對法學(xué)研究的研究，不能局限于純粹的主題話語，還需要延展至相關(guān)領(lǐng)域，從而有助于研究的深人，并充分體現(xiàn)研究價(jià)值。法學(xué)教育與法學(xué)研究在根本目的上的一致性，決定了二者之間有著相輔相成的密切關(guān)系。

首先，法學(xué)研究類型與法學(xué)教育類型之間存在一定的對應(yīng)性。

法律作為調(diào)整社會關(guān)系的規(guī)范，法治作為社會有序運(yùn)行的機(jī)制，決定了以法律和法治為研究對象的法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，決定了法學(xué)研究的根本目的是服務(wù)于法律和法治實(shí)踐。由此引出兩種法學(xué)研究類型:其一，直接服務(wù)于法律和法治實(shí)踐的法學(xué)研究類型，即實(shí)務(wù)研究。包括兩個(gè)方面:一是用法學(xué)理論指導(dǎo)法律的制定和法治系統(tǒng)的形成;二是用法學(xué)理論指導(dǎo)法律的實(shí)施和法治狀態(tài)的推進(jìn)。其二，間接服務(wù)于法律和法治實(shí)踐的法學(xué)研究類型，即原理研究。這是指法學(xué)理論本身的建構(gòu)，是要揭示法律和法治的建立及運(yùn)行的根據(jù)和規(guī)律。兩種類型的關(guān)系好比“砍柴”與“磨刀”，缺一不可。

需要指出，法律實(shí)務(wù)工作者從事法律實(shí)務(wù)本身就屬于實(shí)務(wù)研究。因?yàn)榉蓪?shí)務(wù)既是客觀外在的工作流程，也是主觀內(nèi)在的研究過程。換言之，法律實(shí)務(wù)乃客觀外顯的“實(shí)務(wù)工作”與主觀內(nèi)存的“實(shí)務(wù)研究”相結(jié)合的過程。所謂研究，不過就是運(yùn)用理論去發(fā)現(xiàn)、分析、演繹、歸納和回答問題的思維活動。其中的問題是原理，就是原理研究;其中的問題是實(shí)務(wù)，就是實(shí)務(wù)研究。法律實(shí)務(wù)工作者運(yùn)用法學(xué)理論解決實(shí)務(wù)問題的思維活動，當(dāng)然就是法律實(shí)務(wù)研究。法律實(shí)務(wù)事關(guān)重大且專業(yè)性極強(qiáng)，實(shí)務(wù)者必須有嚴(yán)格的科學(xué)精神，不能盲目和隨意，這就需要以法學(xué)理論為指導(dǎo)對實(shí)務(wù)問題開展細(xì)致的科學(xué)研究。法律實(shí)務(wù)有著比其他實(shí)際工作更為突出的研究特質(zhì)。對此，換個(gè)角度更加清楚:法學(xué)理論工作者對法律實(shí)務(wù)進(jìn)行探討，與法律實(shí)務(wù)工作者對自己從事的法律實(shí)務(wù)進(jìn)行探討，其主觀過程和規(guī)律沒有什么不同，承認(rèn)前者是法學(xué)研究便不能否認(rèn)后者。不能認(rèn)為法學(xué)研究只是理論工作者的事情，而實(shí)務(wù)工作者不需要研究，因?yàn)橥耆恍杼接懙姆蓪?shí)務(wù)很少。

再看法學(xué)教育的類型。法學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)法科人才，其目的與法學(xué)研究一致，即通過培養(yǎng)專門人才來服務(wù)于法律和法治的實(shí)踐。既然“砍柴”和“磨刀”都為法律和法治的實(shí)踐所必須，法科人才的培養(yǎng)就要圍繞兩個(gè)方面展開:著力培養(yǎng)專門的實(shí)務(wù)人才和理論人才，由此形成兩種法學(xué)教育類型。實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)著眼于實(shí)務(wù)工作崗位，主要是律師、法官、檢察官、警察等司法和執(zhí)法崗位(我國“大法學(xué)”概念包括公安學(xué)科，但中外對警務(wù)執(zhí)法人員的培養(yǎng)都是法學(xué)院之外的另一個(gè)系統(tǒng))。理論型人才培養(yǎng)著眼于理論工作崗位，主要是法學(xué)教師和研究員等教研崗位。

然而，要把法科學(xué)生分別培養(yǎng)成兩種類型的崗位人才，必須清楚:究竟要著重培養(yǎng)學(xué)生的何種素質(zhì)和能力?兩種教育類型對此有何種定位?這個(gè)法學(xué)教育基本問題的答案便是法學(xué)研究。一方面，要從事法學(xué)理論研究工作的學(xué)生，必須在系統(tǒng)的法科學(xué)習(xí)中獲取法學(xué)理論研究能力。另一方面，法律實(shí)務(wù)工作崗位固有的研究性要求實(shí)務(wù)人才具備實(shí)務(wù)研究能力，培養(yǎng)實(shí)務(wù)人才的法學(xué)教育類型要讓學(xué)生具備這種研究能力。法科學(xué)生獲取兩種研究能力的共同前提是掌握理論知識，包括法學(xué)理論和相關(guān)理論知識，這是法科人才必備的基本素養(yǎng)。從法學(xué)教育的過程和結(jié)果來看，兩種法學(xué)研究涉及三種主體:法學(xué)理論工作者，法律實(shí)務(wù)工作者，在校法科學(xué)生。其中，在校法科學(xué)生與法學(xué)理論工作者中的法學(xué)教師反映法學(xué)教育的過程;法律實(shí)務(wù)工作者與包括法學(xué)教師在內(nèi)的法學(xué)理論工作者體現(xiàn)法學(xué)教育的結(jié)果。幾種主體都可對法學(xué)原理和法律實(shí)務(wù)展開研究，但是，畢竟法學(xué)教育類型與法學(xué)研究類型之間具有一定的對應(yīng)性，即法律實(shí)務(wù)人才主要進(jìn)行法律實(shí)務(wù)研究，法學(xué)教育重在培養(yǎng)此類法科學(xué)生的實(shí)務(wù)研究能力;法學(xué)原理的研究任務(wù)主要由法學(xué)理論人才承擔(dān)，法學(xué)教育重在培養(yǎng)此類學(xué)生的理論研究能力。任何主體都應(yīng)首先具備與崗位湘適應(yīng)的研究能力。當(dāng)然，區(qū)分培養(yǎng)類型不意味著兩種人才只能有單一的研究能力。兩種培養(yǎng)類型都要讓培養(yǎng)對象掌握法學(xué)原理和相關(guān)理論，教學(xué)中都要聯(lián)系法律實(shí)務(wù)中的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)內(nèi)容本身就有重合和交叉。不同法學(xué)教育類型只是在法學(xué)研究的取向上有所側(cè)重。

其次，法學(xué)研究類型是構(gòu)筑法學(xué)教育體系的基本坐標(biāo)。

法學(xué)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)有研究能力的法科專業(yè)人才。法學(xué)研究的兩種類型自然成為各國構(gòu)筑法學(xué)教育體系的基本坐標(biāo)。外國法學(xué)教育大致有兩種模式:歐洲模式與美國模式。兩種模式各有不同，卻都以兩種法學(xué)研究為內(nèi)在依據(jù)。

第一，從兩種研究能力出發(fā)，對法科學(xué)生分類培養(yǎng)。各國法學(xué)教育品種的設(shè)置體現(xiàn)實(shí)務(wù)研究與原理研究的橫向區(qū)分。歐洲模式中的法學(xué)本科與美國模式中的J.D.學(xué)位，都屬實(shí)務(wù)教育品種，前者旨在一體化地培養(yǎng)法官、檢察官、律師，其培養(yǎng)過程兼顧幾種法律實(shí)務(wù)角色的理論素養(yǎng)和研究能力，后者直接培養(yǎng)律師，法官和檢察官則從優(yōu)秀律師中選任，其學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)集中在律師的理論素養(yǎng)和研究能力。兩種模式中的法學(xué)博士都屬理論品種，著力培養(yǎng)法學(xué)理論方面的研究能力;法學(xué)碩士主要作為外國學(xué)生攻讀法學(xué)博士的跳板。不同法學(xué)教育類型培養(yǎng)不同研究能力，相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位類型只作為相應(yīng)崗位的資格。例如，美國的法學(xué)博士(5.J.D.)和法學(xué)碩士(LLM，)學(xué)位通常不能作為參加律師考試的資格，此類學(xué)生就不能進(jìn)人法律實(shí)務(wù)崗位。

第二，從兩種研究能力出發(fā)，設(shè)定不同的培養(yǎng)層次。各國法學(xué)教育都在學(xué)歷學(xué)位的層次上體現(xiàn)實(shí)務(wù)研究與原理研究的縱向區(qū)分。各國法學(xué)教育設(shè)置了本科、碩士、博士等不同層次，但不同法科人才培養(yǎng)品種所需要的學(xué)歷學(xué)位層次不同。各國法學(xué)教育的實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)類型都以第一法學(xué)學(xué)歷學(xué)位(所謂第一法學(xué)學(xué)歷學(xué)位，是指未來要從事法律實(shí)務(wù)工作或者法學(xué)理論工作的人員第一次接受的系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)高等教育)為必要和充足。歐洲一般是4年本科，美國則是本科后的3年J.D.教育。所謂“必要”，是指沒有接受過本國第一法學(xué)學(xué)歷學(xué)位教育的人員，就沒有從事該國法律實(shí)務(wù)的文憑資格。從事法律實(shí)務(wù)，必須科班出身。所謂“充足”，是指完成本國第一法學(xué)學(xué)歷學(xué)位教育的人員，就有了從事該國法律實(shí)務(wù)的文憑資格。然而，各國法學(xué)理論人才培養(yǎng)類型需要多層次法學(xué)教育。事實(shí)上，法學(xué)碩士和法學(xué)博士等高學(xué)歷學(xué)位人員都聚集在法學(xué)理論工作崗位上。