隨著現(xiàn)代社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和加強(qiáng)各大高校中愈來愈走向大眾化，招收學(xué)生費(fèi)用制、分配工作制度也有較大的改變，入學(xué)收費(fèi)、分配工作等制度也有了較大的改動(dòng)，像現(xiàn)在這些學(xué)年制度管理的培養(yǎng)人才的模式以及制度已經(jīng)逐漸被現(xiàn)今的社會(huì)市場所淘汰，尤其是自我國加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)人才的自身素質(zhì)、品德道德的要求更高，即將步入社會(huì)的學(xué)生不僅僅要有專業(yè)技能方面的知識(shí)，更要有實(shí)踐的能力，同時(shí)還要具備企業(yè)單位要求具備的口語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及行車駕駛能力。在這種情況下，將學(xué)年制替換成學(xué)分制度，整改專業(yè)設(shè)置，開拓專業(yè)范圍，培養(yǎng)全新復(fù)合型人才的管理模式，勢(shì)在必行。

一、目前高校教學(xué)管理中學(xué)分制的不足之處

1.教育管理模式狹隘、理念陳舊

由于教育管理制度在院校管理中處于重要地位，是教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，所以，應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前的不足進(jìn)行制度改革創(chuàng)新。學(xué)分制即是學(xué)生在學(xué)校平時(shí)生活和學(xué)習(xí)所獲得的共同分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的主要體現(xiàn)，學(xué)分從過去的只有在考試成績中取得漸漸改革為可以通過校內(nèi)業(yè)余活動(dòng)和個(gè)人品行等方面獲得。這也促使學(xué)分制管理的理念和能力向更高的水平發(fā)展。

2.師資力量不足，無法開設(shè)更多的課程

藝術(shù)類高校的教育管理是通過專業(yè)組織和專業(yè)教研，采用統(tǒng)一的教育管理模式，并統(tǒng)一制定出院系的教學(xué)計(jì)劃和教材大綱。上面提到的學(xué)分主要也是通過主修課和選修課的積累獲得的，所以，這就要求院系必須開設(shè)專業(yè)、內(nèi)容和風(fēng)格各不相同的豐富的選修課來。這樣既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也獲得了體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)分。但是，為了滿足學(xué)生的需求，大范圍地開設(shè)選修課，也是對(duì)學(xué)校和教師的最大挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@不僅需要多開設(shè)課程，占用教師和時(shí)間，更主要的是在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要有充沛的師資。然而就目前而言，我國高校普通存在著師資力量薄弱的問題，仍然是教學(xué)管理改革發(fā)展需要面對(duì)的問題。

3.課程排不開，操作管理比較困難

音樂教育本身就存在自己的規(guī)律，各種專業(yè)都有自身的教學(xué)方法，目標(biāo)要求也大不相同，教學(xué)模式也有不同。

二、如何加強(qiáng)完善學(xué)分制教學(xué)管理模式

1.教務(wù)管理人員的品德素質(zhì)要得到一定程度的提高

眼下實(shí)施學(xué)分制管理模式的同時(shí)，教務(wù)管理人員不僅要在思想上轉(zhuǎn)變，還要不斷對(duì)學(xué)分制管理模式進(jìn)行研究思考，不斷完善。教學(xué)管理人員還需要不斷提高自身的專業(yè)技能，不定期地參加管理培訓(xùn)，明確藝術(shù)類高校的邊學(xué)宗旨、音樂課程教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的定制，尋找并掌握授課規(guī)律，整頓教學(xué)管理方法制度，不斷探知翻新管理制度。

2.怎樣有效提高教務(wù)人員教學(xué)水平

將年輕教師崗位導(dǎo)師制大尺度推廣，定期舉辦教師課堂的比賽、教師工作匯報(bào)、教學(xué)內(nèi)容擇優(yōu)評(píng)選、撰寫較為優(yōu)越的教學(xué)大綱等教學(xué)管理活動(dòng)，借鑒各高校的管理方法，使自校的師資團(tuán)隊(duì)不斷提高壯大。

在高校實(shí)行學(xué)分制的教育管理形式，能夠體現(xiàn)出學(xué)生哪方面優(yōu)秀、哪方面不足，有利于對(duì)學(xué)生因材施教、彌補(bǔ)不足的教學(xué)管理的運(yùn)行，可以幫助藝術(shù)高校教育管理模式的順利發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全方位人才。但是在目前我國高校的學(xué)分制度仍然存在許多不夠完善的地方，因?yàn)閷W(xué)分制在我國畢竟還是教育管理模式改革后的新產(chǎn)物，還需要繼續(xù)通過實(shí)踐去探索出其真正的作用和價(jià)值，我們不僅不能因?yàn)閷W(xué)分制存在的問題就完全否定了它的存在，相反更應(yīng)該善于利用它的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題去創(chuàng)新和完善學(xué)分制管理。這也是目前高校教育管理所面對(duì)的新的挑戰(zhàn)課題。