件的使用后，應該能夠舉一反三，很快掌握同類或類似軟件的應用。培養(yǎng)學生學會思考、學會歸納，具有發(fā)展自己知識的能力，教師的作用在于貫通、啟發(fā)、點撥，給學生啟發(fā)式的教育，只講解一些難懂的、易出錯的地方，引發(fā)學生思考來發(fā)揮學生的主動性、自學能力和創(chuàng)造力。例如，在講解PowerPoint這一章時，筆者先播放一個由教師做好的較生動有趣的演示文稿案例，引起學生的學習興趣。接著以案例的內(nèi)容進行知識點的講解。在講解過程中重點講解一些難懂的知識，如超級鏈接、動畫效果的設計，這樣，讓學生成為學習的主體，在實踐中提高他們的計算機應用能力。

計算機應用課是一門實踐性很強的課程，要求學生在聽懂教師講授的同時掌握實際操作的技能。練習是必不可少的。現(xiàn)在，一般的計算機教學與上機實踐的比例為3∶1、2∶1，最多也不過1∶1，這樣的比例不利于學生提高計算機應用能力。因為學生的知識、能力水平和反應快慢等的不同，在上機實踐環(huán)節(jié)中并非全部學生都能很好地掌握課堂所學的知識，并且計算機的軟、硬件發(fā)展很快，教學中所講的內(nèi)容也并不能夠做到面面俱到。因為，技工院校要充分利用現(xiàn)有的條件開放計算機機房，除上課時間以外，晚上和雙休日都應開放，給學生提供更多的上機機會，培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生的上機操作能力。