筆者所在的中職院校使用的電工基礎教材是由高等教育出版社出版的,由劉志平、蘇永昌主編的《電工基礎》第二版,在電工基礎實驗室完成和直流電路、交流電路相關的10個課題,包括伏安法測電阻、電阻的串、并、混聯電路、數字萬用表及單相電度表的使用、日光燈電路、三相負載的星型連接和三角形連接等;在中級電工、電拖實驗室完成和日常照明用電相關的2個課題,包括照明電路的安裝和動力配電電路,要求學生完成電路布線后會初步分析線路故障并排查。模塊化教學改革已經實施1年了,可以說取得了很好的成效,學生的學習興趣和動手能力有了立竿見影的效果,也在相當大的程度上減少了學生的流失,但也存在問題。高職教育的培養目標就是培養更多的應用型人才,模塊化教學在這方面起到了良好的教學效果。務驅動式教學法。

1模塊式教學模塊的內涵

模塊式教學法是按照教學過程的基本環節,把課程結構、教學內容按多元目標進行系統綜合的教學方法。模塊教學法能夠將一個復雜的課程體系,通過分割成若干個部分,將互相交叉的教學內容并為一個系列,讓學生系統的學習知識體系。各個模塊的組合可以根據不同專業的實際需要,比較符合中職教育的目標,且適合不同層次學生的需求。每個模塊下又設立相應的課題,各個模塊之間遞減、聯系,即具有關聯性又具有獨立性,教師可以根據本專業的要求對模塊進行取舍,還可以根據最新的科技發展對相應模塊進行補充、更新,以更適應社會發展的需要。

2模塊教學的優越性

在用傳統方法教授電工基礎時,學生常常理論與實踐脫節,學生畢業后雖然學了電工的基本知識,但是卻不會運用,給就業帶來了很大的困難。而實行模塊化教學之后,學生的積極性被調動起來,全部在實驗室完成的教學顯然更能吸引學生。另外,模塊教學能夠有效的避免教學的重復性,它強調同一結合點上知識的協調配合,擺脫了傳統模式下內容重復、浪費課時的現象。模塊教學還可以充分調動學習興趣,在實驗室上課可以利用先進的教學儀器變抽象為具體,增強學生的感性認識。中職教育的目的就是培養學生的專業技能,模塊教學很好的契合了這一點,它除了傳授知識的基本功能外,還可以有效的引導學生分析和創造能力。實驗室上課能夠給學生提供一個動手的平臺,沒有動手的機會一切就是空談,理論知識再扎實也不能彌補實踐能力不足的問題。從我校實行全部課程都在實驗室授課的效果來看,學生的學習興趣確實明顯增加,中職學習可能在理論學習上有所欠缺,但是他們的動手能力很強,可以說是實踐上的強者。

3模塊教學需要注意的幾個問題

1)注重模塊的補充和更新。現代社會的發展日新月異,科學技術的更新不斷加快,中職教育要緊跟時代潮流,不能一味的死守那些陳舊的知識,要實時更新新知識、新技術。中職教育在教學上強調知能一體,在學法上強調知行一致,是集理論與實踐為一體的教學方式。因此更應該關注實踐領域的最新動態。模塊化教學為知識的更新提供了很好的平臺,一旦國際上出現了什么新技術或者工藝,教師就要在相應的模塊中增加相關知識的學習,與學生一起分析新技術的前景,這樣才能緊跟社會步伐,保證我們培養出來的人才能夠符合社會的徐?。對模塊的更新其實非常簡單,只要對相應的子模塊進行修改、補充即可,如果堅持下去,那么教師可以在教學過程中很好的把握好重點,培養出合格的學生,還能夠在重編教材時,大大節約時間。

2)個性化綜合考核。采用個性化綜合考核也是模塊化學習的重要組成部分。模塊化學習過程之中一個重要步驟即是如果學生在一定的時間內學習后,在相關模塊的學習考試過程之中未達到及格分數,則不能夠進入下一個模塊的學習,一直到該模塊達到合格分數后,才能夠晉升。但是,在具體的教學過程之中,筆者發現模塊化學習的這種思路在實際教學過程之中會遇到一個較為突出的矛盾。即忽略了學生對于具體模塊學習興趣的關注程度。例如,我校采用模塊化學習過程之中,一年級學生一般為4-6個模塊(15-30天/模塊)。但是,由于部分學生對于這4-6個模塊之中的某個模塊很難提高其學習興趣,直接導致了其他模塊完成的均是很好,但是,某個模塊一直不能夠達到考試合格的要求,這直接造成了其后續模塊學習的障礙。長此以往,本來對于學習具有著較高興趣的學習,在模塊化學習過程之中,對于學習產生了一定的厭煩心理。由此,筆者認為個性化綜合考核,勢在必行。“個性化綜合考核”要對學生的學習過程的考核應當由任課教師進行指導性把握。即任課教師要能夠有針對性的根據相關模塊學習對于學習評估記錄表進行如實的填寫。具體的考核內容則需要進行科學論證的前提下,結合教學的實際目標來進行設計。對于學生學習過程的過程性考核主要將其考核的重點面向學生對于具體操作的熟悉程度,而非具體知識點的掌握。過程性考核一般不采用記分式,而應當采用是否“通過”的形式,即只記錄成功,不記錄失敗。同時為失敗提供糾正機會。學生的作業設計及實操經評審合格后方可結束本模塊的學習。

中職教育是以就業為導向的,必須注重學生實踐能力的培養,模塊化教學能夠有效的對現行的人才培養模式進行優化,通過更新模塊來更新舊的知識體系,培養更加適應社會發展的學生,通過優化評價體系來促進教學相長,全面培養和提高學生的職業能力,滿足和適應學生就業及發展創新的需要。