一、高職動畫專業的特點

動畫是一門新興的綜合藝術，始于二十世紀初，動畫對制作者的要求也是非常立體的，全面化的。優秀的動畫專業的學生，不僅僅技術軟件方面要熟練，更多的是需要比較高的審美水平，比較獨到的動畫見解。作為高職院校的動畫動漫專業，，除了要讓同學們熟悉動畫制作的整個流程，更是要從角色，劇本，動畫表現形式等方面進行一些創新創造。因此．面向學生，提供自主學習、個性化學習、研究型學習的平臺至關重要。加強學生的綜合素質，讓學生的審美水平上一個臺階是非常重要的。高職教育和社會上的商業培訓是不一樣的，我們的目標是著眼未來，讓學生有長久的發展潛力，而并不是對學生的短期培訓，忽略了學生總體素質的培養。動畫專業包含的知識點非常多，從文學劇本，到美術功底，動畫角色創作，動畫場景創作，到動畫音樂的配音，這些學科都包含在其中。電腦加美術的這種動畫制作方法是非常片面的。

二、高職動畫專業行動導向教學法應用

在動畫是實踐性很強的行業，在學校學到的知識在社會中被認可，同學們能通過自己的專業知識得到一些回報，增強了自己的自信，可以提高自己的積極性。行動導向教學法就是這種以最終結果為導向的教學方法，正好適合以實踐性很強的動畫專業教學。另外，行動導向教學法也可以和企業結合起來，以企業的目標為導向，以就業的實際動畫項目為導向進行培養。這種教學方法，尤其是在一些剛剛開設動畫專業的高校，相對來說，設備比較缺乏，利用校企合作，與企業進行聯合培養，這種更有利于學生能力的全面快速提高，使學生能夠迅速適應社會環境，更加快速融入社會。同時，也可以進行虛擬的項目導向，首先要求學生構思一個故事出來，然后再對故事當中的人物，角色，場景，道具，等等進行設計創造，然后繼續開始分鏡頭的設計，最后進行動畫的制作。行動導向教學法也要充分尊重學生的個性特點，引導發揮自己的個性的動畫語言。首先可以從動畫表現手法出發，其次從可以從故事的內容出發，再次就可以從思想的意境意味出發。在行動導向教學過程中，一定要重視造型語言的多元化嘗試，啟發學生的創新觀點，而且要引入公司的動畫制作運作模式，實行真抓實干的創新模式。讓學生根據自己的擅長自己選擇要分配的工作。模擬從動畫創作的初期到短片成型的訓練與綜合創作。在公司實際運作動畫制作的時候，是團隊進行合作的。所以行動導向教學法也要注重團隊協作。動畫是一個團隊的寫作過程，就算是做短片也是。團隊協作精神也是動畫人必須具備的素質。在動畫協作的過程中也要注意思想與作品的交流，完成的作品動畫短片要通過大家的交流評估來總結之前的教訓和以后制作的經驗。通過大家的互相評論來幾大各自的創作熱情也是作業練習的一個重要目的。另外，學生對動畫的領悟程度不同，也會分出不同的層次，針對這些不同層次的同學，制定有針對性的訓練目標導向。按照教學的規律，高職高專的學生應該是熟練的動畫制作人才，更應該注重實訓的操作技能，行動導向就更為重要了。

三、高職高專動畫專業導師制工作室培養方案

由于工作室項目的不定期的性質，工作室的培養方案只能當做任務導向教學法的補充。首先導師工作室需要有一個教師團隊組成，通常這個團隊的實踐設計能力要比較強，而且各自專注不同的項目。在學生進入導師工作室之前，需要導師與學生相互選擇，學生要在導師的工作室之間進行選擇，導師團隊也要對么一個申請者進行考核，根據自己的情況和導師工作室的項目情況來進行申請。這樣才能達到工作室和學生的最優化組合。又工作室導師下達任務目標，提出項目相關的要求和條件，讓學生明白在導師工作室完成的項目任務所需要掌握的各種專業知識與技能。老師給同學引入解決完成本項目的相關經驗，理論知識，實際操作方法。同學們在導師工作室進行分組討論方案設計，每個小組選出一名同學作為代表對方案的整體構思，藝術風格進行講述，獲得導師與企業代表的認可以后就立刻進入方案深化的設計階段，所有小組合為一體完成團隊合作，項目負責任分配工作。同時接受企業的中期檢查，保證項目的順利實施。團隊在整個項目制作完成后，教師要引導學生進行項目的總結，針對項目當中出現的問題與難點進行深入分析，保證下一次進行同樣的問題時候能夠解決。

最后則是收益管理的問題，在與企業合作的過程當中，有了實際項目就會有項目收益，要有合理的分配制度，才可以平衡個人，集體，教學之間的關系。這種教學模式下的經濟收益管理，應該有行政部門與項目工作室負責任簽訂一個關于教學科研，實踐成果的協議，形成良性的項目運作機制。這種工作室的應用，解決了學生的理論學習與實踐操作脫節的問題，提高了學生的實踐技能水平，為社會輸送了游泳的人才，同時也縮短了企業用人單位與高校之間的磨合期。

結論：綜上，行動導向教學法與導師制項目工作室教學法有一個相同的特點，就是以項目為依托，進行項目教學，讓學生在自己動手實踐當中提高。但是行動導向教學法比較適合全班一起完成，適合大課堂教學，但是導師制項目工作室的教學方法則比較適合與給幾個個別學生進行輔導。